怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生思想品德在學(xué)習(xí)過程中的反映。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)形成的，而良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，在語文教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲及教學(xué)質(zhì)量的提高。低年級學(xué)生已步入小學(xué)，但是他們的獨(dú)立性還很差，在生活中遇到問題依賴于長輩幫助解決。于是生活上的依賴性導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的依賴，上課人到心未到，晚上再等家長輔導(dǎo)。作業(yè)稍遇疑難，便等老師或家長解難，甚至由家長代筆，針對這一實(shí)際，在語文教學(xué)中如何變“依賴”為“自主”我首先從培養(yǎng)自學(xué)能力著手。以拼音識(shí)字為起步，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從學(xué)會(huì)借助拼音。筆畫，部首等工具識(shí)字開始，到學(xué)習(xí)

2、每篇課文前提出明確的自學(xué)要求，經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，運(yùn)用漢字的結(jié)構(gòu)，筆畫，部首聯(lián)系熟字來比較識(shí)記，既復(fù)習(xí)了筆畫，部首，熟字，又學(xué)會(huì)了生字。老師從中幫助歸納規(guī)律性的知識(shí)，小學(xué)語文教材，編排了這類課文，要求學(xué)生自己一步步通讀課文。學(xué)生借助拼音解決讀音問題，再提出要求，使學(xué)生在反復(fù)的讀中聯(lián)系上下文，理解詞義。理解課文的中心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主能力。他們一旦感覺到了自己有了這樣的能力。自主信心更是大大增強(qiáng)。第二冊課文。小猴子下山是這樣一篇課文這篇課文是一篇童話故事，首先我根據(jù)兒童好動(dòng)活潑好動(dòng)的個(gè)性做了小猴子的面具，讓學(xué)生戴著扮演小猴子，把整個(gè)故事表演出來。再讓學(xué)生明確看拼音讀課文的第一要求，即先做

3、到看拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音。不加字，不漏字地讀課文，然后做到不唱讀，把課文讀通。怎樣讀懂課文，在讀的過程中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出難讀準(zhǔn)或難理解的詞語。如：掰。扛著又大又紅，摘并提出疑問，如；小猴子為什么空著手回家，我指導(dǎo)學(xué)生分別帶著問題讀有關(guān)段落，學(xué)生在反復(fù)讀的過程中理解了課文，找到了小猴子為什么空手回家的原因，對空手回家的含義理解了。學(xué)生理解了課文。更激起了學(xué)生讀的興趣，大多數(shù)學(xué)生都爭著要求朗讀課文，這樣反復(fù)讀課文的教學(xué)要求得到了落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力得到了培養(yǎng)和提高。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力的同時(shí)，我還十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神，為此。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的一個(gè)角色，以加深對課文的

4、體會(huì)和感受，當(dāng)學(xué)生一旦成了課文中的一個(gè)角色后，常常會(huì)感到課文似乎還沒有結(jié)束，事情還會(huì)繼續(xù)，于是產(chǎn)生了續(xù)編課文的創(chuàng)作欲望我則加以積極的指導(dǎo)，在小猴子下山這課中，我給學(xué)生留下了這樣一個(gè)懸念，請你們幫助小猴子改正錯(cuò)誤，接著往下說。學(xué)生在續(xù)編課文時(shí)，積極性很高，有的說：小猴子弟弟你一定要記住這次的教訓(xùn)，做事情要一件一件的做，要做好第一件事，再去做第二件，這樣小猴子就不會(huì)空手回家，有的同學(xué)說；假設(shè)我是小猴子，我先把玉米送回家。然后再去摘桃子。這樣，就不會(huì)空手回家，通過學(xué)生幫助小猴子改正錯(cuò)誤，學(xué)生明白了這樣一個(gè)道理。做事情要有明確的目的，要一件一件地做好學(xué)習(xí)也是這樣不能學(xué)了這一課，就丟了上一課，要切實(shí)掌握

5、鞏固了再學(xué)下一課這正是課文所要揭示的道理。這樣引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生明白了道理，學(xué)生進(jìn)入課文后，還會(huì)在主動(dòng)的思考中產(chǎn)生各種值得討論的問題，這是切實(shí)掌握知識(shí)的保證，再如，在教草這篇課文。有兩個(gè)層。一是指出草的生命力很強(qiáng)，二是揭示了新生事物有無限的生命力，是不可戰(zhàn)勝的，贊揚(yáng)積極向上的精神，我的對象是一年級小學(xué)生。顯然第一個(gè)層次比較合適，而第二個(gè)層次超越了學(xué)生可接受性，只有向?qū)W生作淺顯易懂的比喻，學(xué)生才會(huì)接受，通過上這課。學(xué)生反復(fù)朗讀，直到學(xué)生自己有了興趣，積極發(fā)言，理解了自己要像小草一樣，百折不撓，積極向上，努力學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生進(jìn)行良好的的品質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)時(shí)，堅(jiān)持情感熏陶，教師只有用豐富的情感去感染學(xué)生。使學(xué)生動(dòng)心，動(dòng)情，才能使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的效果。在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)時(shí)。還要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造精神，我在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造思維，并發(fā)揚(yáng)這樣的學(xué)習(xí)精神，