小學(xué)語文五年級下冊《7孔明智退司馬懿》公開課教學(xué)設(shè)計_2

1、1孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計教材分析：孔明智退司馬懿一文節(jié)選自三國演義第九十五回，是人教版五年級 下冊語文的選讀課文。 講的是三國時， 魏軍攻占街亭后， 魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大 軍十五萬， 想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣， 兩軍軍力對比懸殊， 諸葛亮情急之 下擺出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結(jié) 構(gòu)簡單清晰，人物形象豐滿生動，文字均以古白話文的方式出現(xiàn)，典雅舒暢，讀 來有滋有味。以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料， 或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè) 計思路，但因為本文只是作為補充材料出現(xiàn)， 所以從文本分析到目標制定幾乎沒 有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，

2、也只能這樣先讀了三個 版本的三國演義，再看由此改編的電視劇，查閱相關(guān)的歷史資料。同時號召 學(xué)生讀三國故事，做相關(guān)讀書筆記，為學(xué)習(xí)本文做好積累。和科組老師交流后， 最終定位：簡化學(xué)習(xí)目標，強化課前自學(xué)，突出教學(xué)重點，走從厚到薄的道路。教學(xué)目標：1、通過自讀交流，讀通課文，理解課文；2、概括人物特點，合作交流；3、把握空城計的內(nèi)容，復(fù)習(xí)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)對比映襯的寫法；4、掌握古代白話文的閱讀方法，推廣到原著閱讀中。教學(xué)重難點：把握“空城計”的內(nèi)容，分析人物形象，掌握人物描寫的方法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，話說人物 這學(xué)期我們開始接觸了中國的四大名著，其中大部分同學(xué)都對三國演義非常感興趣。三

3、國演義中有很多的英雄豪杰，這些人物都有著鮮明而豐富的 性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。 比如這一位， 很多同學(xué)都是他的粉絲。 （出示課文人物插圖） 你對他了解多少呢？你會用哪些詞語來形容他？（預(yù)設(shè)：神機妙算、臨危不懼、智慧超群等） ）今天我們要來認識另一位大將， 司馬懿。 司馬懿又是怎樣一位人物呢？ （出 示完整課題孔明智退司馬懿） 孔明是誰？諸葛亮為什么又叫孔明？這兩個主角，一個足智多謀，一個神機妙算。那么，兩個厲害的角色在一起 的時候，肯定有非常有意思的事情發(fā)生，我已經(jīng)迫不及待了，你們呢？【設(shè)計意圖】 從學(xué)生熟悉又感興趣的人物入手， 讓學(xué)生有話可說， 引起學(xué)生的閱 讀興趣，為接下來難

4、度較大的古代白話文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體把握接下來，請同學(xué)們自由朗讀課文。 這是本學(xué)期我們第二次在課堂上接觸到古代的白話文，有點難度。讀之前，請聽清楚要求。 要求：1、把句子讀通順，讀出味道。2、劃出你認為難懂的句子，借助課后注釋或聯(lián)系上下文猜猜它的意思3、試著用簡2潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。（一）課件出示難句：你能把這幾個句子讀通順嗎？1、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語 者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時， 不可擅動，吾自有計。（引導(dǎo)學(xué)生猜測“者”的意思，代入理解；關(guān)注古文中的“吾”，聯(lián)系上下文并 憑借日常

5、積累可以猜測出。）2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香 操琴。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這是對人物的外貌描寫、動作描寫）3、次子司馬昭曰： “莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何何故便退兵？”懿曰： “亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也！汝輩 豈知？宜速退。”于是兩路兵盡皆退去。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“莫非”和“汝輩豈知”兩個反問句；關(guān)注“若”、“汝”） 【設(shè)計意圖】對五年級的學(xué)生來說， 古代白話文的掌握要求并不高。 這一環(huán)節(jié)旨 在引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)和討論， 能大致讀懂課文， 用自己的話說出理解即可。 教師 只在重要的幾個字詞處稍作點播即可。（二）概括主要

6、內(nèi)容課文已經(jīng)讀得很通順，看樣子大家預(yù)習(xí)得非常充分，接下來考大家第二個 問題，課文講了一件什么事？（預(yù)設(shè)： 諸葛亮先派二千五百軍士去搬運糧草， 這時候突然有一個軍士來告 訴諸葛亮， 司馬懿帶十五萬軍望西城蜂擁而來， 諸葛亮身旁只有一幫文官， 他就 用了空城計，司馬懿的兵盡皆退去。）概括得非常詳細，他在概括的時候能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括， 這個方法很好。其實除了起因、經(jīng)過、結(jié)果能概括這篇課文外，我覺得還有一 個辦法，比你們的還要好，我們來看課題。其實這個課題已經(jīng)把課文內(nèi)容告訴 我們了，把這個課題稍微補充一下就已經(jīng)是答案了，我們一起合作著試一試。預(yù)設(shè)：誰？（孔明）用什么？（空城計）退去了（

7、司馬懿）多少大軍（十五 萬）。（連起來再說一說）小結(jié)：其實有時候概括課文主要內(nèi)容的方法很多，大家可以選擇最適合的 方法。我們今天學(xué)的這個叫“課題擴充法”?！驹O(shè)計意圖】 “概括文章的主要內(nèi)容” 這一訓(xùn)練我們在五年級的語文閱讀教學(xué)中 一直在反復(fù)地做， 學(xué)生已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。 古代白話文雖然有一定閱讀難度， 但通 過前兩環(huán)節(jié)的鋪墊， 學(xué)生已經(jīng)有了大致的了解。 設(shè)計這一環(huán)節(jié)， 旨在引導(dǎo)學(xué)生整 體把握課文，并提煉概括的方法。三、細讀課文，體會智慧1、聚焦“空城計”，探究孔明的“布局精妙” 孔明是個智者，那么，作者羅貫中究竟是怎么描寫孔明之“智”的呢？讓 我們先來回憶一下刻畫人物形象的方法。A、借助直接描寫

8、（語言、動作、神態(tài)等等）B、依托間接描寫（對比、反襯） 接下來，請同學(xué)們默讀課文，找出最能體現(xiàn)孔明之智的句子。直接描寫用3用“波浪線”劃出來，間接描寫用“波浪線”劃出來，并在旁邊做上批注。（預(yù)設(shè)：教“將旌旗盡皆隱匿； 諸軍各守城鋪， 如有妄行出入及高言大語者， 斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可 擅動，吾自有計。）在他的這段話中，你有沒有聽明白孔明要求他的手下做到哪幾點？這是不 是就是“空城計”的全部內(nèi)容？這只是空城計要求（士兵）的，空城計還要求 （他自己），同學(xué)們把它找出來。預(yù)設(shè)1：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而 坐，焚香操琴。

9、預(yù)設(shè)2：正見孔明坐于城樓之上， 笑容可掬，焚香操琴， 左有一童手捧寶劍， 右有一童手執(zhí)塵尾。同學(xué)們看看，這兩句話，內(nèi)容好像有些相似，既然有些相似，我們把兩句 話合成一句話，怎么樣？【課件出示：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張， _。一童在左，手捧寶劍;_于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴?！浚◣熒献魍瓿桑?看看并好后的成果， 說說看， 孔明要求自己做到些什么？【設(shè)計意圖】這篇文章的重點就是理解“空城計”的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué) 生細讀“空城計”的內(nèi)容去體會孔明之“智”，并試著引導(dǎo)學(xué)生嘗試用簡單的語 句將兩段相似的內(nèi)容合并起來，提高學(xué)生閱讀古代白話文的語感。2、 借助反復(fù)朗讀， 了解布局的

10、用意 孔明這樣做是為了能逼退司馬懿并且保住西城縣， 能化險為夷。同學(xué) 們，想象一下，此時此刻你就是神機妙算的諸葛亮，你會用什么樣的語氣去布 置“空城計”。請一些同學(xué)來試一試，其他同學(xué)仔細聽并點評?！緦㈧浩毂M皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大 開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾 自有計】【指名讀，師范讀，師生對讀，齊讀 】 預(yù)設(shè)：當(dāng)生讀得很有信心、氣勢，師點評：讀得胸有成竹 當(dāng)生讀得疙疙瘩瘩、 沒信心，師點評：丞相說話語速很慢， 神色慌張， 看來， 丞相心中沒有退兵辦法，此番我等命休矣當(dāng)生讀自信、胸有成竹、堅定，師點評：丞相說話，胸有大謀

11、，氣定神軒， 他定有退兵辦法，我等盡可放心?！驹O(shè)計意圖】 要讓語文課有語文味，最終還是要回歸朗讀。這一環(huán)節(jié)，通過多種 形式的朗讀，旨在讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，體會諸葛亮的布局用意，以讀代講， 以讀促悟。四、聚焦“起因、結(jié)果”，再探孔明之智同學(xué)們，空城之計大智大勇， 這是對諸葛亮智慧最直接的描述， 那么除此之 外，課文當(dāng)中還有哪些間接描寫，也體現(xiàn)了孔明之智。（一）孔明的臨危不懼與周圍人的對比反襯 （預(yù)設(shè)：孔明身邊別無大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運 糧草，只有二千五百軍在城中。眾官聽得這般聲息，盡皆失色。）孔明在這么危急的時刻還鎮(zhèn)定自若，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后 人給他的美譽

12、。課文當(dāng)時怎樣來描寫當(dāng)時情況危急的？（預(yù)設(shè)：忽然十余次飛報馬到， 說司馬懿引大軍十五萬， 望西城風(fēng)擁而來。 ） 有個數(shù)字，多少（150000，板書）這是敵軍的力量，還有一個我方的力量， （2500，板書），除一下，（1比60）是以一抵六十，看到這個敵我力量對比 的算式，你想用哪些詞語或句4子來形容一下？（預(yù)設(shè)：兵力懸殊、必死無疑、背水一戰(zhàn)、以卵擊石） 兵力懸殊是在是太大了， 怪不得， 那班官員看到這般情景后就怎么樣？ （盡 皆失色）怪不得，探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報？誰來演一演這萬分緊急 的情景？（指導(dǎo)朗讀：司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來）（師范讀，在前加“報”，讀出緊急，指名讀范讀指

13、名讀齊讀。 ） 面對敵我力量如此懸殊，眾官員盡皆失色，探子是十余次飛馬來報，孔明 是怎么樣的？（預(yù)設(shè)：面不改色、臨危不亂）（二）體會孔明的“料懿如神” 這又是孔明的智慧的體現(xiàn)，除了這里，還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧？ （預(yù)設(shè)1：懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵 若進，中其計也！”有人說過：知己知彼，百戰(zhàn)百勝，孔明就是這個樣子的，從 司馬懿說的這句話中， 就可以看出， 司馬懿已經(jīng)中了孔明的空城計了， 說明孔明 的這個計是成功的，這也能看出他十分聰明。）（預(yù)設(shè)2：卻說司馬懿前軍到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報于司馬 懿。遇到此情景，孔明臨危不亂，他保持著沉著冷靜的心態(tài)，反

14、倒讓敵軍你感到 恐慌。）司馬懿自以為自己了解孔明， 按理說這是一個優(yōu)點， 但是沒想到， 反被孔明 利用，自己中了孔明的圈套，司馬懿的多疑，孔明料到了，空城計的結(jié)果，孔明 也料到了，真是（料事如神）。其實我覺得可以改一個字，可以把事改一改，你 覺得改什么？（預(yù)設(shè)：料懿如神）【設(shè)計意圖】 這一部分旨在引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注課文中間接描寫孔明之“智” 的部分，體會孔明的睿智。 同時也是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)刻畫人物形象的方式除了直接 描寫還有側(cè)面描寫，通過側(cè)面描寫的對比，可以更凸顯人物的特點。五、拓展延伸，預(yù)想未來 想一想，當(dāng)司馬懿聽到事情的真相后，司馬懿臉上會有怎樣的表情，又會 說些什么？最好能用一句話來說。【司馬懿 _ ，_曰；“ _”預(yù)設(shè)1：司馬懿當(dāng)時可能不僅是大驚失色，還可能羞愧難當(dāng)，可能會說：亮 更勝我一籌，我實不如他也。預(yù)設(shè)2：司馬懿啞口無言，說：諸葛亮真乃天下奇才也。預(yù)設(shè)3：司馬懿可能會氣的七竅生煙，然后說：諸葛亮卻是比我聰明，我確 實不如他。想不想知道三國演義的作者羅貫中是怎么樣寫的，其實和剛才以為同 學(xué)說的很像，【課件出示：懿悔之不及，仰天長嘆曰：“吾不如孔明也！