新人教版初中物理3.4《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計

1、物理八年級上冊第三章第四節(jié)授課教案課題第三章四升華和凝華教 學(xué) 目 標(biāo)一知識與技能能說出什么是升華和凝華現(xiàn)象；能說出升華吸熱，凝華放熱；能解釋生活中的一些升華和凝華現(xiàn)象。一過程與方法通過觀察碘升華凝華實驗了解升華和凝華現(xiàn)象。三情感態(tài)度與價值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注， 樂于探索一些自然現(xiàn)象中 的道理。重點難點1、教學(xué)重點：升華吸熱、凝華放熱。2、教學(xué)難點：凝華放熱。教學(xué)方法實驗、歸納、比照教具學(xué)具1、教師：多媒體課件、燒瓶、橡膠塞、燒杯、熱水、冷水、碘2、學(xué)生：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入課題提出問題：問1：前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物 態(tài)變化？固斗t液匸二氣問

2、2:固態(tài)和氣態(tài)之間能不能直 接轉(zhuǎn)化？學(xué)生思考，并答復(fù)：已 經(jīng)學(xué)了熔化、凝固、汽 化和液化四種物態(tài)變 化。學(xué)生思考，同時出現(xiàn)兩培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好 習(xí)慣，溫故知新。利用圖示將物態(tài)變化 轉(zhuǎn)化成完整的知識體?種不同的觀點。1:不能直接轉(zhuǎn)化。2:能直接轉(zhuǎn)化。認(rèn)為能直接相互轉(zhuǎn) 換的同學(xué)舉例：冰箱里 出現(xiàn)冰霜、冬天雪人不 見熔化卻變小了系，同時提出問題：固 體和氣體之間能不能 直接轉(zhuǎn)換。引起學(xué)生猜 想和舉例，從而引入升 華和凝華探究實驗。引 入升華與凝華課題。h液 氣-無1?請同學(xué)們舉出生活中固態(tài)和氣態(tài)直接轉(zhuǎn)化的實例。新課講授教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖、演示探究生活中有不少的例子都說明了 固態(tài)和氣態(tài)之間可以直

3、接轉(zhuǎn)換， 但是這種變化非常緩慢而且不 容易觀察，今天我們一起用碘做 一個實驗，因為氣態(tài)的碘是有顏 色的，容易觀察。請同學(xué)們注意 觀察實驗。探究碘升華和凝華：1在燒瓶中放少量碘。搖動燒 瓶在班級里展示碘。問：燒瓶里的碘是什么狀態(tài)的？ 瓶塞底部是什么顏色的？請把你觀察到的碘的初始狀態(tài) 填寫在導(dǎo)學(xué)案中。學(xué)生關(guān)注實驗器材，同 時非常關(guān)注固態(tài)碘的顏 色。學(xué)生可以聽見碘在燒瓶 里晃動時的聲音，觀察 碘的狀態(tài)一同答復(fù)：燒 瓶內(nèi)是固態(tài)的碘，瓶塞 底部是白色的，同時把 觀察到的現(xiàn)象填寫在導(dǎo)學(xué)案上。搖動燒瓶是為了讓學(xué) 生確定里面的碘是固 態(tài)的，在班級里展示是 要讓所有同學(xué)都能清 楚觀察。為了更確 信碘的凝華，所以

4、讓學(xué) 生觀察瓶塞底部的顏 色。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和 記錄實驗現(xiàn)象的習(xí)慣。2、固態(tài)碘在燒瓶里時間久了會 產(chǎn)生氣態(tài)的碘，但是非常緩慢， 不容易觀察，我們?yōu)榱思涌焖?變化該怎么辦呢？多數(shù)學(xué)生答復(fù)：給它加熱一個好的實驗不僅僅 是為了得到實驗結(jié)果， 也要使得實驗現(xiàn)象明 顯、操作簡單，所以要問：碘的熔點是113.7攝氏度， 但是酒精燈火焰的溫度可以到 500攝氏度，怎么樣能讓碘在不 熔化的情況下做這個實驗?zāi)兀繜屑訜崴?；將燒瓶放在燒?上加熱。持續(xù). 大概20s學(xué)生思考，多數(shù)同學(xué)答 復(fù)：應(yīng)該用熱水給它加 熱，因為一個標(biāo)準(zhǔn)大氣 壓下水沸騰的溫度不會 超過100攝氏度，所以 這個溫度下碘肯定不會 熔化。認(rèn)真

5、考慮實驗中可能 出現(xiàn)的問題，想方設(shè)法 解決問題。這樣可以培 養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能 力。3、當(dāng)固態(tài)的碘變?yōu)榈庹魵獬錆M 燒瓶后，拿著燒瓶在教室內(nèi)展示 并冋：燒瓶底部有沒有出現(xiàn)液態(tài) 的碘？燒瓶內(nèi)部你看見了什么 現(xiàn)象？把你觀察到的現(xiàn)象記錄在導(dǎo)學(xué) 案中。下面注意老師的操作：把燒瓶放入冷水中冷卻。拔出塞 子。請同學(xué)們再觀察燒瓶內(nèi)壁和塞 子底部，你看見了什么現(xiàn)象？ 把你觀察到的現(xiàn)象記錄在導(dǎo)學(xué) 案中。在晃動燒瓶時仍然可 以看見碘在底部晃動而 且可以聽見聲音，學(xué)生 起答復(fù)：底部還疋固 態(tài)碘，燒瓶內(nèi)充滿了好 看的紫色氣體。學(xué)生看見紫色氣體漸漸 消失，在燒瓶內(nèi)壁上附 著了片狀的固態(tài)碘，塞 子底部變成紫黑色。把觀察到的

6、現(xiàn)象填寫在 導(dǎo)學(xué)案上。在展示時要晃動燒瓶， 使學(xué)生確信燒瓶里沒 有液態(tài)的碘，碘蒸氣是 紫色的，所以班內(nèi)所有 學(xué)生都可以清楚看見 實驗現(xiàn)象。如果不給燒瓶冷 卻，碘蒸氣的凝華相對 時間比擬長，所以為了 提高效率用冷水冷卻。 學(xué)生可以看見在冷卻 過程中紫色的碘蒸氣 越來越少，學(xué)生都能看 見碘蒸氣直接變成固 態(tài)碘。二、分析現(xiàn)象1小組內(nèi)討論并交流，檢查一 下你觀察到的現(xiàn)象與其他同學(xué) 是不是一致？在提問時同時利用PPT展示,Mr “T問題i加熱前碘是什么狀態(tài)？問題2:加熱過程中碘出現(xiàn)了什小組之間進(jìn)行交流和討 論所觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)PPT上出現(xiàn)的 問題一步步答復(fù)以下問 題，判斷物體變化前后 的狀態(tài)。學(xué)生

7、答復(fù)：加熱前碘是 固態(tài)的。通過交流，學(xué)生可以相 互補(bǔ)充可能漏掉了的 某些實驗現(xiàn)象細(xì)節(jié)，獲 得較完整的信息，同時 培養(yǎng)團(tuán)隊意識。利用課件更直觀，把學(xué) 生觀察到的現(xiàn)象總結(jié)， 提高學(xué)生對實驗現(xiàn)象 的分析能力。判斷物態(tài)變化首先要么狀態(tài)？這個過程需要吸熱還 是放熱？你判斷的依據(jù)是什 么？加熱過程中有沒有液態(tài) 碘？競墾上耀子上的9鳩欄出理了ft注t 1 丄學(xué)生答復(fù)：加熱過程中 沒有液態(tài)的碘生成，有 大量的碘蒸氣出現(xiàn)，這 個過程需要吸熱，因為 外界給它加熱。確定物體的初始狀態(tài) 和變化后的末狀態(tài)，在 這里對學(xué)生進(jìn)行判斷 物態(tài)變化方法的教學(xué)， 使學(xué)生學(xué)會判斷方法。:®施西©問題3:后來的固態(tài)

8、碘是從哪里 來的，是放熱所致還是吸熱所 致？你判斷的依據(jù)是什么？學(xué)生答復(fù)：后來的固態(tài) 碘是碘蒸氣遇到冷的燒 瓶壁和塞子放熱產(chǎn)生 的。2.通過對實驗現(xiàn)象的分析，可 以得出什么結(jié)論？學(xué)生嘗試歸納：上面的實驗說明了物體 可以在固態(tài)和氣態(tài)之間 直接轉(zhuǎn)換。根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)實 驗結(jié)論是實驗的最終 目的，在此培養(yǎng)學(xué)生分 析問題能力。3、板書:物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài) 的過程是升華。物質(zhì)直接從氣態(tài)變成固態(tài)的過程是凝華。升華過程需要吸熱；凝華過程需要放熱。學(xué)生翻開課本看書，并 記筆記。1有一句俗話說的是“下雪不學(xué)生思考下雪與化雪這強(qiáng)化凝華過程是放冷化雪冷，是什么意思呢？兩個物態(tài)變化有什么不熱的，突破難點。同。利用

9、所學(xué)物理知識學(xué)生可能答復(fù)：解釋生活中的現(xiàn)象。培下雪時也冷。養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能生活中還有很多升華和凝華的下雪時是水蒸氣直接變力。例子，升華吸熱也利用在了人工成固態(tài)的雪花，是凝華降雨、舞臺霧景等處，下面讓我過程，放熱所以不冷，們一起試一試能不能解釋下面但是雪熔化時需要吸的現(xiàn)象。熱，所以就比擬冷。2分析以下現(xiàn)象：學(xué)生看見漂亮的干冰圖干冰的應(yīng)用在生活中三、1介紹干冰，同時展示干冰的片和干冰放入飲料后的還是比擬多的，讓學(xué)生學(xué)圖片?，F(xiàn)象開始興奮多了解物理在生活中以教師：干冰是固態(tài)的二氧化碳，的應(yīng)用，表達(dá)物理知識致在空氣中迅速直接變成氣體二的有用性，指導(dǎo)學(xué)生利用氧化碳，這個過程是升華需要吸用所學(xué)知識解釋生活

10、熱，周圍溫度會降低，水蒸氣會現(xiàn)象，關(guān)注生活中的有遇冷液化。學(xué)生了解干冰及干冰升趣現(xiàn)象，表達(dá)從生活到華吸熱的應(yīng)用，完成導(dǎo)物理，從物理走向生完成學(xué)案干冰的應(yīng)用。學(xué)案?；睢?教師：放在衣柜里的樟腦學(xué)生：樟腦球變小了其丸一段時間后變小了， PPT展示實是它發(fā)生了升華現(xiàn)樟腦球圖片這是怎么回事呢？象，變成了氣體。提醒：樟腦球變化之前是什么狀態(tài)的，后來不見了是因為變成了什么狀態(tài)？3冬天，在北方窗玻璃上常 出現(xiàn)的冰花，地上有霜，樹上有 霧淞樹掛PPT展示冰花、霜、 霧淞。學(xué)生試著進(jìn)行分析，說 出物質(zhì)原來的狀態(tài)和現(xiàn) 在的狀態(tài)，再判斷發(fā)生 了哪種物態(tài)變化。學(xué)生：水蒸氣遇到溫度 低的樹枝直接凝華形成 霧淞。學(xué)生：室

11、內(nèi)的水蒸氣遇 到低溫的窗玻璃直接凝 華成冰花。生活中一些非常漂亮 的自然現(xiàn)象都是可以 用物理知識解釋的，指 導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識 解釋生活現(xiàn)象，表達(dá)從 生活到物理，從物理走 向生活。提醒：形成過程中有沒有液體的 水出現(xiàn)，是直接從什么狀態(tài)轉(zhuǎn)化 為什么狀態(tài)？問：冰花是在窗玻璃的內(nèi)外表形 成的還是在外外表形成？為什 么？4問：冬天，冰凍的衣服變 干是怎么回事呢？有同學(xué)答復(fù)說是在外外 表形成，大多數(shù)同學(xué)答 復(fù)是在內(nèi)外表形成。學(xué)生解釋：是在內(nèi)部， 因為凝華需要放熱，室 外的水蒸氣溫度本來就 低，遇到窗玻璃不會放 熱，所以不能在外外表 形成窗花。學(xué)生：冬天冰凍的衣服 上的冰直接升華成了水 蒸氣，所以久了也能

12、變 干。5燈泡內(nèi)壁發(fā)黑PPT展示圖 片在這個過程中都包含了哪些物態(tài)變化呢？學(xué)生：首先是鎢燈絲升 華成氣體，然后遇到冷 的燈泡壁凝華附著在燈 泡壁上。生活中處處有物理，而 且一些現(xiàn)象用目前所 學(xué)知識已經(jīng)可以解釋， 在此設(shè)問也提高了學(xué) 生的激情，會試著解 釋。在這里教育學(xué)生在 生活中注意觀察細(xì)節(jié) 的，同時樂于思考。課堂教師活動小結(jié)這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了兩種 物態(tài)變化，升華和凝華，我們一 起來回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物態(tài)變 化。學(xué)生活動結(jié)合其他四種物態(tài)變化 完善物態(tài)變化知識結(jié)構(gòu) 圖。設(shè)計意圖梳理物態(tài)變化知識形 成一個完整的知識體 系。同時也可以幫助學(xué) 生記憶。反應(yīng)練習(xí)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測，及時反應(yīng)與穩(wěn)固本節(jié)課的知識點。今天你到底學(xué)的怎么 呢？讓我們一起完成導(dǎo)學(xué)案中 的課堂檢測局部：樣學(xué)生檢查自己的知識掌 握情況，做導(dǎo)學(xué)案檢測 題局部。1物質(zhì)由態(tài)直接變?yōu)?態(tài)的過程叫升華，升華時要熱。2. 物質(zhì)由態(tài)直接變?yōu)?態(tài)的過程叫凝華，凝華時要 熱。3. 哈爾濱寒冷的冬天，公園里 冰雕作品會一天天減小，這是 現(xiàn)象。4. 日光燈用久了，兩頭