我的成長(zhǎng)與反思1

1、我的成長(zhǎng)歷程尚志市希望中學(xué) 趙志群一九九五年七月， 我從呼蘭師范?？茖W(xué)校畢業(yè)， 懷著一顆年輕人 滾燙的心，走上了教育工作崗位，成為一名普通的初中數(shù)學(xué)教師，至 今已十九個(gè)年頭了。 回顧我的成長(zhǎng)經(jīng)歷， 促進(jìn)我個(gè)人發(fā)展的因素固然 很多，但其中有一個(gè)因素不能忽略，那就是一個(gè)“愛”字我愛我 的學(xué)生，我愛我的崗位，我愛我的數(shù)學(xué)事業(yè)！在教學(xué)上我愛我的數(shù)學(xué)事業(yè)，我愛我的崗位，正是為這個(gè)愛字， 我才在教學(xué)中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，記得我在剛剛走上教學(xué)崗位上時(shí)， 只是一味的嚴(yán)，以為嚴(yán)就是愛，就是成績(jī)提高的法寶，結(jié)果卻是讓我 大吃一驚， 一年下來(lái)我的教學(xué)班成績(jī)?cè)谌珜W(xué)年倒數(shù)， 在成績(jī)面前我才 真正的意識(shí)到， 嚴(yán)和愛是兩個(gè)不

2、同的概念。 為了能快速提升自己的能 力，我一邊進(jìn)行函授學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，一邊認(rèn)真反思自己，在反思中提 升自己，功夫不負(fù)有心人，我從中嘗到了甜頭，意識(shí)到只有不斷的學(xué) 習(xí)反思，才能形成真正的愛， 才能在教育教學(xué)中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。新課標(biāo)明確提出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模 仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方 式”。因此，小組合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。 2000 年， 我又接手新初一的兩個(gè)教學(xué)班。 為了很好的開展新教材中的 “活動(dòng)與 探究”、“調(diào)查與研究”、“討論”等集體活動(dòng)，我一開始就讓學(xué)生們自 主結(jié)合，形成 46 人的學(xué)習(xí)小組，分設(shè)小組召集人（負(fù)責(zé)

3、組內(nèi)的活 動(dòng)安排與監(jiān)督）、信息員（負(fù)責(zé)整理組內(nèi)信息資料的收集與整理） 、預(yù) 習(xí)員（負(fù)責(zé)整理組內(nèi)課前預(yù)習(xí)提綱的編輯和整理） 、實(shí)驗(yàn)員（負(fù)責(zé)組 內(nèi)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的調(diào)整和確立） ，使組內(nèi)的每個(gè)人都有事 可做、各負(fù)其責(zé)。 在上課前各組把每個(gè)人的預(yù)習(xí)提綱整理好，并提出 預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。這樣，我在上課的時(shí)候，對(duì)大家都很清楚的 問(wèn)題，就簡(jiǎn)單帶過(guò)，重點(diǎn)解決他們提出的問(wèn)題，大大提高了課堂的效 率。另外，對(duì)有些問(wèn)題，有的組不清楚，有的組卻理解的很好，可以 通過(guò)小組間的討論來(lái)自行解決，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享?；?這一經(jīng)驗(yàn)，我于 2001 年 3 月在尚志市初中新教師培訓(xùn)中講授一元 一次方程的應(yīng)用

4、 一課，提供樣板課。 2001年 12月在全省第一屆 “研 究式創(chuàng)新教學(xué)法”教學(xué)技能展示評(píng)比會(huì)上，講授平行線的性質(zhì)一 課被評(píng)為省級(jí)三等獎(jiǎng)。 2002 年 9 月講授四邊形為全市青年教師 做示范課。 2002年 3 月教學(xué)設(shè)計(jì)可化為一元一次方程的分式方程 在尚志市中學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中獲數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)。長(zhǎng)年工作在教學(xué)第一線，為了更好的積累和豐富自己的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，我參與了學(xué)校的省級(jí)“十五”的科研課題研究，這讓我自己對(duì)教 育理念有了深刻的見解， 為此還撰寫了一些較有質(zhì)量的教育教學(xué)科研 論文，呈現(xiàn)了一些較有影響的優(yōu)質(zhì)課， 在教科研工作中收獲了比較豐 富的成果。 2003 年 6 月 1 日，科研成果實(shí)施研

5、究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué) 法課題實(shí)驗(yàn)總結(jié) 在省創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究課題研討會(huì)上， 被評(píng) 為壹等科研成果獎(jiǎng)。 2003 年 6月，論文“引導(dǎo)探究”教學(xué)法在數(shù) 學(xué)課堂中的應(yīng)用 在省創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究課題研討會(huì)上， 被評(píng) 為貳等科研成果獎(jiǎng)。在“十一五”期間，我還參與初中生發(fā)展性評(píng) 價(jià)研究的市級(jí)規(guī)化課題的研究，并于 2009 年順利結(jié)題，獲得了課 題結(jié)題證書， 2009 年我所撰寫的科研論文淺議初中數(shù)學(xué)課堂中有 效教學(xué)策略 - 實(shí)驗(yàn)課題獲得了哈爾濱教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。 2008 年我的教學(xué)設(shè)計(jì)分式獲得哈爾濱市教育科研成果二等獎(jiǎng)。有人擔(dān)心，老師不講的東西，學(xué)生不一定看到，不一定理解。覺 得還是自己講過(guò)

6、一遍放心。其實(shí)，這種擔(dān)心是多余的，學(xué)生能夠主動(dòng) 去學(xué)習(xí)掌握的東西肯定比聽來(lái)的影響更深刻。 另外，還可以通過(guò)多種 檢測(cè)、訓(xùn)練的方式來(lái)加深對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況了解。 從他們交來(lái)的 提綱和問(wèn)題里面可以看出， 他們?cè)陬A(yù)習(xí)中不僅僅是簡(jiǎn)單的瀏覽一下課 本，他們查找了很多和課本內(nèi)容相關(guān)的資料， 進(jìn)一步補(bǔ)充了課本的內(nèi) 容。我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自研的時(shí)候， 我對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求分如下幾個(gè) 步驟：變讀書為想書， 基本概念必須邊看邊想， 想寬想透，自問(wèn)自答， 每個(gè)例題必須先想后看，看后再想，自學(xué)原則為先鋪開再濃縮，再抽 象。還是同樣的幾何課，在教學(xué)中我采用學(xué)生進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)，同 一個(gè)命題在這之前就一題一結(jié)論， 而現(xiàn)在則

7、是， 一個(gè)命題卻有很多的 結(jié)論，而且這些結(jié)論的得出全是學(xué)生得出。 這時(shí)我才真正的體會(huì)到的 教師的味道。從這些問(wèn)題中， 可以看出學(xué)生們對(duì)課本內(nèi)容有了充分的 認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的這種自主學(xué)習(xí)、合作探究的潛能，大大鼓舞了我，我 對(duì)他們課上課下的表現(xiàn)都充滿信心。 同時(shí)也一直激發(fā)著我開展教育教 學(xué)研究的熱情。還記得，就在那個(gè)學(xué)年， 2001 年在尚志市中小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)研討會(huì)上做了淺談初中新教材中“讀一讀” “想一想”的功 用業(yè)務(wù)講座。 2001 年被評(píng)為尚志市初中數(shù)學(xué)骨干教師， 2002 年被 評(píng)為哈市初中數(shù)學(xué)骨干教師。 2003 成功的撰寫了注重新課教學(xué)， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 一課收入尚志市中小學(xué) 教師綜合

8、素質(zhì)培訓(xùn)案 例隨感集中。 也被評(píng)為尚志市中小學(xué)教師綜合素質(zhì)先進(jìn)個(gè)人。我把 我的成功和喜悅與我的學(xué)生們共享，互相激勵(lì)，一道進(jìn)步。記得我在講二元一次方程時(shí)，給出一道應(yīng)用題： “現(xiàn)有雞兔 同籠，上有 35 頭，下有 94 足，問(wèn)雞兔各幾何？”問(wèn)題剛給出莊秋實(shí) 的手就舉的高高的了， 他站起來(lái)說(shuō)了他的想法， 用 94減 35的2倍再 除以 2 就是兔子的數(shù)量，我問(wèn)他為什么？他說(shuō)小學(xué)老師就是這樣教 的。另外一個(gè)同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充， 35 乘以 2 是把所有的動(dòng)物都看成兩 只腳，再用 94 減所有的腳，就是多出來(lái)的兔腳，每只兔多兩只，除 以 2，就是兔子的數(shù)目了， 很多同學(xué)表示贊成， 我也表?yè)P(yáng)了兩位同學(xué)。 我再

9、提醒能不能用我們現(xiàn)在學(xué)的二元一次方程解雞兔同籠問(wèn)題呢？ 大部分同學(xué)開始思考了， 莊秋實(shí)不以為然， 為什么不用小學(xué)的方法？ 跟隨著莊秋實(shí)的想法大家議論起來(lái)，開始“跑題”了， “是呀，小學(xué) 的方法很簡(jiǎn)單， 為什么不用？” 有的好像還帶著明顯不愿意的情緒在 里面，于是我開始舉例： “同學(xué)們，請(qǐng)安靜，如果大家看到莊秋實(shí)騎 著幼兒童車來(lái)上學(xué)，會(huì)有什么反應(yīng)？”我一提問(wèn)，大家的注意力一下 子集中到我這里來(lái)了，全班哄堂大笑， “他幼稚”，同學(xué)們大聲喊道， 似乎有些幸災(zāi)樂(lè)禍的樣子， “為什么不騎呢？四個(gè)輪子，不易摔跤， 很安全呀？”，莊秋實(shí)是個(gè)很聰明又大度的同學(xué)， 我知道他不會(huì)生氣， 這次他又自己站起來(lái)說(shuō)了，

10、“是安全，但是沒(méi)有必要，我們都已經(jīng)長(zhǎng) 大了，不需要后面加多兩個(gè)輪子保護(hù)了。 ”我說(shuō)：是呀，莊秋實(shí)同學(xué) 說(shuō)的很好，就像我們現(xiàn)在學(xué)的用方程解應(yīng)用題，就是我們放棄童車， 騎獨(dú)立自行車的過(guò)程，你覺得不方便，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有學(xué)會(huì)，等你會(huì) 了，你會(huì)覺得這是一種很好的方法了，很多小學(xué)要想很久的問(wèn)題，一 下子就解出來(lái)了。 我和大家一起分析了這道題， 我的學(xué)生們也不像剛 開始那樣抗拒二元一次方程解應(yīng)用題了。 我就是經(jīng)常用這樣的方法把 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，我一貫主張要把“課堂”變成“學(xué)堂” ， 教師的作用在于引導(dǎo)興趣，啟迪智慧，激發(fā)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，探 索的積極性，逐漸探索出一條“教是為不教” ，讓學(xué)生在輕松

11、愉悅中 主動(dòng)學(xué)習(xí)，以獲取知識(shí)，提高能力，增強(qiáng)素質(zhì)。正因?yàn)槿绱?，我所?的每屆學(xué)生中都出現(xiàn)數(shù)學(xué)王子， 涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的特長(zhǎng)學(xué)生， 在各 類競(jìng)賽中，我的學(xué)生多次獲獎(jiǎng)， 2003 年獲得“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng) 賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)， 2004 年學(xué)生郝春林、陳起龍、王卓、孔浩宇等 同學(xué)在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中分別獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、 省級(jí)二等獎(jiǎng)。 我也由此被評(píng) 為國(guó)家級(jí)一級(jí)教練員、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的光榮稱號(hào)。值得一提的是，我 的學(xué)生翟曦雨 2010的中考中以 476 分的高分獲得了尚志市的中考狀 元，同年在高考中也傳來(lái)喜迅，我 2007 屆畢業(yè)生金柳迪，在高考中 以 650 分的成績(jī)獲得了哈爾濱市高考文科狀元，被香港中文大

12、學(xué)錄 取。禮記上說(shuō)：“教學(xué)相長(zhǎng)”，對(duì)此我深有體會(huì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué) 與科研活動(dòng)中，我每每得益于我的學(xué)生那不時(shí)閃現(xiàn)的靈動(dòng)的思維給我 的啟發(fā)，才讓我屢有創(chuàng)獲。 2005 年在尚志市數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)班做了 七 年級(jí)教材實(shí)踐與反思 ，同年我又在尚志市骨干教師談成長(zhǎng)做了題為 我的成長(zhǎng)與反思 的經(jīng)驗(yàn)介紹， 2006 年被評(píng)為尚志市優(yōu)秀教研員， 2007 年在尚志市中小學(xué)師資培訓(xùn)總結(jié)表彰暨校本研修工作經(jīng)驗(yàn)交流 會(huì)上做了題為解直角三角形的示范課，同年還獲得尚志市中小學(xué) 新課程師資培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人， 還參加了哈市課堂教學(xué)大賽， 一節(jié)題 為再探實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程獲一等獎(jiǎng)。 2009 年獲得哈爾濱 市義務(wù)教育課程改革

13、先進(jìn)教師。 2010 年，我所在初三備課組被評(píng)為 校優(yōu)秀備課組， 自己也被評(píng)為優(yōu)秀組員， 這是比我個(gè)人獲獎(jiǎng)還要高興 的事。在我讀書期間， 有幸讀了冰心老人的一篇文章， 其中有這樣一句 話讓我很感興趣，我便摘記了下來(lái)， “情在左，愛在右，走在生命的 兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。 ” 當(dāng)時(shí)我只感到了美，卻沒(méi)有過(guò)多的深 層的理解。然而，在我參加工作后，尤其是當(dāng)了班主任，對(duì)這句話有 了更深的理解，她讓我深刻的體會(huì)到，真愛如雨，潤(rùn)物無(wú)聲，育人無(wú) 痕，一個(gè)不經(jīng)意的愛撫，一句輕描淡寫的鼓勵(lì)，一聲看似不著邊際的 噓寒問(wèn)暖， 都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶。 我因此也把“愛滿天下” 作為自己在工作中的座佑銘，用心去

14、和學(xué)生進(jìn)行交流，以誠(chéng)相待，讓 學(xué)生感到我愛的真誠(chéng)。 。在我的班級(jí)里也從沒(méi)有后進(jìn)生這個(gè)詞，學(xué)生 之間情感相互交融，成為學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)。我所帶的每屆班級(jí)，學(xué)生 擁有極強(qiáng)的集體主義責(zé)任感和榮譽(yù)感，班級(jí)有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；學(xué) 生的自我教育、自主管理的能力都是學(xué)校中班級(jí)管理的又一個(gè)亮點(diǎn)。 2004 年我?guī)У陌嘁砸惶眯闹杏兴说闹黝}班會(huì)在哈爾濱市德育 實(shí)踐活動(dòng)課大賽中獲得了三等獎(jiǎng)，另外我還根據(jù)自己管理班級(jí)的方 法，于 2008 年撰寫了淺議班級(jí)管理的點(diǎn)滴方法在第十一屆全國(guó) 校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。在 2009 年，我的班 級(jí)獲得了尚志市“先進(jìn)團(tuán)支部”的光榮稱號(hào)，同年在學(xué)校組織的班主 任崗

15、位大練兵活動(dòng)中，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。 2006 年被評(píng)為尚志市轉(zhuǎn)化后進(jìn) 生先進(jìn)個(gè)人。在多年的班級(jí)管理中，我的班級(jí)連年被評(píng)為校文明班， 我本人也連年被評(píng)為校優(yōu)秀班主任。在青年教師的成長(zhǎng)上，我毫無(wú)保留，時(shí)常把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給他 們，跟蹤聽課，指導(dǎo)課改，為青年教師提供展示的舞臺(tái)。這些年我作 為學(xué)年組長(zhǎng)，教務(wù)副主任，為許多青年教師指點(diǎn)迷津，示范引路，使 他們迅速成長(zhǎng)。像孟潤(rùn)芝、 葛中才等青年教師，現(xiàn)都已成為市的學(xué)科 教學(xué)骨干，學(xué)校的骨干，成為學(xué)校的棟梁。一分耕耘，一分收獲， 我收獲了很多的榮譽(yù)， 2007 年我被評(píng)為 黑龍江省優(yōu)秀教師， 2010 年、2008年、 2006年、 2004年、 2001年、 先后五年被評(píng)為哈爾濱市優(yōu)秀教師， 2009年、 2005 年兩年被尚志市 人民政府記大功， 2008 年被評(píng)為哈爾濱市教育系統(tǒng)“三育人”先進(jìn) 工作者標(biāo)兵