小升初數(shù)學(xué)應(yīng)用題綜合訓(xùn)練（四十一）

1、.小升初數(shù)學(xué)應(yīng)用題綜合訓(xùn)練四十一201.一件衣服，第一天按原價出售，沒人來買，第二天降價20%出售，仍沒人來買，第三天再降價24元，終于售出.售出價格恰好是原價的56%，那么原價是幾元？解：24÷12056100元202.給定2019個連續(xù)的自然數(shù).其中最小數(shù)與最大數(shù)的平均值是2019，那么最大的數(shù)等于幾？解法一：平均值是2019，說明中數(shù)是2019。中數(shù)后面有20191÷2998，所以最大數(shù)是20199982995解法二：最小數(shù)和最大數(shù)的和是2019×23994。差是201912019。所以最大數(shù)是39942019÷22995203.在甲、乙、丙三個酒

2、精溶液中，純酒精的含量分別占48%、62.5%和2/3.三個酒精溶液中總量是100千克，其中甲酒精溶液量等于乙、丙兩個酒精溶液的總量.三個溶液混合后所含純酒精的百分?jǐn)?shù)將達(dá)56%.那么，丙中純酒精的量是幾千克？解：三種混合后的含酒精度是100×0.5656千克，由于甲等于乙丙總和，所以甲溶液是50千克。甲的含酒精量是50×48%24千克，所以丙和乙含的酒精量總合是562432千克。假設(shè)乙丙總和的50千克溶液全是乙溶液,那么含酒精：50×62.5%31.25千克與實際差了：3231.250.75千克。丙溶液：0.75÷2/362.5%18千克204.有一些小

3、朋友排成一行，從左面第一個人開場每隔兩人發(fā)一個蘋果；從右面第一個人開場，每隔四人發(fā)一個橘子，結(jié)果有10個小朋友蘋果和橘子都拿到.那么這些小朋友最多有幾人？解：每21×4115人就會有1人拿到兩種水果。先讓12人拿到兩種水果，并且在這一行中，兩端的兩人都拿到了兩種水果，因此共15×111166人。然后從兩端去掉最少的人就可以了。要滿足左方第一個是蘋果，那么左方最少去掉3人。要滿足右方第一個拿到橘子，那么右方最少去掉5人。所以最多有16653158人。205.從電車總站每隔一定時間開出一輛電車.甲和乙兩人在一條街上沿著同一方向步行，甲每分鐘步行82米，每隔10分鐘遇上一輛迎面開

4、來的電車；乙每分鐘步行60米，每隔10分15秒遇上迎面開來的一輛電車.那么電車總站每隔幾分鐘開出一輛電車？解：電車和甲、乙都是相向而行，初間隔 就是電車在間隔時間行的路程。所以這個路程是電車10分鐘行的加上10×82820米，也是電車10.25分鐘行的加上10.25×60615米。所以電車10.25100.25分鐘行820615205米。甲行的820米電車需要行820÷205×0.251分鐘。所以電車每隔10111分鐘開出一輛電車。206.巧克力每盒9塊，軟糖每盒11塊.要把這兩種糖分發(fā)給一些小朋友，每樣每人一塊.由于又來了一位小朋友，軟糖就要增加一盒，

5、兩種糖發(fā)的盒數(shù)就一樣多.如今又來了一位小朋友，巧克力還要增加一盒.最后共有小朋友多少位？解法一：原來軟糖剛好分完，巧克力還剩下1塊。巧克力比軟糖多1盒，最后1盒分掉了918塊。說明軟糖的盒數(shù)和巧克力的盒數(shù)一樣時，軟糖比巧克力多8塊，每盒軟糖比巧克力多1192塊。軟糖是8÷24盒，所以原來軟糖有4×1144塊。后來又來了兩人，所以總共44246人。解法二：當(dāng)又來了一盒之后，軟糖和巧克力盒數(shù)一樣，軟糖比巧克力多11110塊，每盒多1192塊。所以巧克力有10÷25盒，用去9×545塊，最后共有45146人。207.前五次考試的總分是428分，第六次至第九次的

6、平均分，比前五次平均分多1.4分，如今要進(jìn)展第十次考試，要使后五次的平均分高于所有十次至少要考幾分？解：前五次的平均分是428÷585.6分，第6到9次共得分1.485.6×4348分，我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好

7、是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。