構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 提高學(xué)生素質(zhì)

1、.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)您如今正在閱讀的構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性，這決定了它對學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。下面談?wù)勛约旱脑敿?xì)做法：一、復(fù)習(xí)平面幾何圖形面積推導(dǎo)公式，教給學(xué)生用轉(zhuǎn)換的方式解決問題小學(xué)階段平面幾何圖形面積的推導(dǎo)公式，大部分是通過割補(bǔ)的方法把未知的知識轉(zhuǎn)化為的內(nèi)容，從而得出新的圖形的面積計算公式。象這種把未知的知識通過轉(zhuǎn)換變成用的知識解決問題的方法，在以后的學(xué)習(xí)和工作中會常常用到。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時按如下步驟進(jìn)展：回憶與總結(jié)，提出如下問題：我們學(xué)過

2、哪些平面圖形？怎樣計算它們的面積？這些面積計算公式是如何推導(dǎo)出來的？老師提問，學(xué)生答復(fù)：平行四邊形的面積是通過哪種圖形的面積得出它的計算公式的？三角形和梯形呢？圓和扇形呢？這些圖形面積計算公式的得出，有什么共同之處？試用一句話概括出來。老師小結(jié)：它們都是把未知的圖形通過割補(bǔ)變換成圖形，從而得出面積計算公式的。這種解決問題的方法在小數(shù)乘法的計算、小數(shù)除法的計算中都會用到。通過這種教學(xué)方式，把小學(xué)階段學(xué)習(xí)的平面幾何知識羅列在一起進(jìn)展系統(tǒng)總結(jié)，不僅使學(xué)生的頭腦中建立起明晰的知識網(wǎng)絡(luò)，并能使學(xué)生在掌握知識的同時，學(xué)會一種解決問題的方法轉(zhuǎn)換法，溶知識與方法為一體，學(xué)生的知識程度、心理素質(zhì)都得到進(jìn)步。二、

3、復(fù)習(xí)各類比比賽，教給學(xué)生用類比的方法解決問題小學(xué)數(shù)學(xué)中，比較兩種量之間的關(guān)系這一思維方式貫穿于一至五年級的各個學(xué)段。復(fù)習(xí)時，可以把比較兩種量關(guān)系的式題和相應(yīng)的應(yīng)用題放在一起，使學(xué)生明確它們的一樣點，加深理解各類題的解題思路，并初步理解用類比的方法解決問題。復(fù)習(xí)這幾類題時，可按如下的步驟進(jìn)展：答復(fù)以下問題：比多多少？比少多少？是的幾倍？是的百分之幾？是的幾分之幾？比多幾分之幾？比少幾分之幾？再答復(fù)以下問題：上面幾道題是幾種量在一起比較？以哪個量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展比較？解答的思路有何一樣點？老師小結(jié)：小學(xué)階段比較兩種量關(guān)系的類型只有上面復(fù)習(xí)的幾種，它們的解題思路有一樣之處：即首先要看以哪個量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展比較

4、，再看哪一個量與標(biāo)準(zhǔn)量比較，最后看是比較大小還是比較倍數(shù)關(guān)系，從而確定解題思路。由此大家可以看出，類似的事物之間總是存在相類似的特性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心尋找知識之間的一樣點。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。三、復(fù)習(xí)各類較復(fù)雜的應(yīng)用題，教給學(xué)生用分析法和綜合法解決問題觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒

5、生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“

6、這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。復(fù)習(xí)時，可把較復(fù)雜的幾種類型應(yīng)用題放在一起，并引導(dǎo)學(xué)生尋找和總結(jié)解這些題的思維方式。我們既可以從問題入手用分析法找出思路，也可以從條件入手用綜合法解題。以后學(xué)習(xí)和工作中的許多問題也同樣可以用分析法和綜合法來解決。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須