2016下半年中學(xué)教師資格證考試真題及答案

1、2016下半年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力考試真題及答案 注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分）在每小題列出的四個(gè)備 選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1、在教育史上，提出著名的”白板說(shuō)”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.洛克C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特答案：B2、在教育目標(biāo)的分類中，美國(guó)教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大 領(lǐng)域是（）A.知識(shí)，技能和技巧B.知識(shí)，理解和應(yīng)用技能C.認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能D.認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)功能

2、答案：C3、 馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這主要說(shuō)明教育具有哪種功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能答案：A4、在”中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國(guó)從清末開(kāi)始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制， 在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實(shí)施的是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B5、教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）A.影響人的身心發(fā)展B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展C.有目的地培養(yǎng)人D.完善人的自身生產(chǎn)答案：C6、在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）A.六三分段設(shè)置B.五四分段設(shè)置C.九年整體設(shè)置D多種形式設(shè)置共存答案：D7、 主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或

3、需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生”做中學(xué)” ，通 過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這反映的課程類型是（）A學(xué)科課程B活動(dòng)課程C分科課程D綜合課程答案：B8、教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A課程計(jì)劃B課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教科書(shū)答案：D9、羅老師講解”觀潮”這篇課文時(shí)，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢(qián)塘江大 潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（）A直觀性原則B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C.循序漸進(jìn)原則D鞏固性原則答案：A10、陳老師在講”二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中 一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣， 怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè) 集氣瓶中， 告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化

4、碳， 使木條繼續(xù)燃燒的是空氣， 這種教學(xué)方法是 （）A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C11、張老師在工作中， 注重以自己的高尚品德、 人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）A.實(shí)際鍛煉法B.品德評(píng)價(jià)法C.個(gè)人修養(yǎng)法D.情感陶冶法答案：D12、 成人與幼兒對(duì)一幅畫(huà)的知覺(jué)有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫(huà)的主要構(gòu)成， 而成人看到的畫(huà)面意義。這反映的知覺(jué)特性是（）A.理解性B.選擇性C.恒常性D.整體性答案：A13、曉東在記憶英文單詞時(shí)， 如果不對(duì)其加以復(fù)述， 這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶

5、C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.內(nèi)隱記憶國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供答案：B14、中學(xué)生曉波通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量， 而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D15、 小麗是一名熱愛(ài)班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人和誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生。 這主要反映了 小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征（）A.態(tài)度特征B.情感特征C.情緒特征D.意志特征答案：A16、 中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展 階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段？（）A.相對(duì)功利取向B.避罰服從取向C.尋

6、求認(rèn)真取向D.遵守法規(guī)取向答案：B17、 中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）A.退行B.投射C.升華D.文飾答案：B18、教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)認(rèn)知能力D.教學(xué)反思能力答案：C19、 初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）A.人際紀(jì)律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相互協(xié)調(diào)階段答案：A20、 董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛(ài)與

7、被愛(ài)的需要。董老師的做法體 現(xiàn)了哪種課堂管理取向（）A.建構(gòu)取向B.行為取向C.認(rèn)知取向D.人本取向答案：D21、 中學(xué)生小陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展， 但是 現(xiàn)實(shí)往往事與愿違， 這讓他非?？鄲?， 希望后得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。 如果對(duì)小陽(yáng)進(jìn)行心 理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）A.放松訓(xùn)練法B.系統(tǒng)脫敏法C理性情緒法D.代幣強(qiáng)化法答案：C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由22、全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。錯(cuò)誤。全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、 和諧、充分的發(fā)展， 還包 括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面

8、的平均發(fā)展。23.教學(xué)中”授之以魚(yú)”不如”授之以漁”正確?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí) 的方法。在教學(xué)活動(dòng)中是指教師不能只傳授知識(shí)給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。24.程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。錯(cuò)。程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料（以特定順 序和小步子安排的材料）的個(gè)別化教學(xué)方法。 而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成 共同的任務(wù)， 有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 因此， 程序?qū)W習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué) 習(xí)方式，不能混為一談。25.兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。錯(cuò)。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高， 越

9、容易產(chǎn)生遷移， 但并不一定就是正遷移。 如果前面 學(xué)習(xí)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的材料， 產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產(chǎn)生的 是抑制，就是負(fù)遷移。三、簡(jiǎn)單題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能1.教育的文化傳遞、保存功能；2.教育的文化選擇、批判功能；3.教育的文化交流、融合功能；4.教育的文化更新、創(chuàng)造功能。27.教師備課的基本要求有哪些一、基本原則1.有效性原則2.系統(tǒng)性原則3.整合性原則4.先進(jìn)性原則二、總體要求1.注重有效備課2.強(qiáng)化適時(shí)備課3.提倡集體備課4.教案?jìng)鋵?xiě)實(shí)行分層要求三、備課構(gòu)成1.學(xué)期備課2.單元（章節(jié)）備課3.課時(shí)備課四、教案?jìng)鋵?xiě)

10、要求1.教學(xué)內(nèi)容要精細(xì)2.學(xué)情分析要全面3.設(shè)計(jì)理念要先進(jìn)4.課時(shí)安排要合理5.教學(xué)目標(biāo)要明確6.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確7.教學(xué)具準(zhǔn)備要充分8.教學(xué)過(guò)程要有效28.簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來(lái)源壓力是人們對(duì)刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來(lái)源主要有以下幾心理壓力源：（1）認(rèn)知：信息太多或太少，目標(biāo)模糊、不確定，時(shí)間緊，難以選擇或沒(méi)有選擇 等，都會(huì)導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。（2）情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突等也會(huì)導(dǎo)致壓力。（3）人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提 供生理壓力源（1）生理性：睡眠缺乏、疲勞等。（2）環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過(guò)度擁擠等。社會(huì)壓

11、力源（1）社會(huì)、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個(gè)性的發(fā)展；（2）家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等；（3）工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。29簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法（1）運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。首先，要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素，如保持教室安靜；其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素。（2）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。一方面，要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要 合理地組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持有意注意， 如課堂提問(wèn)。 同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣 和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。（3）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。在教學(xué)中， 教師

12、應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。 如上課之初教師通過(guò) 組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái)，以形成有意注意；在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 教師設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意； 當(dāng)講授重點(diǎn)、 難點(diǎn)時(shí)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下， 使學(xué)生由有意注 意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意；在課要結(jié)束時(shí)，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意， 然后布置 作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分,共36分）30、材料大學(xué)畢業(yè)不久， 我就擔(dān)任了初二一班的班主任， 一天中午，一個(gè)學(xué)生

13、急匆匆跑來(lái)說(shuō)： ” 老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭(zhēng)吵，還罵老師了。 ”我趕緊過(guò)去問(wèn)緣由。得知二班 的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙， 被學(xué)校的值日生扣了分， 據(jù)說(shuō)二班有學(xué)生看見(jiàn)他正好走過(guò)， 就告訴王 老師，認(rèn)為他扔的。 于是王老師就找到小楊， 并訓(xùn)斥了他。 小楊不服氣， 就罵老師” 瞎了眼”， 結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣： ”小楊，就算你沒(méi)扔，也要好好和王老師說(shuō)明，怎么可 以罵老師么？” “他根本不聽(tīng)我說(shuō)，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我“見(jiàn)他如此沖動(dòng)，我知道說(shuō)什么都沒(méi)方面：用，要等待時(shí)機(jī)。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛(ài)體育的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他為班級(jí)參加的體育項(xiàng)目出謀劃策， 協(xié)助體育委員組織

14、， 我鼓勵(lì)他報(bào)了大家都未參加的3000米長(zhǎng)跑，對(duì)此，我對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小楊的3000米長(zhǎng)跑得了冠軍，成了班級(jí)最亮的一顆星，很多同學(xué)和 他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會(huì)后我找他談 心：”小楊，運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力，說(shuō)明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會(huì)在其 他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績(jī)?！袄蠋熌阏娴南嘈盼覇?？” “我當(dāng)然相信你。 ”他的眼中閃爍出激動(dòng)的亮光， 突然說(shuō)： 那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對(duì)天發(fā)誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了： ”我相信你，當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的！ ”“真的

15、嗎？”他很驚訝 也很高興?！笨赡阋灿绣e(cuò)，知道錯(cuò)在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭： ”知道老師，我會(huì) 跟王老師道歉的，您放心！ ”此后，小楊同學(xué)各方面有了長(zhǎng)足的轉(zhuǎn)變。問(wèn)題：1案例中的”我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）2請(qǐng)結(jié)合案例加以分析論述 （10分）答案要點(diǎn)1、依靠積極因素，克服消極因素的原則國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供依靠積極因素， 克服消極因素的原則是指德育工作中， 教育者要善于依靠、 發(fā)揚(yáng)學(xué) 生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中的我面對(duì)情緒沖動(dòng)的小楊， 沒(méi)有強(qiáng)制他去給王老師道歉， 而是尋找機(jī)會(huì)， 充 分發(fā)揮了小楊熱愛(ài)體育的特長(zhǎng)， 幫助班里取得運(yùn)動(dòng)會(huì)的好成績(jī)，

16、在老師的表?yè)P(yáng)下， 認(rèn)識(shí)到自 己對(duì)王老師的失態(tài)，自己主動(dòng)提出去道歉。2、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。徹這一原則的基本要求是： 愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求， 要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度； 要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移的貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。材料中的我十分信賴學(xué)生， 相信垃圾不是他扔的； 十分尊重學(xué)生，沒(méi)有強(qiáng)迫學(xué)生去 接受我的主張，而是靜待機(jī)會(huì)，加以教育，使學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

17、31、材料小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂(lè)方面有所成就。在她還沒(méi)有確定是否報(bào)考音樂(lè)學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報(bào)考音樂(lè)學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。 但是在音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)課面試過(guò)程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時(shí)更差，導(dǎo)致面試失利，這 個(gè)結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無(wú)法接受。問(wèn)題：（1）請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。（10分）（2）假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平？ （8分）答案要點(diǎn)（1）心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間 并不是線性關(guān)系，國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供而是倒U形的曲線關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性， 工作效率不可能 提高；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò)頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過(guò)度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過(guò)程的正?；顒?dòng)。歸因理論認(rèn)為人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、 穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制