新課標小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《找規(guī)律（數(shù)）》教案

1、.新課標小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)?找規(guī)律數(shù)?教案教學(xué)目的：1使學(xué)生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理才能。3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。教學(xué)內(nèi)容：教科書第91頁。教具學(xué)具：多媒體課件，正方形卡片。教學(xué)過程：一、激趣引題小朋友們，小華在自己的生日時，親自布置了自己的房間。你們看電腦出示情景圖，漂亮嗎？房間中哪些是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規(guī)律。看來，生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律。板書課題：找規(guī)律先出示情景圖，吸引學(xué)生的注意，然后引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，穩(wěn)固舊知。二、探究新知1教學(xué)例7。a規(guī)律有很

2、多種，小朋友們仔細觀察我們剛剛找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么一樣的地方。小朋友們真聰明，它們都是有一組重復(fù)出現(xiàn)的。b如今，老師要考考大家。你們看電腦出例如7的1，你能找出這些圖形的擺放規(guī)律嗎？拿出自己的學(xué)具擺一擺，把你找到的規(guī)律與同桌的小朋友互相說一說。誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？電腦出示數(shù)字那么，后面應(yīng)怎么擺呢？出示圖形與數(shù)字再往后你會擺嗎？應(yīng)擺幾個？為什么？c小朋友們，剛剛我們找到的規(guī)律與我們在小華房間里找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？電腦同時出示房間中的規(guī)律和例7的1。這些圖形的排列規(guī)律并不是重復(fù)出現(xiàn)的，而是依次增加1個圖形。d我們找到了這組圖形的擺放規(guī)律。那么，這兩組圖形的規(guī)律

3、大家能找出來嗎？出例如7的2、3四人小組共同用學(xué)具擺一擺，比比哪一小組最先找到規(guī)律。哪一小組愿意將你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴大家？學(xué)生上臺講解，老師配合出示相應(yīng)的數(shù)字與圖形。e誰知道這三組圖形的規(guī)律有什么一樣的地方？對，它們都是依次增加一樣的數(shù)。f你能創(chuàng)造出一些像這樣的規(guī)律嗎？可以用學(xué)具擺，也可以在本子上畫。誰來展示一下你創(chuàng)造出來的規(guī)律？投影器展示，并讓學(xué)生說出規(guī)律。2教學(xué)例8。a大家看，這是小華創(chuàng)造出的規(guī)律電腦出例如8。她創(chuàng)造的規(guī)律沒有圖形，只有數(shù)，你能找到規(guī)律嗎？四人小組可以討論一下。誰把你找到的規(guī)律告訴大家？你是怎么發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？那么，后面的數(shù)是幾？為什么？電腦出示每次增加的5和3，以及后面應(yīng)

4、填的數(shù)。b小朋友們這么快就找到了它們的規(guī)律。那你們知道這些數(shù)的排列規(guī)律與剛剛我們自己創(chuàng)造的規(guī)律有什么一樣的地方嗎？不管有沒有圖形，在數(shù)量上它們都是依次增加一樣的數(shù)。找規(guī)律時，只要算出每相鄰兩個數(shù)的差就可以了。c你能創(chuàng)造出一些規(guī)律來考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰創(chuàng)造出的規(guī)律最好。學(xué)生說出自己創(chuàng)造的規(guī)律，老師板書，并與學(xué)生共同參與，一起找規(guī)律。三、穩(wěn)固深化1完成書上第91頁做一做及第92頁第4題。要求學(xué)生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法。2出示第92頁考慮題。比一比，誰是聰明的孩子，最先找出規(guī)律。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精

5、彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。教學(xué)反思：我國古代的讀書人

6、,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提

7、出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。通過涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動，教養(yǎng)學(xué)生的動手才能，激發(fā)創(chuàng)新意識。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理才能。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展