論高校公共體育教學(xué)中育人功能分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

1、論高校公共體育教學(xué)中育人功能 摘要：高校是為社會培養(yǎng)人才的重要基地，公共體育不僅是高等教育課程體系的一個組成部分，并承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)。在本文中，結(jié)合了高校公共體育教學(xué)新綱要中的指導(dǎo)思想，依靠體育資源和公共體育實踐平臺的教學(xué)支持，充分調(diào)動公共體育教育的有利因素，可以為解決教學(xué)有效性育人的為題提供有效的探索解決方案。 關(guān)鍵詞：公共體育 時效性 育人 解決途徑 從公共體育教學(xué)育人的理論基礎(chǔ)可以清晰發(fā)現(xiàn)，未來的公共體育教學(xué)需要不斷加強(qiáng)師資力量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，豐富的教學(xué)資源，完善評價體系，加強(qiáng)情感投入，這些因素會為未來的體育教學(xué)體育增添無限的生機(jī)和活力，同時也保證了體育教學(xué)育人的目標(biāo)。

2、但是目前我國高校的體育教學(xué)體系中仍然存在著好多問題需要解決，例如：教學(xué)模式過時、缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)過程中的混亂，缺乏高層接觸，缺乏專業(yè)的語言，缺乏文化內(nèi)涵，枯燥的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)積極性不足，缺乏情感溝通等。這些現(xiàn)象都直接關(guān)系到體育教學(xué)的有效性，以及與整體教育的配合效果，同時也影響人們解決教學(xué)問題和如何開展正確的體育教學(xué)。以上問題的存在直接關(guān)系著教學(xué)育人目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，必須深入探討，彌補(bǔ)問題所在，盡快的找到解決的辦法。 一、公共體育課程應(yīng)擔(dān)負(fù)起教學(xué)育人的功能 新綱要中明確了公共體育課程在高效教育體系中的必要性。公共體育教學(xué)要開展多元化的教學(xué)模式，形成強(qiáng)身和育人協(xié)調(diào)發(fā)展的新思路。課程規(guī)劃、開發(fā)建設(shè)和

3、教學(xué)改革，形成同步，不僅要繼續(xù)通過三個基本的教學(xué)目的，而且還要保證學(xué)生“三維健康觀”的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以公共體育教學(xué)必須要肩負(fù)起育人的責(zé)任，把握體育課程的設(shè)計，把文化知識、運動技能融為一體，通過課程教學(xué)的擴(kuò)展解決過去體育教學(xué)中不重視文化育人的弊端，為了有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們需要努力來彌補(bǔ)單一學(xué)科教學(xué)和整體協(xié)調(diào)發(fā)展的教育空缺。使公共體育教學(xué)的性質(zhì)發(fā)生根本變化。1 公共體育需要創(chuàng)建多元化的框架結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，以適合絕大多數(shù)學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和努力實現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。增添學(xué)生的興趣愛好和專長培養(yǎng)，使學(xué)生可以滿足余力發(fā)展的能力，不斷鼓勵學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)。運動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，掌握一到兩個運動技

4、術(shù)，努力提高運動技能，并積極參與課外活動，以確保學(xué)生意志力的提高和對挫折鍛煉，保證學(xué)生的心理的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)社會的適應(yīng)力。對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一部分。重視教育與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，徹底糾正傳統(tǒng)的體育教育和教條式教學(xué)思想。逐步增強(qiáng)公共體育的育人深度，以提高學(xué)生在各方面能力的的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)為目標(biāo)。2二、公共體育教學(xué)加強(qiáng)育人功能的主要途徑 1新課程資源的合理利用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?！靶戮V要”，努力促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生，“健康”的形成三維視圖。在過去，這個概念在教育中顯得比較模糊，道德方面的教育和體育教育本身不構(gòu)成直接的資源。今天，作為新的體育課程資

5、源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容體育教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，不僅提高了體育教育和體育的功能豐富和完善的內(nèi)容。因此，增強(qiáng)的功能和改變教學(xué)方法，課程的新課程資源的開發(fā)和合理利用，具有很重要的意義。3一方面，新的課程資源，教師可以有效地挖掘知識的積累，激發(fā)教師的智慧，熱情和創(chuàng)新意識，讓更多領(lǐng)域的知識和洞察力融入到物理教育內(nèi)容，它是必要的，有助于學(xué)生拓寬認(rèn)知領(lǐng)域和情感生活的學(xué)生和教師的教學(xué)經(jīng)驗，直接通過教學(xué)過程中的變異達(dá)到超出了教育教學(xué)本身的價值。另一方面，新課程資源的參與可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感聯(lián)想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實中的生活緊密相連。 教師掌握了謙虛，誠懇，工作認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，能夠觸發(fā)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，將進(jìn)入共

6、同享受學(xué)習(xí)過程而不是被動接受，使雙邊關(guān)系在尊重，鼓勵和支持的基礎(chǔ)上得到雙方的彼此認(rèn)同，目的是為了實現(xiàn)以教學(xué)為中心的轉(zhuǎn)移，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。2研究教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)化。 公共體育是一所學(xué)校教育的整體的規(guī)劃的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計，本科高校公共體育占據(jù)四學(xué)年八個學(xué)期課程比例安排半小時累計144小時，“新大綱描述的概念，”在學(xué)校學(xué)習(xí)和掌握一到兩個運動技能，“偉大的精神為廣大教師教學(xué)過程的研究的重要性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 (1) 教學(xué)和技能相結(jié)合并做可行性分析。以教材為技能培訓(xùn)的主要依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生技能的掌握。雖然經(jīng)歷小學(xué)，中學(xué)，高的學(xué)校體育三個階段的熏

7、陶，但由于當(dāng)?shù)丨h(huán)境條件的影響，后進(jìn)入的大學(xué)的態(tài)度和知識運動不均勻個人的能力同步物理教育的發(fā)展水平和需要的學(xué)生帶來一定的困難。因此，利用安置選修的教學(xué)形式，教師應(yīng)主動開展深入的教學(xué)和學(xué)生掌握運動技能課程（粗略掌握，鞏固和加強(qiáng)自由）三個階段的綜合研究，這不僅是能夠促進(jìn)教學(xué)全面展開幫助。但是，也有利于教學(xué)過程的步驟，方法的對接，尤其是運動技能的形成過程中促進(jìn)學(xué)生的理解，客觀地看待個人的認(rèn)知能力和行為，并取得了良好的意識，這樣才能逐步糾正運動，自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。 (2) 體育教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化意識相結(jié)合。體育學(xué)生直接接觸過程中積累的經(jīng)驗，可以間接地參與教學(xué)內(nèi)容在各方面的體育和文化的發(fā)展和變化。任何一個教

8、學(xué)內(nèi)容將涉及技術(shù)的發(fā)展和演進(jìn)的運動，以及競爭規(guī)則不斷改變，教學(xué)過程的理解不再停留在一個簡單的解釋，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生為自己著想，以建立學(xué)習(xí)目標(biāo)體育完整的概念。所以，教學(xué)不是單純局限于技術(shù)，技能，而且還需要一定的文化知識教構(gòu)成內(nèi)容豐富，體系完整，結(jié)構(gòu)合理的體育學(xué)習(xí)過程。 (3)教學(xué)過程要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，并有助于提高學(xué)生能力。促進(jìn)教學(xué)的主要功能是在和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生之間的合作，教師對學(xué)生的鼓勵和幫助，關(guān)懷是構(gòu)成的和諧發(fā)展的重要前提。在體育教學(xué)過程中，教師無私奉獻(xiàn)的情感和精力，以反映體育和文化素質(zhì)，弘揚體育精神，運動訓(xùn)練專業(yè)的建設(shè)，一流的服務(wù)和精湛的教學(xué)能力，影響學(xué)生的認(rèn)知變化，對學(xué)生

9、的關(guān)懷和真誠的交流，洞察學(xué)生之間的差異和容量性能和縮短的時間差異，并找到解決方案，以提升能力，有效地完成教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生的生活經(jīng)驗和文化體育交流和情感溝通，共同增進(jìn)相互的依賴和信任，增強(qiáng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步的信心和勇氣。 3培養(yǎng)師生感情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，完善評價機(jī)制， “新綱要”促進(jìn)體育教學(xué)評價應(yīng)堅持“的基礎(chǔ)上發(fā)展的過程中，淡化蒸籠選擇功能”的基本原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力，進(jìn)步程度的趨同，身體和心理素質(zhì)，觀察到的變化，并作出客觀的判斷和評價是整個教學(xué)過程中不可分割的一部分。 (1)對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價取決于源于教師引導(dǎo)的主動性。首先，要留意學(xué)生對課程安排的興趣，興趣不高直接影響到是否重

10、視上課；其次，要觀察學(xué)生是否樂意參與到課程活動中；最后，學(xué)生對教師的喜愛程度，包括教師的儀表、風(fēng)貌、狀態(tài)等。這些都會成為影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主要因素，對保證實現(xiàn)教育育人的真正目的有著重要的作用。 (2)對努力程度的評價在于教師對學(xué)生的細(xì)心觀察。首先，要了解學(xué)生的體育經(jīng)驗和不同程度的經(jīng)驗（包括以前現(xiàn)有的能力表現(xiàn)）；其次，對學(xué)生體質(zhì)健康狀況和分辨能力在短期內(nèi)的界定，（包括相同內(nèi)容的測試表現(xiàn)）；最后，教師讓學(xué)生欣賞每個學(xué)生的進(jìn)步和變化，以專注于在教學(xué)過程的實施中能夠區(qū)別對待。 (3)對進(jìn)步幅度的評價取決于教師對學(xué)生的認(rèn)知程度。首先，不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，要根據(jù)學(xué)生的起步差異做出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，(如：有無

11、某項技能的運動經(jīng)驗)；其次，為了參加在學(xué)習(xí)過程中參考同步到區(qū)分具體的績效，(如：無技能經(jīng)驗的提高幅度和有技能經(jīng)驗的提高幅度)；最后，讓學(xué)生看到老師的教學(xué)和實踐的過程中，是否認(rèn)真履行的職責(zé)和義務(wù)(如：對講解示范、組織教法、時間次數(shù)組數(shù)的安排與調(diào)整和對質(zhì)量的要求)?？梢苑乐褂行┗A(chǔ)較差的學(xué)生付出了努力，但因為教師忽略了“差異”而被泯滅在非客觀的數(shù)據(jù)指標(biāo)當(dāng)中。 三、結(jié)語 高校的公共體育課程包含著全體學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)任務(wù)。借助體育教學(xué)的課程空間的優(yōu)勢，利用其自身的環(huán)境和特點，把教學(xué)育人融入到課程安排的每個環(huán)節(jié)之中，其重要性意義是明顯的。在新綱要的核心指導(dǎo)思想下，教師要對新綱要中關(guān)于體育課程性質(zhì)和教學(xué)育人功能的變化深入研究，認(rèn)識到公共體育課程對教學(xué)育人的責(zé)任和義務(wù)。改變陳舊的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，努力學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)，以全新的姿態(tài)積極開展對體育教育目的，教育目標(biāo)，教學(xué)過程的研究。增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的研究理解和對教學(xué)方法的創(chuàng)新開發(fā)，融入多元化的教學(xué)資