孩子我該怎么來幫你？

1、孩子，我該怎么來幫你？做班主任已經好幾年了，從最初戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的嘗試，到現在的逐漸冷靜，處理工作中的難題有了一些體會，但終歸是實戰(zhàn)經驗不足，感覺問題多于收獲。 真希望有一位大師，能指點迷津，讓人有如撥云見日一般，霎時通悟，讓工作中的問題從此迎刃而解，舉重若輕！ 于是，開始閱讀大師的著作，企盼被良師指引。蘇霍姆林斯基：給教師的 100 條建議、把整個心靈獻給孩子；佐藤學：靜悄悄的革命；李鎮(zhèn)西：愛心與教育素質教育探索手記；魏書生：魏書生學習方法學校推薦了多部教育專著，一看題目，便已讓人無限憧憬！帶著膜拜之心，我捧卷細品，可是 近幾天，想輟學的孩子越來越多，理由大多是感覺學習很累，跟不上老師的講課，作業(yè)

2、也無從下手。望著他們茫然而無助的眼神，我心中其實也很沒轍！因為我已確見他們的努力，還能要求什么呢？其實在班級學風建設方面，我已經下過很多功夫了：同學間建立互相評比制度；同組間通過操行總分的評比來激發(fā)他們的學習熱情；平時的語言鼓勵、學習目標教育，哪樣也沒少過。可是，這一切對于已經初二的學生好象都沒了實質性的作用。反思一下問題究竟出在那里呢？看看學生們一天早、中、晚三個飯后自習，還要加上一天七節(jié)正課，另外四節(jié)早晚自習，聽聽他們口中“作業(yè)太多”的抱怨，我不禁也替他們感到“累”了！其實，累的又何止他們？跟著一起相陪的還有我們這些班主任啊！但想一想，我們畢竟還有一些可以自由安排的時間，而他們，卻一點兒也

3、沒有了！經常聽到老師抱怨太累，無論是身體，還是心里！可想想，我們還只是教一兩個學科而已，他們要掌握的可有八九科啊不敢想下去了，老師有老師的壓力，學生也有學生的痛苦，或許我是有些多余的擔心了，可一想到他們都還只是沒有完全成熟的孩子，是還喜歡玩、喜歡鬧的年齡，我就忍不住嘆息了 愛心與教育素質教育探索手記中李老師說：愛可以創(chuàng)造新的生命，愛能創(chuàng)造新的奇跡！愛能創(chuàng)造教育的輝煌！我想我是愛他們的，那我就多教給他們一些學習的方法吧！但回頭看看自己的所謂學習方法，哪樣不是靠死記硬背積攢下來的應試教育的產物呢？況且，我也只能提供一些僅有的自己所教學科的死辦法啊。是的，“我們也是這樣走過來的”，我不還經常用這句話

4、來告訴他們生活的無奈嗎？暗示他們只有忍受、只有這樣“吃苦”地學嗎？但他們畢竟不是我們了啊，他們生活的環(huán)境在變，他們的思維觀念在變，他們的時代也在變啊我怎能強求他們跟十多二十年前的我們一樣呢？我這樣說，是不是在為他們的“不爭氣”尋找理由？在為自己工作中的缺憾尋找托詞？我無從置辯，我只有陷入更深的迷惘了。這才發(fā)現，自己比學生高明不了多少，自己也很無助！­憑著對幾部教育專著最膚淺的理解，我開始照搬，我嘗試“現學現用”。 對于學生，我一邊安慰、一邊鼓勵。我不知道自己蒼白的語言是否能給他們些許的動力或希望，我唯愿有一天能找到讓他們快樂學習、開心生活的良方，能讓他們真正的愛上學校、愛上學習！我為此有意去看的這些大師們的相關著作，嘗試后，卻總感覺到他們的“妙方”對于我們這樣的農村中學并不靈驗。­ “敢問路在何方？”這次，我找不到腳