帶著任務(wù)而來(lái)滿載收獲而歸

1、帶著任務(wù)而來(lái) 滿載收獲而歸 以臨死前的嚴(yán)監(jiān)生為例談參與的一次集體備課 通河一小 李穎尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好：為期一周的校園學(xué)習(xí)生活，緊張伴隨著放松。緊張的是我們與名校進(jìn)行了零距離的親密學(xué)習(xí)，每天在感受名校帶給我們的超前、務(wù)實(shí)的教育理念的同時(shí)，還要將培訓(xùn)單位交給我們的各種記實(shí)材料按時(shí)完成，準(zhǔn)時(shí)上交。作為參訓(xùn)學(xué)員的我們不能有絲毫的懈怠。放松的是每晚，當(dāng)我們回到旅館，歡聚在我們寬大的家庭式客房，雖說(shuō)是漫無(wú)目的的聊，但細(xì)細(xì)回味，還真離不開香安小學(xué)的哪些事兒。帶著任務(wù)而來(lái)，滿載收獲而歸，是我們每位參訓(xùn)學(xué)員的總體感受，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，總離不開對(duì)課的關(guān)注。今天交流的是以臨死前的嚴(yán)監(jiān)生為課例談參與的一次學(xué)年

2、組集體備課。五學(xué)年組的四名老師再加上我們學(xué)科學(xué)員大約10人，學(xué)年組成員確定了研討的單元范圍“人物描寫一組”這一單元，以解讀文本的形式，將本單元內(nèi)容作以概括介紹，并從單元課文中確定一課臨死前的嚴(yán)監(jiān)生作為研討課，深入細(xì)致地從單元主題，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等方面給予落實(shí)，確定黃曉霞老師準(zhǔn)備執(zhí)教。臨死前的嚴(yán)監(jiān)生人教版的，課文時(shí)這樣的。（屏幕出示）這篇課文是五年級(jí)第七單元“人物描寫一組”課文中的第二篇，節(jié)選自我國(guó)古典小說(shuō)儒林外史，課文選的片段不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精練傳神。看，嚴(yán)監(jiān)生行將就木之時(shí)，就是不咽氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。這兩個(gè)指頭的意思卻難住了他的家人，大侄

3、子猜，莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？二侄子猜，莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白？奶媽猜是因兩位舅爺不在眼前？都不對(duì)。文中三次猜想，三次錯(cuò)誤，不是為親人，不是為財(cái)產(chǎn)，到底是什么原因使嚴(yán)監(jiān)生遲遲不肯咽氣呢？最后還是最了解嚴(yán)監(jiān)生的趙氏，（他的第二個(gè)妻子）揭開了謎底，只因那個(gè)燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，怕費(fèi)油，于是挑掉一根，這才咽氣?；蠲撁摰乜坍嬃艘粋€(gè)吝嗇鬼的形象。那么對(duì)這樣歷史名篇似的課文，到底讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)到什么程度呢？下面是整理的黃曉霞老師的課堂實(shí)錄與大家分享。（播放）黃曉霞老師為人樸實(shí)，是我們學(xué)員的代培老師之一，她的課也是風(fēng)格樸實(shí)，和我們平時(shí)上課特接近，沒有這個(gè)那個(gè)多媒體課件做渲染，就是三尺講臺(tái)，一支粉筆。

4、但是聽完了她的課，我們這些參訓(xùn)學(xué)員那是折服啊，無(wú)論是課前熱身，還是新課學(xué)習(xí)以及課外延伸，用一個(gè)“實(shí)”字概括是再恰當(dāng)不過了。真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、平時(shí)、夯實(shí)。整理了教學(xué)實(shí)錄16頁(yè)，刪減之后10頁(yè)，我也別在這設(shè)懸念了，關(guān)于黃老師的“實(shí)”，我只向大家說(shuō)說(shuō)開頭課前這一段。上課伊始，師生來(lái)做一個(gè)課前熱身，讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)經(jīng)典名著當(dāng)中的一個(gè)人物，說(shuō)出人物特點(diǎn)，讓其他同學(xué)猜。生：他是桃園三結(jié)義里的人物，紅臉。（關(guān)羽）生：他是三國(guó)時(shí)期楚國(guó)大將軍，他是諸葛亮北伐事業(yè)的繼承者。（姜維）生：她是紅樓夢(mèng)里的人物，整天哭哭啼啼。（林黛玉）生：他是一個(gè)軍師，他能出謀劃策，幾乎百戰(zhàn)百勝，但名字起得不好。（吳用）師：這些名著中

5、的經(jīng)典人物形象，都深深印在我們腦子里，這都是由于作家的傳神之筆精心描繪出來(lái)的。今天我們?cè)賮?lái)走進(jìn)一部名著，認(rèn)識(shí)一個(gè)人物。（老師書寫，學(xué)生讀：嚴(yán) 監(jiān) jian生）師糾正：在讀監(jiān)考、監(jiān)督時(shí)讀一聲，在這里讀四聲。這監(jiān)生，實(shí)際上是對(duì)古代讀書人的一種稱呼，就像秀才呀，舉人哪，書中的這位監(jiān)生姓什么？（嚴(yán)）大家都叫他嚴(yán)監(jiān)生，老師隨意問一個(gè)學(xué)生，你是一個(gè)監(jiān)生的話，別人稱呼你什么？（王監(jiān)生）如果你們都是監(jiān)生的話，叫自己什么？（張監(jiān)生、李監(jiān)生）師：今天我們要認(rèn)識(shí)的人物叫嚴(yán)監(jiān)生，這是我國(guó)古典名著儒林外史中的一個(gè)人物，儒林外史是清代作家吳敬梓所寫的一部諷刺小說(shuō)。儒林，是指古代眾多的讀書人，在這部小說(shuō)當(dāng)中，作者用諷刺的手

6、法寫了很多很多讀書人，這些讀書人都有他們各自的特點(diǎn)。在這部小說(shuō)當(dāng)中，這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生到底是個(gè)什么樣的人呢？在作品中有這樣一段描寫：（出示一段背景資料）他家有十多萬(wàn)銀子，錢過百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。 儒林外史這讓學(xué)生對(duì)人物有了一個(gè)初步印象，黃老師還當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生估算了嚴(yán)監(jiān)生一天的收入，（一兩銀子相當(dāng)于350元）嚴(yán)監(jiān)生太有錢了，太富有了，是個(gè)大財(cái)主，百萬(wàn)富翁。師：就這樣一個(gè)有錢人，他又做出了什么不可思議的事呢？今天哪，我們學(xué)習(xí)的是這篇文章的一個(gè)片段，寫的就是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。這時(shí)老師補(bǔ)充板書課題，“臨死前的”這幾個(gè)字，學(xué)生齊讀后，老師引領(lǐng)學(xué)

7、生找課文中的形近字。臨和監(jiān)的異同。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都有兩個(gè)小豎，半個(gè)竹字頭，都有三個(gè)部件，有一個(gè)部件不同，結(jié)構(gòu)也不同。）這是一個(gè)微不足道的一小細(xì)節(jié)，讓我們感受到黃老師的語(yǔ)文課真的有語(yǔ)文味。接下進(jìn)入課文，對(duì)這篇白話文字詞的理解，人物形象的刻畫，學(xué)生想象練說(shuō)，練寫及最后的課外延伸。在這里不做贅述，如有感興趣的語(yǔ)文老師會(huì)下可看我整理的課堂實(shí)錄。聽了這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)思考：1.要想在課堂上像黃老師這樣游刃有余，就需要深入解讀文本，不僅要教會(huì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是將作者、文本及教師、學(xué)生合為一體，將知識(shí)點(diǎn)明晰地滲透給學(xué)生。2.讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，能更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并能自覺地品讀，使學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣。3.雖然是講讀課，不要吝嗇時(shí)間，要給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效方法。從香安歸來(lái)，我也下意識(shí)地嘗試著，在我的二年級(jí)語(yǔ)文課堂進(jìn)行目的性訓(xùn)練，如在我們321教學(xué)模式中的一分鐘總結(jié)，盡量采取激勵(lì)性的課外延伸，還有些意外收獲呢，學(xué)習(xí)第七單元后，