2022年“基因?qū)π曰驙畹目刂?rdquo;的教學設(shè)計

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -“ 基因?qū)π誀畹恼莆铡钡慕虒W設(shè)計河南洛陽浮法玻璃集團公司中學馮琳471000 指導思想 本節(jié)課在充分發(fā)揮同學主體性的理念指導下，把“基因?qū)π誀畹恼莆铡边@一分子水平上的爭論，通過多媒體將靜轉(zhuǎn)變成動，將肉眼看不到轉(zhuǎn)變成直觀的動畫，給同學制造一個充分想象、大膽創(chuàng)新、互助互研的學習時空，激發(fā)同學求知的積極性、主動性和制造性，創(chuàng)建民主、和諧、生動活潑的教學氛圍，使同學的觀看才能、空間想象才能、分析綜合才能得以訓練，在全面獲得學問的同時，培育科學的探究精神和科學態(tài)度； 教材分析 1.教材內(nèi)容和位置： “基因?qū)π誀畹恼莆铡笔乾F(xiàn)代遺傳學

2、的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)一節(jié)的最終一部分，是對DNA的結(jié)構(gòu)和復制學問的詳細應用；學習了這些內(nèi)容，同學才能在生物性狀遺傳和變異的復雜現(xiàn)象中，懂得遺傳和變異的實質(zhì)及規(guī)律；它既是前面所學蛋白質(zhì)基礎(chǔ)學問的應用，又是后面學 習遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在學問的學習上起著承上啟下的重要作用；2.教學重點：基因的現(xiàn)代概念及其化學組成；基因掌握蛋白質(zhì)的合成過程；3.教學難點：染色體、DNA 和基因三者之間的關(guān)系；基因掌握蛋白質(zhì)的合成過程； 學情分析 從同學已有的學問基礎(chǔ)看，已把握了染色體的基本成分，蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，及氨基酸的縮合過程，而這一過程又與轉(zhuǎn)錄、翻譯等過程相聯(lián)系，因此可以讓同學

3、綻開想象，去構(gòu)建基因的結(jié)構(gòu)，及基因掌握蛋白質(zhì)的合成過程；但從基因到蛋白質(zhì)究竟是一個質(zhì)的飛躍過程，中間環(huán)節(jié)多、跨度大，是對同學分析、綜合才能的一個考查，而中間不同的DNA 、mRNA 、tRNA 等的多次顯現(xiàn)也易引起同學思維的紛亂，所以必需適時引導和梳理； 教學目標設(shè)計1 學問目標：使同學明白基因的概念；懂得染色體、DNA 、基因三者的關(guān)系；明白基因掌握蛋白質(zhì)的合成過程；明白遺傳學進展史上的重大大事；2.才能目標：培育同學的觀看才能、空間想象才能、動手才能和科學的思維才能；3.情感目標： 通過對生物科學史的介紹和我國在生物的遺傳方面的主要成就的介紹，激發(fā)同學喜愛科學，喜愛祖國的科學事業(yè)的熱忱，培

4、育追求真理，團結(jié)協(xié)作的精神； 教法設(shè)計 1.講授法與爭論相結(jié)合2.直觀式教學為主，結(jié)合啟示式教學 學法指導 在認真觀看、閱讀的前提下進行分析、對比、綜合、積極動手、相互溝通，充分發(fā)揮協(xié)作精神，共同進步； 媒體挑選 1.DNA 分子的結(jié)構(gòu)模型2.用實物投影儀演示模擬染色體、DNA 、基因的關(guān)系；3.CAI 課件呈現(xiàn)： 遺傳學進展史上的重大大事，DNA 分子與 RNA 分子的比較表基因掌握蛋白質(zhì)合成的過程，課堂小結(jié)內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - -

5、 - - - - - - 教學過程設(shè)計1.教學流程圖導入新課CAI遺傳學進展史上的重大大事設(shè)疑什么是基因爭論基因的概念結(jié)論基因是有遺傳效應的DNA 片段設(shè)疑基因， DNA ，染色體三者的關(guān)系怎樣呢？觀看DNA 分子的結(jié)構(gòu)模型分組動手用絲線等模擬三者之間的關(guān)系并在投影儀下演示結(jié)論染色體是DNA的載體， DNA上有遺傳效應的片段是基因，基因在染色體上呈線性排列設(shè)疑在細胞核中DNA 能否直接掌握蛋白質(zhì)的合成結(jié)論中間需要有RNA 的參加CAI列表比較DNA 分子與 RNA 分子設(shè)疑基因掌握蛋白質(zhì)合成的過程是怎樣的爭論基因掌握蛋白質(zhì)合成的過程同學操作電腦演示CAI演示基因掌握蛋白質(zhì)的合成過程總結(jié)中心法就

6、閱讀20 種氨基酸的密碼子表小結(jié)作業(yè)練習精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -2 教學過程教學環(huán)節(jié)演示結(jié)論同學活動設(shè)疑學問內(nèi)容老師活動同學活動設(shè)置意圖現(xiàn)代遺傳學進展史導上的重大大事入演示課件，引導同學觀看觀看，分析，激發(fā)學習愛好 1 創(chuàng)設(shè)教學情境 2 激活課堂3 引出課題和問題基因是有遺傳效應的 DNA 片段（基因的概念）基因， DNA ，染色體三者的關(guān)系生物的遺傳主要是通過染色體上的基因傳遞給后代的學習熟悉新RNA課基因引導同學從剛才的課

7、件觀看中爭論引導同學觀看DNA分子的結(jié)構(gòu)模型巡回指導 分組操作模擬事物引導同學摸索基因主要 存在于細胞核中，而蛋 白質(zhì)的合成是在細胞質(zhì) 中的核糖體上，中間怎 樣能聯(lián)系起來，指導學 生閱讀課本P146 147頁演示課件；爭論孟德爾提出的 “遺傳因子”到摩爾根的理論等，進行分析，歸納，總結(jié)通過觀看DNA分子的結(jié)構(gòu)模型，展 開想象，用絲線的 不同段落不同顏色 進行排列組合，組 合 模 擬 染 色 體 上DNA 基因的存在特點，并能在實物投影儀上演示閱讀課文，分析比 較 DNA與 RNA 的異同，在課件演示 的 表 格 中 進 行 填寫； 1 把握基因是有遺傳效應的DNA片段2培育同學分析綜合能力3

8、培育科學探究精神 1 把握有關(guān)學問 2 培育觀看才能， 空間想象才能 3 激發(fā)同學對科學學問的愛好和喜愛 1 明白RNA的基本學問； 2 培育分析比較的才能；控基 因 控制制 蛋 白蛋白質(zhì) 合 成質(zhì)的過程的合成中 心 法就演示課件；基因掌握蛋白質(zhì)合成的動畫，引導同學爭論：轉(zhuǎn)錄翻譯的過程引導同學歸納整個過程中所具有的遺傳法就邊觀看邊爭論仍可以 到 電 腦 上 操 作（可讓多位同學操作）懂得記憶中心法就的內(nèi)容 1 懂得基因掌握蛋白質(zhì)合成的過程 2 培育綜合思維才能 3 培育科學的學習態(tài)度和進 取精神培育同學的快速記憶才能密碼子引 導 學 生 閱 讀 課 文P150P151閱讀練習了 解 人 類 科

9、 學 的 進展，激發(fā)科學熱忱小結(jié)本節(jié)重點內(nèi)容演示課件觀看，爭論，填圖總結(jié)學問，培育總結(jié)歸納才能練習本節(jié)主要學問演示課件練習鞏固學問，檢查學習成效精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - - 課堂小結(jié) 基因掌握蛋白質(zhì)合成的過程步驟場所模板遵循的原就運載的工具產(chǎn)物轉(zhuǎn)錄細胞核DNA 一條鏈A UT ARNA翻譯核糖體信使 RNACGGCA UU A轉(zhuǎn)運 RNA蛋白質(zhì)CGGC 教學評判設(shè)計為了明白本節(jié)教學目標的完成情形，設(shè)置了教學評判內(nèi)容；第一題主要評判

10、同學對本節(jié)學問目標的把握情形，實施時可讓同學每人必做，以正確、快速為評判標準；其次題側(cè)重于才能目標完成情形的評判， 可采納同學小組爭論共同回答的方式；第三題是一個沒有固定答案的發(fā)散性問題，目的在于讓同學通過科學的方法去廣泛獵取學問，關(guān)注社會，關(guān)注科學進展，實現(xiàn)本節(jié)的情感目標；通過評判，明白教學成效， 準時調(diào)整教學設(shè)計方案，為下節(jié)課的教學做預備；附：一挑選題1揭示基因的化學本質(zhì)的表述是（）A 基因是遺傳物質(zhì)的功能單位C；基因是含有遺傳信息的核苷酸序列B基因是有遺傳效應的DNA2基因掌握性狀表現(xiàn)的主要途徑是片段D ；基因在染色體上呈線性排列（）A RNA 蛋白質(zhì)（性狀）C；RNA DNA 蛋白質(zhì)（

11、性狀）B DNA 蛋白質(zhì)（性狀）D ；DNA RNA 蛋白質(zhì)（性狀）3牛胰島素由51 個氨基酸組成，就打算此蛋白質(zhì)的基因中至少有脫氧核苷酸（）A 17 個B ；51 個C；153 個D ；306 個二簡答題假如 DNA分子中的一條鏈的一段堿基排列次序為 T CA G A C CT G，以此鏈為模板復制出的另一條鏈的相應的一段堿基排列次序是；合成蛋白質(zhì)時，如 果 以DNA分 子 的 已 知 鏈 為 模 板 ， 轉(zhuǎn) 錄 出 的 信 使RNA的 堿 基 排 列 順 序是；在這段堿基排列次序中，包含個“密碼子”，需要個轉(zhuǎn)運 RNA 才能把所需要的氨基酸轉(zhuǎn)運到核糖體上；轉(zhuǎn)運RNA 上與信使RNA 相配對的三個特定的堿基分 別是；核糖體上翻譯出來的氨基酸種類依次是；三爭論搜集有關(guān)“基因工程”的資料，下課爭論“基因掌握生物的性狀”是怎樣在基因工程中運用的；點評： 本節(jié)課在充分發(fā)揮同學主體性的理