蘇教版六年級數(shù)學(xué)圓錐和圓錐的體積

1、.蘇教版六年級數(shù)學(xué)圓錐和圓錐的體積教學(xué)內(nèi)容：教材第13-14頁圓錐的認(rèn)識和體積計(jì)算，便如練一練，練習(xí)三第1-5題。教學(xué)要求：1、使學(xué)生認(rèn)識圓錐的特征和各部分名稱，掌握高的特征，知道測量圓錐高的方法。2、使學(xué)生理解和掌握圓錐體積的計(jì)算公式，并能正確地求出圓錐的體積。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和開展學(xué)生的思維才能。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引新1、說出圓柱的體積計(jì)算公式。2、我們已經(jīng)學(xué)過了長主體、正方體及圓柱體。在日常生活和消費(fèi)中，我們還常?？吹较旅嬉恍┪矬w出示教材第13頁插圖。這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是圓錐。今天這節(jié)課，就學(xué)習(xí)圓錐和圓錐的體積。二、教學(xué)新課1、認(rèn)識圓錐

2、。我們在日常生活中，還見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子？2、利用學(xué)生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認(rèn)識圓錐的特點(diǎn)。1圓錐的底面是個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面。2認(rèn)識圓錐的頂點(diǎn),從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓以后間隔 是圓錐的高.3、學(xué)生練習(xí)?？诖鹁毩?xí)三第1題。4、教學(xué)圓錐高的測量方法5、讓學(xué)生根據(jù)上述方法測量自制圓錐的高。6、實(shí)驗(yàn)操作，推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式。1通過演示使學(xué)生知道什么叫等底等高。2讓學(xué)生猜測：老師手中的圓錐和圓柱等底等高，你能猜測一下它們體積之間有什么樣的關(guān)系？3實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。4是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系？只有等底等

3、高的圓錐才是圓柱體積的。5啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出計(jì)算公式并用字母表示。V=sh6小結(jié)，要求圓錐體積必須知道哪些條件？公式中的底面積乘以高，求的是什么？為什么要乘以？7、教學(xué)例11出例如1。2審題后讓學(xué)生根據(jù)圓錐體積計(jì)算公式自己試做。3修改講評。注意些什么問題。三、穩(wěn)固練習(xí)1、做練一練第2題。強(qiáng)調(diào)：要乘以。2、做練習(xí)三第2題。學(xué)生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書，錯的要求說明理由。3、做練習(xí)三第3題。讓學(xué)生做在課本上。第3、4題讓學(xué)生說說是怎樣想的。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？圓錐有怎樣的特征？圓錐的體積怎樣計(jì)算？為什么？五、課堂作業(yè)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“

4、教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)

5、生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞