（精心整理）利用信息化環(huán)境,優(yōu)化語文教學(xué)

1、利用信息化環(huán)境，優(yōu)化語文教學(xué)隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時代的到來，教師已從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，也使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 一、利用學(xué)校信息化環(huán)境，組織課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)記金華的雙龍洞前，我交給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)是上網(wǎng)查找有關(guān)雙龍洞的圖片資料和文字資料，要求學(xué)生自己對搜集的資料進(jìn)行篩選、整理并制作成網(wǎng)頁發(fā)送給老師，幫助老師備課。當(dāng)我看到學(xué)生制作的網(wǎng)頁中，那些精美的插圖，生動有趣的解說詞時，興奮極了，本來準(zhǔn)備打兩頁的教案，現(xiàn)在只需兩段就夠了，因?yàn)殂暯恿怂?/p>

2、們的網(wǎng)頁。可見，信息技術(shù)不僅給老師帶來了“快捷”，同時也給學(xué)生帶來了“效益”。這種整合不但培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高了學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，更重要的是調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、利用學(xué)校信息化環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象為具體，加上老師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握。在教學(xué)中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)大容量、高速、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向交流和信息共享，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了課堂教學(xué)。如我在教海上日出，我以動畫形式再現(xiàn)太陽慢慢上升，最后完全

3、跳出海面，光芒四射的壯麗景觀，使學(xué)生如身臨其境地看到了日出的整個過程，感受到大自然的美。這樣，將原本呆板的文字變成生動形象的畫面，學(xué)生在這種境界里自然輕松地接受了知識，從而也省去了老師很多費(fèi)力的講解，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。三、利用學(xué)校信息化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。如豐碑一課講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負(fù)責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人

4、淚下。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生對過去年代的特定環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對這位軍需處長的崇敬之情，我在教學(xué)課文第七自然段和最后三個自然段時，一邊請一個同學(xué)讀，一邊演示我制作的畫面：一個凍僵的老戰(zhàn)士倚靠在光禿禿的樹干上；慢慢地，樹干變成大雪覆蓋的云中山，軍需處長變成了一座晶瑩、透明的豐碑矗立在云中山上。同時，伴隨著激動人心的音樂，這畫面、這聲音強(qiáng)有力地震撼著學(xué)生的心靈。這時，學(xué)生對軍需處長的崇敬之情上升到了對整個紅軍隊(duì)伍、對無數(shù)革命先烈的崇敬之情。學(xué)生的認(rèn)識、學(xué)生的情感在潛移默化中得到了升華。 四、課后利用信息資源，深化課文內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。課后我要求學(xué)生通過收集整理與課文有關(guān)的大量信息，來幫助理解課文語言，拓展視野。如教完只有一個地球之后，我要學(xué)生在網(wǎng)上采集大量有關(guān)地球被污染毀壞的圖片資料及文字資料，經(jīng)加工后制成網(wǎng)頁在班里交流或網(wǎng)上傳送。同學(xué)們熱情很高，制作的網(wǎng)頁內(nèi)容新穎而全面，使老師也大開眼界，師生成了真正意義上的“學(xué)習(xí)伙伴”！這種整合方式既改變了過去課后作業(yè)的單一化，又使學(xué)生深入理解了課文，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為將來適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 實(shí)踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)