多策略提高課堂實(shí)效教王春花

1、 多策略，提高課堂實(shí)效性 王春花 課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)永恒的追求。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中，提高課堂實(shí)效性對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展，我認(rèn)為要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要作以下幾方面的努力。 一、把握課標(biāo)，吃透教材課堂教學(xué)有效性的前提教學(xué)中。教師要鉆研教材，把握教材意圖。理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線(xiàn)索，善于將某一知識(shí)點(diǎn)置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)審視，這樣才能明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，也就是這一知識(shí)

2、點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。只有將新的課程標(biāo)準(zhǔn)“吃透了”，我們的課堂教學(xué)才具有更加強(qiáng)大的時(shí)效性。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們有效進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)方向，離開(kāi)了課程標(biāo)準(zhǔn)我們的教學(xué)可謂是“行尸走肉”。如： 我在設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)“搭配中的學(xué)問(wèn)”一課時(shí)，考慮到在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)搭配的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物進(jìn)行搭配組合。如用兩個(gè)數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個(gè)小朋友兩兩握手的組合數(shù)等，而三上教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的搭配規(guī)律。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，三

3、上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了搭配和組合。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。正是有了這些認(rèn)識(shí)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就更清晰，師生活動(dòng)設(shè)計(jì)也更合理了。二、重視情境創(chuàng)設(shè) 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感， 情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生.1、故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情   

4、60;    小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，以講故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愉快地接受學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的練習(xí)課”時(shí)，就以“狼和小羊”的故事來(lái)貫穿全課。課的開(kāi)始，我告訴大家 這節(jié)課有一位特殊的客人也要和我們一起學(xué)習(xí)，邊說(shuō)邊在黑板上貼出喜洋洋的圖片，學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我順勢(shì)而上， “正當(dāng)喜洋洋聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)時(shí)，一只狼出現(xiàn)了”為了營(yíng)救喜洋洋必須要過(guò)三關(guān)，學(xué)生踴躍參與異常認(rèn)真，正確率很高。喜洋洋羊得救了，學(xué)生們都情不自禁地歡呼起來(lái)。這節(jié)課學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，意猶未盡。試想這樣的情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢? 達(dá)

5、到事半功倍、省時(shí)高效的目。2、游戲情境，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)中學(xué)生做自己喜歡的事情，是最有效率的。學(xué)生喜歡游戲，把數(shù)學(xué)“蘊(yùn)藏”游戲中，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中學(xué)。如在學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題時(shí),老師問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們乘過(guò)公共汽車(chē)嗎?” “好，下面我們就來(lái)做“乘公共汽車(chē)”的游戲?！本偷厝〔?，用講臺(tái)當(dāng)汽車(chē)，找12名學(xué)生上來(lái)乘坐“公共汽車(chē)”，到站后下去8人，又上來(lái)5人。由于學(xué)生身臨其境，有深切的體驗(yàn)和感受，很快就編出了兩步計(jì)算應(yīng)用題，并說(shuō)出了解題步驟，算出了正確答案。 “我是小法官”、“搶紅旗”、“找朋友”；“小組接力賽” 通過(guò)游戲，讓學(xué)生通過(guò)“玩”而“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 3、生活情境

6、，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感 情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如在教學(xué)連乘應(yīng)用題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)春游的情境，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們春游應(yīng)該做那些準(zhǔn)備工作？租車(chē)、買(mǎi)門(mén)票、買(mǎi)吃的我們先算一算三（2）班有8個(gè)小組，每組5個(gè)人，每人買(mǎi)2瓶水，一共需要多少瓶水？讓學(xué)生試做后指名說(shuō)是怎樣想的?？梢韵人阋还灿卸嗌偃?？5 × 8=40（人）再算一共需要多少瓶水？2× 40=80（瓶）還可以是：先算一個(gè)組需要幾瓶？2 ×5=10（瓶）再算一共需要多少瓶水？10 × 8=80（瓶）有的同學(xué)們想坐高空纜車(chē)，算一算2個(gè)

7、人一輛車(chē)，一共需要20輛車(chē)，每張票10元，一共要花多少錢(qián)呢？學(xué)生做完后說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，可以是： 10 × 2 × 20=400（元） 還可以是 10×（20×2 ）=400（元）。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活的情境，不僅有利于學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且學(xué)生在觀察思考的過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。鍛煉了他們的生活實(shí)踐能力， 4創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生動(dòng)的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾沖突，可以激發(fā)學(xué)生自主探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。如：年月日一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察1990年

8、至2004年的2月份的天數(shù)，掌握了平年、閏年2月天數(shù)的變化，當(dāng) 1900年出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生很快就判斷出是閏年，這時(shí)用課件出示萬(wàn)年歷上1900年2月份的日歷，學(xué)生一看是28天就不知所措了，他們的目光相對(duì)，分明在說(shuō)這是怎么回事呢？這時(shí)我感到時(shí)機(jī)成熟，適時(shí)的放錄音，“我們聽(tīng)聽(tīng)科學(xué)家是怎么解釋的吧！”學(xué)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)得別提有多認(rèn)真了，這樣很快就掌握了年份是整百，整千的，一定是400的倍數(shù)才是閏年的判斷方法，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)印象最深刻，記憶最牢固。三、引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，體驗(yàn)知識(shí)的形成 1、提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)， 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，他們的體驗(yàn)才能得以?xún)?nèi)化、升華。和學(xué)生的平等對(duì)話(huà)是課堂的本質(zhì)

9、所在，我們要認(rèn)識(shí)到課堂是師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，而“平等”則是“成長(zhǎng)”的前提,教師恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)金之言”，可以幫助學(xué)生由小的現(xiàn)象聯(lián)想到更大的空間，從具體的變化中獲得抽象的規(guī)律，在感到困惑時(shí)找到探究的方向，讓真理的爭(zhēng)論變得更趨向明朗，使創(chuàng)造激情得以激發(fā)、創(chuàng)新的靈感得以躍現(xiàn)。 例如：在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積后，讓學(xué)生在方格紙（每個(gè)方格的邊長(zhǎng)是1 cm）上畫(huà)周長(zhǎng)是20 cm的長(zhǎng)方形或正方形，說(shuō)說(shuō)想法：長(zhǎng)/cm 寬/cm 周長(zhǎng)/cm 面積/cm2 9 1 20 9 8 2 20 16 7 3 20 21 6 4 20 24 5 5 20 25 師：仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （學(xué)生邊觀察邊和同桌商

10、量）生1：長(zhǎng)越來(lái)越小。 師：對(duì)，這個(gè)很容易看出來(lái)。 生2：寬越來(lái)越大，面積也越來(lái)越大。 生4：長(zhǎng)加寬總是等于10。 師：知道為什么“長(zhǎng)加寬總是等于10”嗎？（學(xué)生一下子沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)） 師：剛才老師要求畫(huà)的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是多少？   生：（齊）20。 師：長(zhǎng)加寬的和應(yīng)該是周長(zhǎng)的多少？      生：（齊）一半。 師：長(zhǎng)加寬總是10，所以長(zhǎng)越來(lái)越小，寬越來(lái)越大。經(jīng)過(guò)剛才的討論，你有更新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生5：長(zhǎng)和寬越來(lái)越接近，面積就越來(lái)越大。 師：同意他的說(shuō)法嗎？這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起，只是還要加個(gè)條件，就是“長(zhǎng)與寬的和固定的時(shí)候”，長(zhǎng)與寬越接

11、近，面積就越大。長(zhǎng)與寬相等，就變成什么圖形了？ 生：（齊）正方形。 師：那么，周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形，誰(shuí)的面積大？生：（齊）正方形的面積大。 這樣的師生對(duì)話(huà)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“合作交流”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)話(huà)，教師實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生真正有效的引導(dǎo)；通過(guò)對(duì)話(huà)，師生的心靈距離拉近了；通過(guò)對(duì)話(huà)，學(xué)生的個(gè)性有了彰顯的平臺(tái)。2、提供“做”的機(jī)會(huì).體驗(yàn)知識(shí)的形成 新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，要讓學(xué)生在具體操作中獨(dú)立思索，并與同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從中感悟知識(shí)、理解知識(shí)。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手把事先準(zhǔn)備好的圓剪成16等分，讓學(xué)生拼出自己學(xué)過(guò)的喜歡的圖形，有的拼成近似三角形，有的拼成近似長(zhǎng)方形，有的拼成近似平行四邊形，有的拼成近似梯形，然后計(jì)算這些圖形的面積，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)到圓的面積的計(jì)算方法，把沒(méi)有學(xué)過(guò)的圖形通過(guò)剪拼的方法轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形，到事半功倍的效果。不需教師的講解與引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己的操作學(xué)會(huì)新知為此，對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。讓學(xué)生體驗(yàn)“動(dòng)”的快樂(lè)。通過(guò)在“做”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。因?yàn)榻處煵皇鞘ト耍惶谜n