2022年“基因?qū)π曰驙畹目刂?rdquo;的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -“ 基因?qū)π誀畹恼莆铡钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)河南洛陽(yáng)浮法玻璃集團(tuán)公司中學(xué)馮琳471000 指導(dǎo)思想 本節(jié)課在充分發(fā)揮同學(xué)主體性的理念指導(dǎo)下，把“基因?qū)π誀畹恼莆铡边@一分子水平上的爭(zhēng)論，通過(guò)多媒體將靜轉(zhuǎn)變成動(dòng)，將肉眼看不到轉(zhuǎn)變成直觀的動(dòng)畫(huà)，給同學(xué)制造一個(gè)充分想象、大膽創(chuàng)新、互助互研的學(xué)習(xí)時(shí)空，激發(fā)同學(xué)求知的積極性、主動(dòng)性和制造性，創(chuàng)建民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使同學(xué)的觀看才能、空間想象才能、分析綜合才能得以訓(xùn)練，在全面獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，培育科學(xué)的探究精神和科學(xué)態(tài)度； 教材分析 1.教材內(nèi)容和位置： “基因?qū)π誀畹恼莆铡笔乾F(xiàn)代遺傳學(xué)

2、的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)一節(jié)的最終一部分，是對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制學(xué)問(wèn)的詳細(xì)應(yīng)用；學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，同學(xué)才能在生物性狀遺傳和變異的復(fù)雜現(xiàn)象中，懂得遺傳和變異的實(shí)質(zhì)及規(guī)律；它既是前面所學(xué)蛋白質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，又是后面學(xué) 習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用；2.教學(xué)重點(diǎn)：基因的現(xiàn)代概念及其化學(xué)組成；基因掌握蛋白質(zhì)的合成過(guò)程；3.教學(xué)難點(diǎn)：染色體、DNA 和基因三者之間的關(guān)系；基因掌握蛋白質(zhì)的合成過(guò)程； 學(xué)情分析 從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)看，已把握了染色體的基本成分，蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，及氨基酸的縮合過(guò)程，而這一過(guò)程又與轉(zhuǎn)錄、翻譯等過(guò)程相聯(lián)系，因此可以讓同學(xué)

3、綻開(kāi)想象，去構(gòu)建基因的結(jié)構(gòu)，及基因掌握蛋白質(zhì)的合成過(guò)程；但從基因到蛋白質(zhì)究竟是一個(gè)質(zhì)的飛躍過(guò)程，中間環(huán)節(jié)多、跨度大，是對(duì)同學(xué)分析、綜合才能的一個(gè)考查，而中間不同的DNA 、mRNA 、tRNA 等的多次顯現(xiàn)也易引起同學(xué)思維的紛亂，所以必需適時(shí)引導(dǎo)和梳理； 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)明白基因的概念；懂得染色體、DNA 、基因三者的關(guān)系；明白基因掌握蛋白質(zhì)的合成過(guò)程；明白遺傳學(xué)進(jìn)展史上的重大大事；2.才能目標(biāo)：培育同學(xué)的觀看才能、空間想象才能、動(dòng)手才能和科學(xué)的思維才能；3.情感目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)生物科學(xué)史的介紹和我國(guó)在生物的遺傳方面的主要成就的介紹，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)，喜愛(ài)祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)的熱忱，培

4、育追求真理，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神； 教法設(shè)計(jì) 1.講授法與爭(zhēng)論相結(jié)合2.直觀式教學(xué)為主，結(jié)合啟示式教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 在認(rèn)真觀看、閱讀的前提下進(jìn)行分析、對(duì)比、綜合、積極動(dòng)手、相互溝通，充分發(fā)揮協(xié)作精神，共同進(jìn)步； 媒體挑選 1.DNA 分子的結(jié)構(gòu)模型2.用實(shí)物投影儀演示模擬染色體、DNA 、基因的關(guān)系；3.CAI 課件呈現(xiàn)： 遺傳學(xué)進(jìn)展史上的重大大事，DNA 分子與 RNA 分子的比較表基因掌握蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，課堂小結(jié)內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - -

5、 - - - - - - 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.教學(xué)流程圖導(dǎo)入新課CAI遺傳學(xué)進(jìn)展史上的重大大事設(shè)疑什么是基因爭(zhēng)論基因的概念結(jié)論基因是有遺傳效應(yīng)的DNA 片段設(shè)疑基因， DNA ，染色體三者的關(guān)系怎樣呢？觀看DNA 分子的結(jié)構(gòu)模型分組動(dòng)手用絲線等模擬三者之間的關(guān)系并在投影儀下演示結(jié)論染色體是DNA的載體， DNA上有遺傳效應(yīng)的片段是基因，基因在染色體上呈線性排列設(shè)疑在細(xì)胞核中DNA 能否直接掌握蛋白質(zhì)的合成結(jié)論中間需要有RNA 的參加CAI列表比較DNA 分子與 RNA 分子設(shè)疑基因掌握蛋白質(zhì)合成的過(guò)程是怎樣的爭(zhēng)論基因掌握蛋白質(zhì)合成的過(guò)程同學(xué)操作電腦演示CAI演示基因掌握蛋白質(zhì)的合成過(guò)程總結(jié)中心法就

6、閱讀20 種氨基酸的密碼子表小結(jié)作業(yè)練習(xí)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -2 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)演示結(jié)論同學(xué)活動(dòng)設(shè)疑學(xué)問(wèn)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)置意圖現(xiàn)代遺傳學(xué)進(jìn)展史導(dǎo)上的重大大事入演示課件，引導(dǎo)同學(xué)觀看觀看，分析，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好 1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 2 激活課堂3 引出課題和問(wèn)題基因是有遺傳效應(yīng)的 DNA 片段（基因的概念）基因， DNA ，染色體三者的關(guān)系生物的遺傳主要是通過(guò)染色體上的基因傳遞給后代的學(xué)習(xí)熟悉新RNA課基因引導(dǎo)同學(xué)從剛才的課

7、件觀看中爭(zhēng)論引導(dǎo)同學(xué)觀看DNA分子的結(jié)構(gòu)模型巡回指導(dǎo) 分組操作模擬事物引導(dǎo)同學(xué)摸索基因主要 存在于細(xì)胞核中，而蛋 白質(zhì)的合成是在細(xì)胞質(zhì) 中的核糖體上，中間怎 樣能聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué) 生閱讀課本P146 147頁(yè)演示課件；爭(zhēng)論孟德?tīng)柼岢龅?“遺傳因子”到摩爾根的理論等，進(jìn)行分析，歸納，總結(jié)通過(guò)觀看DNA分子的結(jié)構(gòu)模型，展 開(kāi)想象，用絲線的 不同段落不同顏色 進(jìn)行排列組合，組 合 模 擬 染 色 體 上DNA 基因的存在特點(diǎn)，并能在實(shí)物投影儀上演示閱讀課文，分析比 較 DNA與 RNA 的異同，在課件演示 的 表 格 中 進(jìn) 行 填寫(xiě)； 1 把握基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段2培育同學(xué)分析綜合能力3

8、培育科學(xué)探究精神 1 把握有關(guān)學(xué)問(wèn) 2 培育觀看才能， 空間想象才能 3 激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好和喜愛(ài) 1 明白R(shí)NA的基本學(xué)問(wèn)； 2 培育分析比較的才能；控基 因 控制制 蛋 白蛋白質(zhì) 合 成質(zhì)的過(guò)程的合成中 心 法就演示課件；基因掌握蛋白質(zhì)合成的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：轉(zhuǎn)錄翻譯的過(guò)程引導(dǎo)同學(xué)歸納整個(gè)過(guò)程中所具有的遺傳法就邊觀看邊爭(zhēng)論仍可以 到 電 腦 上 操 作（可讓多位同學(xué)操作）懂得記憶中心法就的內(nèi)容 1 懂得基因掌握蛋白質(zhì)合成的過(guò)程 2 培育綜合思維才能 3 培育科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn) 取精神培育同學(xué)的快速記憶才能密碼子引 導(dǎo) 學(xué) 生 閱 讀 課 文P150P151閱讀練習(xí)了 解 人 類 科

9、 學(xué) 的 進(jìn)展，激發(fā)科學(xué)熱忱小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容演示課件觀看，爭(zhēng)論，填圖總結(jié)學(xué)問(wèn)，培育總結(jié)歸納才能練習(xí)本節(jié)主要學(xué)問(wèn)演示課件練習(xí)鞏固學(xué)問(wèn)，檢查學(xué)習(xí)成效精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - - 課堂小結(jié) 基因掌握蛋白質(zhì)合成的過(guò)程步驟場(chǎng)所模板遵循的原就運(yùn)載的工具產(chǎn)物轉(zhuǎn)錄細(xì)胞核DNA 一條鏈A UT ARNA翻譯核糖體信使 RNACGGCA UU A轉(zhuǎn)運(yùn) RNA蛋白質(zhì)CGGC 教學(xué)評(píng)判設(shè)計(jì)為了明白本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的完成情形，設(shè)置了教學(xué)評(píng)判內(nèi)容；第一題主要評(píng)判

10、同學(xué)對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)目標(biāo)的把握情形，實(shí)施時(shí)可讓同學(xué)每人必做，以正確、快速為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；其次題側(cè)重于才能目標(biāo)完成情形的評(píng)判， 可采納同學(xué)小組爭(zhēng)論共同回答的方式；第三題是一個(gè)沒(méi)有固定答案的發(fā)散性問(wèn)題，目的在于讓同學(xué)通過(guò)科學(xué)的方法去廣泛獵取學(xué)問(wèn)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注科學(xué)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)本節(jié)的情感目標(biāo)；通過(guò)評(píng)判，明白教學(xué)成效， 準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案，為下節(jié)課的教學(xué)做預(yù)備；附：一挑選題1揭示基因的化學(xué)本質(zhì)的表述是（）A 基因是遺傳物質(zhì)的功能單位C；基因是含有遺傳信息的核苷酸序列B基因是有遺傳效應(yīng)的DNA2基因掌握性狀表現(xiàn)的主要途徑是片段D ；基因在染色體上呈線性排列（）A RNA 蛋白質(zhì)（性狀）C；RNA DNA 蛋白質(zhì)（

11、性狀）B DNA 蛋白質(zhì)（性狀）D ；DNA RNA 蛋白質(zhì)（性狀）3牛胰島素由51 個(gè)氨基酸組成，就打算此蛋白質(zhì)的基因中至少有脫氧核苷酸（）A 17 個(gè)B ；51 個(gè)C；153 個(gè)D ；306 個(gè)二簡(jiǎn)答題假如 DNA分子中的一條鏈的一段堿基排列次序?yàn)?T CA G A C CT G，以此鏈為模板復(fù)制出的另一條鏈的相應(yīng)的一段堿基排列次序是；合成蛋白質(zhì)時(shí)，如 果 以DNA分 子 的 已 知 鏈 為 模 板 ， 轉(zhuǎn) 錄 出 的 信 使RNA的 堿 基 排 列 順 序是；在這段堿基排列次序中，包含個(gè)“密碼子”，需要個(gè)轉(zhuǎn)運(yùn) RNA 才能把所需要的氨基酸轉(zhuǎn)運(yùn)到核糖體上；轉(zhuǎn)運(yùn)RNA 上與信使RNA 相配對(duì)的三個(gè)特定的堿基分 別是；核糖體上翻譯出來(lái)的氨基酸種類依次是；三爭(zhēng)論搜集有關(guān)“基因工程”的資料，下課爭(zhēng)論“基因掌握生物的性狀”是怎樣在基因工程中運(yùn)用的；點(diǎn)評(píng)： 本節(jié)課在充分發(fā)揮同學(xué)主體性的理