基于工作過程的《電工電子技術(shù)》課程設(shè)計(jì)與開發(fā)探討

1、基于工作過程的電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)探討    摘要本文按照基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念和開發(fā)模式，根據(jù)企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位，分析典型工作任務(wù)，融合國家職業(yè)資格技能的標(biāo)準(zhǔn)要求，將實(shí)際的“工作”與“學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合在一起，對高職電工電子技術(shù)課程體系的構(gòu)建過程和開發(fā)程序進(jìn)行了探討。論述了工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)組織實(shí)施，實(shí)現(xiàn)基于工作過程的電工電子技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。關(guān)鍵詞 工作過程 電工電子技術(shù) 課程設(shè)計(jì)與開發(fā)中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ACourse Design and Development of "Electroni

2、cs Course"Base on Working ProcessFENG Yuchen(Heilongjiang Forestry Vocational College, Mudanjiang, Heilongjiang 157011)AbstractBy the development concept and model based on process guidance, this paper confirms the professional posts on the basis of investigation from companies and analyses the

3、 typical tasks, adds the proper standards of national vocational qualifications skills, combines with the actual "work" and "learning" to explore the constructing process and developing program of electrical technology courses system, elaborates on the combine of work with study,

4、 the organization and implement of "teaching, learning and doing", actualizes the design and development of electronics course by the working process.Key wordsworking process; electronics course; course design and development1 課程開發(fā)的背景電工電子技術(shù)集電工電子知識和其他科學(xué)理論與技術(shù)為一體，覆蓋面廣,是高職高專院校機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控、汽修等專業(yè)教學(xué)中

5、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，在專業(yè)課程體系中起著承前啟后的重要作用，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性的特征。它的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力，樹立理論聯(lián)系實(shí)際工程的觀點(diǎn)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對建立一個實(shí)際電系統(tǒng)所涉及的技術(shù)要點(diǎn)和技術(shù)難點(diǎn)有所理解和掌握，但是傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)電工電子技術(shù)課程對學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)在：概念、理論內(nèi)容多，內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生應(yīng)用知識的實(shí)踐少，造成學(xué)生的專業(yè)關(guān)鍵能力提高受限，遠(yuǎn)離職業(yè)工作環(huán)境。 而我們職業(yè)教育課程的最終目標(biāo)，就是具有實(shí)戰(zhàn)能力解決實(shí)際問題的綜合能力，要求學(xué)生掌握技術(shù)及知識， 去完成某種制定的工作活動。針對這種情況，我們

6、以機(jī)械系學(xué)生為研究對象，探索了基于工作過程的電工電子技術(shù)課程改革。目標(biāo)是以工作過程為導(dǎo)向，把教學(xué)與工作過程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)情境，開發(fā)以真實(shí)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目課程。2 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容開發(fā)基于工作過程的教學(xué)理念是課程開發(fā)與工作過程相聯(lián)系，把企業(yè)引進(jìn)課堂，把教學(xué)放在現(xiàn)場，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以工作過程串聯(lián)課程的體系，即課程內(nèi)容的序化以工作過程為參照物。電工電子技術(shù)課程項(xiàng)目選取的基本依據(jù)是根據(jù)行業(yè)專家對機(jī)械專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮項(xiàng)目的實(shí)用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素，緊密結(jié)合專業(yè)能力和職業(yè)資格證書中相關(guān)考

7、核要求，確定本課程各項(xiàng)目的具體內(nèi)容。2.1 電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定根據(jù)電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是為了滿足崗位專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要和滿足為工作崗位技能要求服務(wù)的特點(diǎn)。與行業(yè)企業(yè)結(jié)合進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，通過采用在校生信息反饋、畢業(yè)生回訪、用人單位調(diào)研以及專業(yè)指導(dǎo)委員會對工作崗位的分析討論等形式開發(fā)和設(shè)計(jì)，且便于學(xué)校設(shè)備實(shí)施的典型工作任務(wù)，確定電子電路分析、電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試技術(shù)行動領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。采取項(xiàng)目教學(xué)開展行動導(dǎo)向教學(xué)，將學(xué)科結(jié)構(gòu)的內(nèi)容有機(jī)地融入到工作過程的結(jié)構(gòu)中。培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)能力，合適的工作方法與社會合作方法開展工作，從產(chǎn)品的建構(gòu)過程中形成學(xué)生個人對未來工作的

8、建構(gòu)能力。2.2 電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)在教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容的選擇上堅(jiān)持針對性和適用性相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，將課程按照職業(yè)崗位群的基本能力為主線，設(shè)計(jì)完成6個相應(yīng)的基于工作過程的工作情境，使學(xué)生在掌握基本理論知識的同時獲取具備該項(xiàng)知識的實(shí)際應(yīng)用和動手能力。2.3 電工電子技術(shù)相關(guān)教學(xué)資源的開發(fā)課程內(nèi)容以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行重構(gòu)、序化，體現(xiàn)教、學(xué)、做工學(xué)結(jié)合一體化，開發(fā)出課程總體設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境描述、授課任務(wù)書、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件；同時與國家規(guī)范及考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，加大任務(wù)實(shí)施過程考核力度，將方法能力與社會能力融入過程考核中。充分利用網(wǎng)上資源和校內(nèi)校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)

9、上提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，其中學(xué)習(xí)的各項(xiàng)目重點(diǎn)、總結(jié)、學(xué)習(xí)指導(dǎo) 、網(wǎng)上答疑 、項(xiàng)目自測 、綜合練習(xí)、試卷等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，滿足本課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。2.4 電工電子技術(shù)課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)基于工作過程的完整的教學(xué)行動是按著“布置任務(wù)資訊制定計(jì)劃任務(wù)實(shí)施項(xiàng)目檢查學(xué)析評價”這樣完整“行動”過程來進(jìn)行教學(xué)組織。教學(xué)過程模擬真實(shí)的工作過程，以學(xué)生為主體、教師倡導(dǎo)，在每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施過程中對學(xué)生進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練、知識傳授和實(shí)際應(yīng)用，讓他們對工作的整個程序有所了解，為他們獨(dú)立完面項(xiàng)目創(chuàng)造條件。通過每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目的訓(xùn)練，把學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有效融入工作任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)

10、生積極學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，這種“講演練評”教學(xué)模式一體化的教學(xué)模式，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)M足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)掌握了所需要的技能和知識。2.5 電工電子技術(shù)教學(xué)手段與方法設(shè)計(jì)在電工電子技術(shù)授課的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的個性特征、課程內(nèi)容及教師的教學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，積極思考、樂于實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果。模擬真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，緊貼生產(chǎn)實(shí)際，提高課程崗位實(shí)習(xí)的適應(yīng)能力；采用多媒體技術(shù)，直觀地展示產(chǎn)品裝配工藝過程，規(guī)范工藝操作要領(lǐng)，提高對裝配工藝缺陷原因的分析能力，也使學(xué)生同時獲得理性認(rèn)識和感性認(rèn)識，并能在學(xué)習(xí)過程中獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的成就感，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力和創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)2劉哲.基于工作過程的課程開發(fā)方法期刊論文.中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(6).3姜玲玲.淺談“以行為導(dǎo)向”的職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革J.職業(yè)教育研究,2004(6).    你可能感興趣的畢業(yè)論文