《英語語言學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)大綱.docx

1、英語語言學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)大綱一、課程信息課程代碼(COURSE CODE)302B2039課程名稱(COURSE TITLE)英語語言學(xué)導(dǎo)論課程性質(zhì)(COURSE CHARACTER)學(xué)科必修課學(xué)分(CREDIT)2周數(shù)(WEEKS)16學(xué)時(shí)(CONTACTHOURS)48先修課程(PRE-COURSE)英語語音、英語語法、詞匯學(xué)課程負(fù)責(zé)人(COURSECOORDINATOR)適用專業(yè)英語課程簡(jiǎn)介：本課程為高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱(上教社、外研社，2018年)所規(guī)定 的課程體系中一門英語專業(yè)知識(shí)課程，屬專業(yè)必修課性質(zhì)。課程目的在于使學(xué)生比較全 面、系統(tǒng)地了解現(xiàn)代語言學(xué)這一領(lǐng)域的研究成果，以及

2、一些最主要、最有影響的語言學(xué) 理論和原則，從而加深對(duì)人類語言這一人類社會(huì)普遍現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)，并具備一定的運(yùn) 用語言學(xué)理論解釋語言現(xiàn)象、解決具體語言問題的能力，提高自身的語言修養(yǎng)和學(xué)習(xí)語 言的能力。二、課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的目標(biāo)：1. 使學(xué)生了解人類語言研究的成果，提高對(duì)語言的本質(zhì)、功能的認(rèn)識(shí)，了解語言與人類之間的 關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)。2. 要求學(xué)生掌握語言學(xué)學(xué)科的基本概念；了解和掌握現(xiàn)代語言學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，并能 應(yīng)用所學(xué)語言學(xué)知識(shí)和理論解釋、分析、描述和解決一定的實(shí)際語言問題；了解語言與心理、社會(huì)、 文化、教學(xué)等跨學(xué)科研究的關(guān)系及其發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，

3、發(fā)展理性、創(chuàng)新思維。3. 通過對(duì)英語語言音形意等方面特點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以及語言習(xí)得理論和語言與大腦關(guān)系的掌握, 提高英語語言的學(xué)習(xí)和使用能力。4. 提高學(xué)生的語言修養(yǎng)和語言素質(zhì)，拓寬學(xué)生的思維與視野，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)語言研究的興 趣，為其在相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及研究打好基礎(chǔ)。5. 通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立正確的課程觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，具有強(qiáng)烈的英語 言學(xué)研究和英語語言實(shí)踐的愿望與興趣，能夠形成自覺的語言學(xué)教學(xué)研究的專業(yè)態(tài)度與學(xué)術(shù)熱情。課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系表畢業(yè)要求畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)課程 目標(biāo)1課程 目標(biāo)2課程 目標(biāo)3課程 目標(biāo)43.商務(wù)素養(yǎng)。具 備扎實(shí)的商務(wù)領(lǐng) 域英語知識(shí)和能 力

4、。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3.1HHMM畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3.2HHMM6.自我發(fā)展。具 備開闊的專業(yè)視野、 自我發(fā)展意識(shí)和能 力。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)6.1MMHM畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)6.2MHMM三、教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)成效知識(shí)單元對(duì)應(yīng)課程目 標(biāo)知識(shí)點(diǎn)預(yù)期學(xué)習(xí)成效實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)Chapter 1 Introduction課程目標(biāo)1 課程目標(biāo)2 課程目標(biāo)3 課程目標(biāo)41 .Scope of linguistics2 Important distinctions in linguistics3. Design features of language4. Functions of language（1）認(rèn)識(shí)、理解語言學(xué)研究

5、的對(duì)象和方法、 語言學(xué)研究的各個(gè)語言層面以及語言學(xué) 的各個(gè)分支，弄清楚語言學(xué)研究中兒對(duì)基 本概念。（2）對(duì)人類語言的本質(zhì)有一個(gè)清楚的認(rèn) 識(shí)，通過對(duì)人類語言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)人類 語言交際和動(dòng)物傳遞信息方式之間的根 本不同有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法：講 授、討論、小組 討論匯報(bào)教學(xué)手段：多媒 體課件結(jié)合傳 統(tǒng)教學(xué)4Chapter2 Phonology課程目標(biāo)1 課程目標(biāo)2 課程目標(biāo)3 課程目標(biāo)41. Branches of phonetics2. Organs of speech3. Classification of English sounds4 Some rules in phonology5

6、.Suprasegmental features: stress, tone, intonation（1）對(duì)各種發(fā)音器官及其作用有所了解，對(duì) 英語的元音和輔音的發(fā)音方式和特點(diǎn)能 進(jìn)行描述，并能根據(jù)發(fā)音上的特點(diǎn)進(jìn)行分 類，能分清寬式標(biāo)音法與窄式標(biāo)音法的區(qū) 別。（2）弄清音系學(xué)和語音學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別， 對(duì)音系學(xué)的一些最基本的概念如音位、音 位變體、音位對(duì)立、互補(bǔ)分布、最小對(duì)立 體等有所了解，知道幾條音位學(xué)規(guī)則，如 序列規(guī)則、同化規(guī)則，對(duì)重音、語調(diào)、聲 調(diào)等幾種超切分音位特征的表意作用能 舉例說明。教學(xué)方法：講 授、討論、小組 討論匯報(bào)教學(xué)手段：多媒 體課件結(jié)合傳 統(tǒng)教學(xué)6Chapter3 Morph

7、ology課程目標(biāo)1 課程目標(biāo)2 課程目標(biāo)3 課程目標(biāo)41. Definitions and types of morpheme2. Analyzing word structures3. Derivational & inflectional morphemes4. Morphological rules of word formation5. Processes of word formation（1）對(duì)構(gòu)成單詞的最小意義單位-語素 有所了解，包括語素的類型、常見詞根和 詞綴的意義，（2）并能夠理解和運(yùn)用詞素，加強(qiáng)對(duì)英 語派生詞和復(fù)合詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法：講 授、討論、小組 討論匯報(bào)

8、教學(xué)手段：多媒 體課件結(jié)合傳 統(tǒng)教學(xué)2Chpter4 Syntax課程目標(biāo)1課程目標(biāo)21. Chomsky and generative grammar2. Grammatical categories（1）認(rèn)識(shí)到語言的句法體系是一套高度教學(xué)方法：講 授、討論、小組4課程目標(biāo)3課程目標(biāo)43. Phrase structure rule4. Transformations5. Deep structure and surface structure6. movements抽象的自然性規(guī)則系統(tǒng)。（2）通過對(duì)句法的學(xué)習(xí)，理解并能夠描 述句子的語法性，明確句子的基本成分和 類型，弄清句子的線性與層次性

9、、形式與 邏輯、深層與表層等關(guān)系。會(huì)用樹形結(jié)構(gòu) 形式分析表達(dá)句子的構(gòu)成。討論匯報(bào) 教學(xué)手段：多媒 體課件結(jié)合傳 統(tǒng)教學(xué)Chapter5 Semantics課程目標(biāo)1 課程目標(biāo)2 課程目標(biāo)3 課程目標(biāo)41 .Some views concerning the study of meaning2. Major lexical relations3. Sense relations between sentences4. Analysis of meaning（1）了解詞匯之間和句子之間的主要語 義關(guān)系。（2）學(xué)會(huì)用成分分析法分析詞匯意義、 述謂結(jié)構(gòu)分析法揭示句子意義結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法：講 授、討論、小

10、組 討論匯報(bào)教學(xué)手段：多媒 體課件結(jié)合傳 統(tǒng)教學(xué)3Chapter6Pragmatics課程目標(biāo)1 課程目標(biāo)2 課程目標(biāo)3 課程目標(biāo)4l.Some notions in pragmatics2. Speech act theory3. Principle of conversation4. Cross-cultural pragmatic failure（1）對(duì)語用學(xué)和傳統(tǒng)的語義學(xué)研究之間的 關(guān)系，以及諸如語境和話語意義等語用研 究中的一些基本概念有所了解。（2）對(duì)語用研究中最重要的理論-言語行 為理論，和最重要的一條原則一會(huì)話原則 有初步的了解，并能用來解釋一些語言現(xiàn) 象。教學(xué)方法：講 授、討

11、論、小組 討論匯報(bào)教學(xué)手段：多媒 體課件結(jié)合傳 統(tǒng)教學(xué)3Chpter7 Language change課程目標(biāo)1 課程目標(biāo)2 課程目標(biāo)3 課程目標(biāo)41. Phonological changes2. Morphological and syntactic changes3. Lexical and semantic changes4. Causes of language change5. Features of grammaticalization（1）了解語言不同層面發(fā)生的變化。（2）能夠解釋一些語言現(xiàn)象。教學(xué)方法：講 授、討論、小組 討論匯報(bào)教學(xué)手段：多媒 體課件結(jié)合傳 統(tǒng)教學(xué)2Chap

12、ters Language and society課程目標(biāo)1 課程目標(biāo)2 課程目標(biāo)3 課程目標(biāo)41 .Connections between language and society2. Varieties of language3. Pidgin and Creole4. Bilingualism and diglossia（1）了解語言變異的內(nèi)部原因與外部原 因以及標(biāo)準(zhǔn)語言、國家語言和官方語言的 差異。（2）了解語言變體分為兩大類，一類與 語言的使用有關(guān)，通常稱為語域，另一類 與語言使用者相關(guān)，被稱為方言。（3）了解“方言”的含義以及標(biāo)準(zhǔn)英語與 黑人英語、英國英語與美國英語、洋涇浜教學(xué)方法

13、：講 授、討論、小組 討論匯報(bào)教學(xué)手段：多媒 體課件結(jié)合傳 統(tǒng)教學(xué)2與克里奧語、雙語現(xiàn)象與雙語體的差異。Chaptei-9 Language and culture課程目標(biāo)1 課程目標(biāo)2 課程目標(biāo)3 課程目標(biāo)41. Sapir-Whorf Hypothesis2. Cultural contact, cultural overlap and diffusion3. Intercultural communication（1）了解語言和文化的辨證關(guān)系.（2）了解英漢不同文化導(dǎo)致的語言差異.（3）能夠用自己的語言解釋薩丕爾一沃 爾夫假說。教學(xué)方法：講 授、討論、小組 討論匯報(bào)教學(xué)手段：多媒 體課件

14、結(jié)合傳 統(tǒng)教學(xué)3Chapter 1() &11&12Language acquisition, Second language acquisition and language and brain課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3課程目標(biāo)41. Theories of child language acquisition2. Critical Period Hypothesis3. Stages of child language development4. Second language learning models and input hypothesis5. Neuroli

15、nguistics6. Psycholinguistics（1）認(rèn)識(shí)和了解第一和第二語言習(xí) 得理論。（2）能夠運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)語言教學(xué) 或?qū)W習(xí)過程中的現(xiàn)象進(jìn)行理論闡釋。（3）理性認(rèn)識(shí)大腦結(jié)構(gòu)和功能，了解 大腦側(cè)化的研究方法；掌握心理語言學(xué)研 究方法及建模。教學(xué)方法：講 授、討論、小組 討論匯報(bào)教學(xué)手段：多媒 體課件結(jié)合傳 統(tǒng)教學(xué)3四、成績(jī)?cè)u(píng)定及考核方式知識(shí)單元對(duì)應(yīng)課程目 標(biāo)考核方式成績(jī)?cè)u(píng)定Chapter 1課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3課程目標(biāo)4平時(shí)成績(jī)（20%）期末考試（80%）1. （1）課堂活動(dòng)（10%）目的是考查學(xué)生出勤與課堂表現(xiàn):無故曠課 一次扣5分，無故缺勤5次及以上者，取消本門 課

16、程考核資格；課堂表現(xiàn)考查學(xué)生課堂活動(dòng)參與 度，每單元學(xué)生課堂參與不少于3次，小組討論 和匯報(bào)，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行5次。（2）課后作業(yè)（10%）每單元布置一次課后作業(yè)，作業(yè)包括課后思 考題和課后作業(yè)，評(píng)分以答題思路的規(guī)范性、整 潔性、整體性、邏輯性、正確性為依據(jù)，每次滿 分為100分，最后取平均分。2. 期末考試（80%）期末為閉卷考試，總分10。分。Chapter?課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3課程目標(biāo)4Chapter3課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3課程目標(biāo)4Chapter4課程目標(biāo)1 課程目標(biāo)2 課程目標(biāo)3課程目標(biāo)4Chapter5課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3課程目標(biāo)4Chapter6課程目標(biāo)1

17、課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3課程目標(biāo)4Chapter?課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3課程目標(biāo)4Chapters課程目標(biāo)1 課程目標(biāo)2 課程目標(biāo)3課程目標(biāo)4Chapter9課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3課程目標(biāo)4Chapter 10,11,12課程目標(biāo)1 課程目標(biāo)2 課程目標(biāo)3課程目標(biāo)4五、課程建議教材及主要參考資料1. 建議教材I 戴煒棟，何兆熊主編.新編簡(jiǎn)明英語語言學(xué)教程第二版.上海外語教育出版社.2017.2. 主要參考書陳保亞.當(dāng)代語言學(xué).高等教育出版社.2009.3 陳新仁編著.英語語言學(xué)實(shí)用教程.蘇州大學(xué)出版社，2007.4 胡壯麟.語言學(xué)教程（第三版）.北京大學(xué)出版社，2007.5 劉潤清

18、.西方語言學(xué)流派.北京大學(xué)出版社，2014.6 熊學(xué)亮.語言學(xué)新解.復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.7 朱曉農(nóng)語音學(xué).商務(wù)印書館，2013.8 何兆熊梅德明.現(xiàn)代語言學(xué).外語教學(xué)與研究出版社，2008.9 Jaszczolt, K. M.語義學(xué)與語用學(xué).北京大學(xué)出版社，2004.10 徐通鏘.基礎(chǔ)語言學(xué)教程.北京大學(xué)出版社，2001.II 霍凱特.現(xiàn)代語言學(xué)教程北京大學(xué)出版社，2002.10 Bussmann, H. Routledge Dictionary of Language and Linguistics. Beijing:Foreign language teaching and rese

19、arch press, 2000.11 Fromkin, V., R. Rodman, and Nina Hyams. An Introduction to Language.Eighth edition. Beijing: Peking University Press, 2007.12 Lyons, John. Introduction to Theoretical Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press, 1968.13 Matthews, P. H. Morphology. Second edition. Beijing: Foreign language teaching and research press, 2000.14 Radford, Andrew. Syntax: A Minimalist Introduction. Beijing: Foreign language teac