幼師考編學霸筆記主觀題專項-簡答題、論述題、材料分析題

1、簡答題、論述題、材料分析題主觀題題型 （共計120分，占試卷分值總比重4/5）簡答題（2*15） 論述題（1*20） 材料分析題（2*20） 活動設(shè)計題（1*30）簡答題一、題型介紹:簡答題主要考察考生對基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識的識記與理解。需要考生根據(jù)教材內(nèi)容，進行歸納并做出簡要回答。在本科目的考試中，簡答題共2小題，每小題15分，共30分，占到總成績20%。二、真題展示1.【2019上】列出幼兒園課程生活化的實施要求并分別舉例說明。2.【2019上】教師可以從哪些方面觀察幼兒的注意是否集中？3.【2018下】請根據(jù)皮亞杰的理論，簡述2-4歲兒童思維的主要特點。4.【2018下】簡述幼兒

2、園美育的意義。5.【2018上】嬰幼兒調(diào)節(jié)負面情緒的主要策略有哪些？6.【2018上】簡述幼兒園教師的工作職責。三、出題規(guī)律1.涉及知識面廣泛，幾乎沒有規(guī)律可言。2.相似知識點考核頻率低，偶有重復考點。3.近些年，增加應(yīng)用部分，降低機械復述的考核。4.備考難度大，基本屬于“會，是真會；不會，是一點都蒙不出來”。四、解題策略1.答題要求:記憶精準，邏輯性和條理性要強2.答題策略:從簡入手、點到即止-分條回答-分層展開-必要情況做好鋪墊適當總結(jié)五、重點練習1.幼兒想象的發(fā)展具有哪些特點？答.（1）無意想象占主導地位，有意想象逐漸發(fā)展。（2）再造想象占主導地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。（3）想象的內(nèi)容由貧

3、乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。（4）容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。2.簡述陶行知的幼兒教育思想。答：（1）生活教育的目的觀：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。（2） 生活教育的內(nèi)容觀：“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心（3）生活教育的方法論：“教學做合一”，教與學都以做為中心。（4）解放兒童的創(chuàng)造力：六大解放（頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間）。3.簡述幼兒園健康領(lǐng)域的指導要點。答：（1）幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。（2）既要高度重視和滿足幼

4、兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。（3）健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。（4）培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。4.如何使游戲成為幼兒園的基本活動？答：（1）重視幼兒的自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。只有幼兒有了一定的自主性，幼兒才可能成為自己活動的真正主體，才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動。（2）充分利用游戲組織幼

5、兒園各類教育活動。為了既保證教育的計劃性，又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲組織各類教育教學活動，這樣才能有效地達到幼兒園的保教目標，促進幼兒身心和諧發(fā)展。（3）滿足幼兒對多種游戲的需要。幼兒對游戲的需要是多種多樣的，即使是同一種游戲，幼兒關(guān)注的重點、感興趣的側(cè)面也有差異，任何一種游戲都具有其自身獨特的作用。所以，教師應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個體差異，滿足幼兒的需要。論述題一、題型介紹二、歷年真題三、解題策略四、重點練習一、題型介紹 【觀點+解釋+例子】論述題需要圍繞題目，結(jié)合相關(guān)理論，對基本要點進行具體闡述。理論性強，是論述題最突出的特點。理論要有深度，是論述

6、題主要的質(zhì)量要求。理論聯(lián)系實際，是論述題最顯著的特色。在本科目的考試中，論述題共1小題，共20分，占到總成績13%。二、真題展示1.【2019上】幼兒園集體教學活動和游戲的涵義分別是什么？試述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。2.【2018下】什么是幼兒園一日生活常規(guī)？試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義和方法。3.【2018上】為什么要讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式進行學習？請結(jié)合實例分別說明。A、重復考點：社會性-良好師生關(guān)系（2012上、2015下）；環(huán)境創(chuàng)設(shè)-幼小銜接（2013下、2015上、2016下）；指南-實施原則（2014下、2016上、2018上）三、出題規(guī)律出題點多集中在與學前心理

7、學、學前教育學、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲指導部分、政策文件等部分。與往年其他主觀題考核相同知識點，但變換出題形式。四、解題策略：1.鎖定題目中主要涉及的知識點，就題目中核心概念進行解釋。2.集合所學知識、頭腦中的相關(guān)材料分層進行論證，并根據(jù)要求列舉事例。3.總結(jié)自己的觀點，簡要回顧本題。五、重點練習1.教師如何成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者？答：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。（2）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。（3）關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，

8、及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。（4）尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。（5）關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。2.結(jié)合實際談?wù)動變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些原則？答：（1）目標導向性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標應(yīng)與幼兒園教育目標相一致，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標的實現(xiàn)。同時，可以依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境設(shè)置做系統(tǒng)規(guī)劃。（2）發(fā)展適宜性原則。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段的幼兒，在興趣、能力、學習方式方面都存在很

9、大差異，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。（3）幼兒參與性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程，教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，并將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程。（4）開放性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要考慮園內(nèi)環(huán)境要素，也要重視園外環(huán)境的各要素，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。（5）經(jīng)濟性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。（6）安全性原則。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須做到安全、可靠，不僅物質(zhì)環(huán)境要安全，精神環(huán)境同樣要安全。3.教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量？答：要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，最根本的是教師要從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的

10、地位，并真正地面向幼兒，在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的，例如：（1）引發(fā)交談的技能：善于敏銳地抓住時機，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中；或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。（2）傾聽的技能：用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡聽我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。（3）擴展談話的技能：用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續(xù)、深入下去。（4）面向全體、注意差異、有針對的談話技能：激發(fā)那些沉默寡言、或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心

11、地傾聽，盡量多地鼓勵；根據(jù)幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。（5）結(jié)束交談的技能：適時地結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的。材料分析一、題型介紹二、歷年真題三、解題策略四、重點練習一、題型介紹：材料分析題主要以幼兒教育教學中的實際問題為背景，請考生依據(jù)一定的理論知識，并結(jié)合實際進行分析解答。在本科目的考試中，材料分析題共2小題，每小題20分，共40分，占到總成績27%。二、真題展示1.【2019上】教師出示餅干盒，問亮亮里面有什么，亮亮說“餅干”。教師打開餅干盒，亮亮發(fā)現(xiàn)

12、里面裝的是蠟筆，教師蓋上蓋子后再問：“欣欣沒看過這個餅干盒，等一會兒我要問欣欣盒子里裝的是什么，你猜她會怎么回答？”亮亮很快就說：“蠟筆。”問題：（1）亮亮更可能是哪個年齡班的幼兒？（6分）（2）你判斷的依據(jù)是什么？（14分）3.【2018下】4歲的石頭在班上朋友不多。一次，他看見林琳一個人在玩，就沖上去緊緊抱住林琳，林琳感到不舒服，一把推開了石頭。石頭跺腳大喊：“我是想和你做朋友的?。　眴栴}：（1）請根據(jù)上述材料，分析石頭在班上朋友不多的原因。（10分）（2）教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的狀況？（10分）三、解題策略1.找“題眼”先看設(shè)問，明確本題共幾問，每問的理論知識核心是什么。2.讀材

13、料帶著問題仔細閱讀材料，標記比較重要的字、詞、句。3.匹配知識點再審題干，思考從“題眼”引申出來的知識點中哪些可以和材料里的關(guān)鍵信息進行匹配。4.規(guī)范答題一分條列點，標明序號，字跡工整，卷面整潔。1.表明自己的態(tài)度（好、不應(yīng)該、不完全對、辨證看待等等）2.說原因：結(jié)合案例來分析，為什么好/不好等，違背了什么理論/知識。（或正反面論述，如果這樣做會怎樣，不這樣做又會怎樣。）3.談做法：結(jié)合書本知識、當今較為提倡的做法進行簡要闡述。四、重點練習1.一個小朋友想上廁所，其他幼兒也要去，教師生氣地說：“去去去，都去?！边@時幼兒一擁而去了。教師很氣憤地說：“回來再給你們點顏色看看。”幼兒回到教室后，高高

14、興興地圍著老師說：“老師看什么顏色？在哪個地方？”（1）材料中教師的指導對嗎？為什么？請你結(jié)合幼兒思維發(fā)展的特點來分析。（2）你認為教師應(yīng)該如何對幼兒進行教育。答：（1）材料中教師的指導不對。由于幼兒期思維的主要特點是具體形象思維，思維具有表面性，只能反映事物的表面聯(lián)系，而不能反映事物的本質(zhì)聯(lián)系，表現(xiàn)在難以理解語言的寓意和轉(zhuǎn)義，也難以理解反話，對幼兒說反話往往會取得不良的效果。材料中，教師并不想要幼兒都去上廁所，用反話來表示自己的意圖，但因為幼兒不能理解其反話，所以產(chǎn)生了與教師意圖相反的效果。（2）根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點，教師在對幼兒進行教育時，一定要堅持正面教育，簡潔清楚地描述自己的意圖，不

15、要把問題復雜化，尤其切忌講反話或嘲笑、諷刺幼兒，這樣往往會取得不良的效果。2.我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個童謠，看到的某個電視廣告，只需一兩次他們就熟記心中。問題：請分析此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。答：（1）在學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢。影響幼兒無意識記的因素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中感官參加的數(shù)量以及活動的動機等。（2）幼兒對偶爾聽到的童謠或看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好，是因為對童謠和廣告詞的記憶是一種無意記憶，童謠、廣告詞簡明的語言，符合兒童

16、的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象，電視畫面具有具體生動、形象的特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激，因此容易被幼兒記住。3.中班幼兒開始學習使用筷子，李老師發(fā)現(xiàn)幼兒對筷子很感興趣，經(jīng)常提出有關(guān)筷子的問題，就請幼兒和家長共同收集許多不同材質(zhì)、顏色、長短、粗細的筷子放在區(qū)角，并與幼兒探討筷子可以怎么玩。（1）結(jié)合材料分析區(qū)域活動材料投放的有效策略。（2）列舉三種生活中常見的適宜投放到區(qū)域活動中的低結(jié)構(gòu)材料。答：（1）區(qū)域活動材料投放應(yīng)注意以下策略：材料投放要注意目的性。在區(qū)域活動中，材料的投放應(yīng)該是有的放矢的，要與教育目標保持一致。材料中，中班幼兒開始學習使用筷子，教師就將筷子投放在區(qū)

17、角中開展相關(guān)活動，體現(xiàn)了材料投放的目的性。材料投放要注意適宜性?；顒訁^(qū)的材料應(yīng)符合幼兒的年齡特點，并符合幼兒的興趣。材料中李老師讓幼兒和家長共同收集不同的筷子，體現(xiàn)了材料投放關(guān)注兒童的興趣。材料投放要注意豐富性，主要表現(xiàn)在提供數(shù)量充足，形式、功能多樣的材料。材料中，李老師請幼兒和家長共同收集許多不同材質(zhì)、顏色、長短、粗細的筷子，體現(xiàn)了材料投放的豐富性。材料投放要注意操作性。區(qū)角中的材料最好是能讓幼兒動手做做、擺擺、再配以說說、畫畫等，吸引幼兒主動參與操作。材料中，各式各樣的筷子都可供幼兒進行自主操作，體現(xiàn)了材料投放的操作性。材料投放要注意參與性。幼兒可以參與到材料的準備中去，體現(xiàn)其自主性。材料中讓幼兒參與到筷子的收集中去，體現(xiàn)了幼兒的參與性。材料投放要注意開放性。家長也可以參與到幼兒園的材料準備中去，材料中讓家長和幼兒共同收集筷子就體現(xiàn)了對家長的開放性。（2）球類、輪胎、塑料瓶、雪花片、積木等。4.中班角色游戲開始了，豆豆想當便利店的服務(wù)員，但是琪琪和彤彤卻說：“你來晚了?！倍苟挂贿吙抟贿呎依蠋熣f：“我想當服務(wù)員，他們不讓我當服務(wù)員厖”請根據(jù)中班幼兒角色游戲的特點，分析上述事例產(chǎn)生的原因，并說說教師該如何介入。答：（1）原因：中班幼兒角色游戲具有以下特點：游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班豐富；處于聯(lián)合游戲階段，游戲主題豐富，但不穩(wěn)定；有