構建知識網絡 提高學生素質

1、.構建知識網絡 進步學生素質您如今正在閱讀的構建知識網絡 進步學生素質文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!構建知識網絡 進步學生素質小學數學教學內容具有廣泛性、抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性，這決定了它對學生進展素質教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。下面談談自己的詳細做法：一、復習平面幾何圖形面積推導公式，教給學生用轉換的方式解決問題小學階段平面幾何圖形面積的推導公式，大部分是通過割補的方法把未知的知識轉化為的內容，從而得出新的圖形的面積計算公式。象這種把未知的知識通過轉換變成用的知識解決問題的方法，在以后的學習和工作中會常常用到。復習這部分內容時按如下步驟進展：回憶與總結，提出如下問題：我們學過

2、哪些平面圖形？怎樣計算它們的面積？這些面積計算公式是如何推導出來的？老師提問，學生答復：平行四邊形的面積是通過哪種圖形的面積得出它的計算公式的？三角形和梯形呢？圓和扇形呢？這些圖形面積計算公式的得出，有什么共同之處？試用一句話概括出來。老師小結：它們都是把未知的圖形通過割補變換成圖形，從而得出面積計算公式的。這種解決問題的方法在小數乘法的計算、小數除法的計算中都會用到。通過這種教學方式，把小學階段學習的平面幾何知識羅列在一起進展系統(tǒng)總結，不僅使學生的頭腦中建立起明晰的知識網絡，并能使學生在掌握知識的同時，學會一種解決問題的方法轉換法，溶知識與方法為一體，學生的知識程度、心理素質都得到進步。二、

3、復習各類比比賽，教給學生用類比的方法解決問題小學數學中，比較兩種量之間的關系這一思維方式貫穿于一至五年級的各個學段。復習時，可以把比較兩種量關系的式題和相應的應用題放在一起，使學生明確它們的一樣點，加深理解各類題的解題思路，并初步理解用類比的方法解決問題。復習這幾類題時，可按如下的步驟進展：答復以下問題：比多多少？比少多少？是的幾倍？是的百分之幾？是的幾分之幾？比多幾分之幾？比少幾分之幾？再答復以下問題：上面幾道題是幾種量在一起比較？以哪個量為標準進展比較？解答的思路有何一樣點？老師小結：小學階段比較兩種量關系的類型只有上面復習的幾種，它們的解題思路有一樣之處：即首先要看以哪個量為標準進展比較

4、，再看哪一個量與標準量比較，最后看是比較大小還是比較倍數關系，從而確定解題思路。由此大家可以看出，類似的事物之間總是存在相類似的特性，應引導學生留心尋找知識之間的一樣點。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。三、復習各類較復雜的應用題，教給學生用分析法和綜合法解決問題觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒

5、生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“

6、這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。復習時，可把較復雜的幾種類型應用題放在一起，并引導學生尋找和總結解這些題的思維方式。我們既可以從問題入手用分析法找出思路，也可以從條件入手用綜合法解題。以后學習和工作中的許多問題也同樣可以用分析法和綜合法來解決。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須