農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)1

1、淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)農(nóng)村孩子也是祖國的未來，農(nóng)村小學(xué)上好科學(xué)課與城市小學(xué)同樣重要。但難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市學(xué)校，尤其是條件艱苦的偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，師資緊缺，一人擔(dān)任多個課頭，學(xué)校資金不足，設(shè)備不齊，有這無那；學(xué)生孤陋寡聞，見識淺薄。如何教好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課已成為一項艱巨教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！笨茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識與技能、科學(xué)探究過程和方法、科學(xué)情感態(tài)度與價值觀的“三維”目標(biāo)。教師要精心設(shè)計各種相關(guān)情景和有意義的科學(xué)探究活動，組織學(xué)生參與其中，親歷過程、自主地、充分地開展活動，才能達(dá)到既學(xué)會知識與技能，又能培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目

2、的。一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)針對農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備、學(xué)生見識等，我們從備課入手，由過去的主要“備教材”轉(zhuǎn)向主要“備學(xué)生”；由主要“備教法”轉(zhuǎn)向主要“備學(xué)法”；由“備結(jié)果”轉(zhuǎn)向“備實驗”；由“備掌握知識的數(shù)量”轉(zhuǎn)向“備科學(xué)素養(yǎng)的提高”。改革原先重知識、輕技能、重概念、輕方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、列為科學(xué)教育的重點。通過探究、實驗參觀、觀看錄象等多種形式對學(xué)生進行一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教學(xué)生掌握一些基本的科研方法，來影響他們的價值理念、倫理道德、文化修養(yǎng)、思維模式和行為模式，使學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣。例如教學(xué)不一樣的電荷，當(dāng)學(xué)生了解到靜電現(xiàn)象的一些

3、知識后，在教學(xué)兩種不同電荷的相互作用時，我充分利用學(xué)生感興趣的東西進入課堂。氣球是學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生人人準(zhǔn)備一個吹脹的氣球，小心用力摩擦頭發(fā)，然后同桌相互觀察用摩擦過的氣球接近頭發(fā)發(fā)生頭發(fā)翹起來的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的實驗和觀察，我提出將兩個氣球懸掛起相互接近將會發(fā)生什么現(xiàn)象的問題，同學(xué)間猜測、討論，各抒己見，氣氛格外活躍。有的提出把他們懸掛起來，互相靠近。立即有同學(xué)提出異議，它們互相列開。同學(xué)們自然而然地又經(jīng)過反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)：兩個氣球是相互靠近。我立即表揚了他們，鼓勵他們自己繼續(xù)思考。很容易得出了同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引的結(jié)論。學(xué)生在做中學(xué)，教師讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題實

4、踐思維解決問題初步獲得結(jié)論經(jīng)歷實踐運用、檢驗，再認(rèn)真總結(jié)的過程，學(xué)生就在實踐中有了第一性的切身體驗。這個實驗，通過學(xué)生的觀察、探究、思考等諸多因素相結(jié)合，貫穿與其中，從無形中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。二、開展多種教學(xué)活動 實施探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)是一門有著極強的課堂趣味性的課程，趣味性強本事好事，但小學(xué)生控制能力差，易引起浮躁。他們的注意力一般在課前20分鐘，容易分散精力，不注意聽講，這就要求教師在有效的時間內(nèi)，引起學(xué)生對上課內(nèi)容的關(guān)注，從而進行探究。教師在備課中要注意“備實驗”，“備實驗材料”，更要注重“備人”。使得課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)較為

5、科學(xué)、合理，從而對實際教學(xué)中生成性資源的把握更為敏銳、恰當(dāng)。例如，我教花的結(jié)構(gòu)時時，課前為學(xué)生準(zhǔn)備了許多種花，學(xué)生大都喜歡自己喜愛的花，如處理不當(dāng)，容易引起轟動，我就一個組觀察一種花，看哪個組觀察最細(xì)致，把學(xué)生吸引到觀察注意力上來。許多學(xué)生了解一半以為知全部，而不再用心聽課，教師在引入新課時，抓住學(xué)生的這個心態(tài)，引起他們注意，讓學(xué)生來回答花由幾部分組成。這時，老師先肯定他回答的正確性，同時指出他的不完整。這樣就達(dá)到了事半功倍的效果。要達(dá)到引起學(xué)生注意的方法通常有以下幾種做法：1 激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如，提出能激發(fā)學(xué)生思考的問題，學(xué)生為了知道答案，便會對教師的講解加以注意。2 變化教學(xué)情境，適當(dāng)

6、運用教具，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容加以注意。3 結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗從已知到未知?？茖W(xué)課程主要讓學(xué)生接觸奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界意趣。在這門課程中，對教師是一種鍛煉也是一種考驗?？梢詮囊韵路矫嬷郑?、科學(xué)教學(xué)要面向每一位學(xué)生。這包含兩層意思，一是意味要為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效指導(dǎo)；二是意味著要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境等幾個方面存在的差異。2 、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課。教師要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課，就應(yīng)該注意“用教材教”而不是“教教材”。3、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極主動性。4、 科學(xué)要樹立開放性的觀念，科學(xué)教育的開放性觀念既

7、表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、資源、時間、結(jié)論、等方面的開放性，還表現(xiàn)在教師要以開放性的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們不僅在校園，而且到家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。5、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如對學(xué)生不常見的事物可通過網(wǎng)上下載制成幻燈片，讓學(xué)生見識。采用多種方式，使學(xué)生多見多知。三、開展以學(xué)生為中心的課堂評價科學(xué)課程的教學(xué)評價就是要通過評價，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進教學(xué)，促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一般采用的方法是：1、課堂觀察評價。以學(xué)生發(fā)展為中心，教師在課堂中充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等方面去觀察學(xué)生，隨機進行評價。2、訪談評價。教師事先設(shè)計好目的與要求，圍繞目的與要求提問。有利于接近師生距離，建立民主和諧的師生關(guān)系?？傊?，農(nóng)村小學(xué)由于受環(huán)境條件、設(shè)備多少、學(xué)生見聞、知識生成能力及教師的專業(yè)性等方面的限制，要上好科學(xué)課，教師要做大量的工作，首先要鉆透教材