《課堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié)》讀后感心得體會

1、 精選公文范文課堂教學(xué)的50個 細(xì)節(jié)讀后感心得體會各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝 今年暑假，我有幸拜讀了華東師范大學(xué) 鄭金洲教授撰寫的課堂教學(xué)的50個細(xì) 節(jié)。鄭教授的課堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié) 從 堞堂教學(xué)特征”、教學(xué)方法探索”、 教師的語言”、課堂中的非語言行為”、 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、堞堂突發(fā)事件”、堞 堂教學(xué)環(huán)境”、我對課堂教學(xué)變革的總 體認(rèn)識”八個方面闡述了一名教育專家 深入一線的教育的感悟與建議，且提出 了良好的建設(shè)性意見，值得我們?nèi)w教 育工作者借鑒。哲人老子曾說過：天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)?！?在許多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全 局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)

2、雖小，有時毫 不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不 開的閃光點(diǎn)，教師也正是通過對眾多細(xì) 節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣他的教育才 有可能是成功的。下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍旱谝唬P(guān)于教師拖堂的問題。在教學(xué)中，我們教師由 于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒有作結(jié)， 或者為了要讓學(xué)生多聽一些知識點(diǎn)、多 讀幾遍課文，多感受一些課堂的精彩， 常常會拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還 不想離去。正如鄭教授在書中所說的：拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)， 但這種多余的精彩恐怕很難引起學(xué) 生的共鳴，學(xué)生真正能聽得進(jìn)的東西也 非常有限?！闭n間十分鐘，學(xué)生喝水、上 廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課，讓緊張的身心得到 松弛，以便以良好的狀態(tài)進(jìn)

3、入下一堂課 的學(xué)習(xí)。我們試想想，一臺好的機(jī)器要 想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié) 合，何況是正在成長的小學(xué)生。作為教 師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教 學(xué)的節(jié)奏，合理安排教學(xué)的時間節(jié)點(diǎn)， 既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自 己的教學(xué)水平提升到一個新的水平。第二，板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一個重要 環(huán)節(jié)。鄭教授在書中說： 板書是學(xué)習(xí)的 工具，教學(xué)的手段，而不只是展示的平 臺，它要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。. 教師在備課時，應(yīng)該對自己板書的呈現(xiàn) 方式進(jìn)行精心設(shè)計。一個優(yōu)秀的板書設(shè) 計，能夠把學(xué)生帶進(jìn)一種妙趣橫生的境 界，有一種身臨其境的感覺。學(xué)生在良 好的學(xué)習(xí)氛圍中，隨著老師板書的引導(dǎo)， 踴躍舉手

4、發(fā)言，教學(xué)任務(wù)在一片熱烈的 氣氛中順利完成，能夠收到良好的效果。 這一點(diǎn)我深有體會。作為小學(xué)語文教 師，我認(rèn)為要求學(xué)生一味地拼命記答 案，抄寫板書，不但起不到拋磚引玉的 效果，而且還會剝奪學(xué)生思考的權(quán)利， 限制學(xué)生的思維，死讀書，讀死書。在 課堂上，學(xué)生看似回答流利，卻丟失了 學(xué)生思考的空間，缺失了思維碰撞的火 花。 所以，在板書的整體設(shè)計上， 在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種留白”意識，給學(xué)生留下空白，留下更 多思索的機(jī)會、易懂的歡快是我們教師 應(yīng)該注意，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。第三,如何調(diào)動學(xué)生積極性的問題。鄭教授列4精選公文范文精選公文范文舉的主動走到講臺上的學(xué)生”、主動發(fā) 問和被動應(yīng)答”、課

5、堂上學(xué)生回答問題 的機(jī)會不均衡”、高高舉手的孩子獲準(zhǔn) 回答問題的幾率高”、堞堂上的沉默”、堞堂上的異口同聲”、廉價的掌聲”、先 精打采的老師好"、與聽課老師的'互動'"、閉不上眼睛的學(xué)生” ； 這些看似不經(jīng)意的 小問題”，但可以看 出教師對課堂的調(diào)控，師生參與課堂教 學(xué)的程度、積極性存在一定的問題。如主動走到講臺上的學(xué)生”主動發(fā)問和 被動應(yīng)答”課堂上學(xué)生回答問題的機(jī)會 不均衡”高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問題 的幾率高” 這是關(guān)注整體不夠的具 體表現(xiàn)。 堞堂上的沉默”課堂上的異口 同聲”廉價的掌聲” 這是平時的學(xué) 習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問題，堞堂上的沉默”是允許的

6、，可能學(xué)生正在進(jìn)行深 入思考。 課堂上的異口同聲”說明可能 大部分同學(xué)真正會了，但也有可能其中 仍然有南郭先生”，這不能不引起教者 的注意。廉價的掌聲”，其真正起到激一、4精選公又范又 精選公文范文勵作用的程度值得思考。無精打采的老師好"，這要么是這類教師的課程 學(xué)生不喜歡，或這類教師的教學(xué)水平存 在問題，讓學(xué)生在開課伊始就無精打 采。如此等等，提醒我們作為教者 一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)控課 堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中， 從而有效提高課堂教學(xué)效益。上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要 把老師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的是一個 民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好 的了解學(xué)生。這

7、就需要教師以民主教學(xué) 作風(fēng)去組織教與學(xué)活動。這種教學(xué)作風(fēng)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)， 挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間 的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過程， 使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主 和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始 終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢 說、敢問、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng) 新，樂于發(fā)表意見。其次作為新時代的 精選公文范文9教師應(yīng)及時了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心 理和思想特點(diǎn)，淡化教師作為教育者的 角色痕跡，重視師生間的非正式交往和 非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān) 系過程中，要善于發(fā)揮情感效應(yīng)”的作 用，教師積極的教學(xué)情感

8、，是開啟學(xué)生 智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追 求真理的動力，更是建立民主和諧師生 關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W(xué)活動別開生面， 生機(jī)盎然。第四，教師能沉著對待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉 的 飛進(jìn)教室的蝴蝶”、電源插頭掉了 ”、 坐在地上的女孩子” 文中的三個案例，無一不令我們深思。 飛進(jìn)教室的蝴 蝶”這個事例講的是教師在給學(xué)生上課， 此時一只蝴蝶飛進(jìn)教室，吸引了學(xué)生的 注意力，教師機(jī)智扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力， 將課堂秩序恢復(fù)正常；而電源插頭掉了”的事例卻反映了教師的機(jī)智與能力 的欠缺，致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時 間，教學(xué)任務(wù)難以有效完成； 坐在地上 的女孩子”的教師，則從了解學(xué)生做起,精選公文范文 精選公文范文找到了小女孩的頑跡所在，順勢引導(dǎo)， 教育是成功的。從這些案例中，我們不 難悟出：沉著對待課堂上的偶發(fā)事件是 教師智慧的表現(xiàn)。這樣突發(fā)的課堂事件，正是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)技巧和 教學(xué)智慧，反映教師的機(jī)敏與處理突發(fā) 問題的能力。正如鄭金洲教授所說課 堂對教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個教 師窮其智慧有時也難以應(yīng)對來自于課堂 上的壓力與挑戰(zhàn)。那么我們教師如何應(yīng) 對課堂上這些突發(fā)的事件呢？我想我們 教師還是要廣讀書，多聽課，多積累實(shí) 踐智慧的范例，以提高自身的文化素養(yǎng) 和專業(yè)技巧能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 形成自身的教育教學(xué)智慧。以上從