小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)期末試題：13-16分析報(bào)告

1、.學(xué)年第二學(xué)期六年級(jí)期末質(zhì)量抽測(cè)語(yǔ)文試卷【13-16】分析報(bào)告 一、“試題”評(píng)價(jià)及改進(jìn)意見(jiàn)1、試題呈現(xiàn)四、按要求寫(xiě)句子13、改為反問(wèn)句：根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，不應(yīng)該得分。 14、修改病句：北京博物館展出了二百萬(wàn)年前新出土前的黃河象化石。 15、將下面的兩個(gè)句子用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞連成一句話(huà)。你被全世界拋棄。 你不能拋棄自己。 16、仿照例句，選擇你熟悉的人或事物寫(xiě)一個(gè)句子。例：書(shū)似階梯，開(kāi)啟心靈之門(mén)；書(shū)似燈塔，照亮前行之路。 ， ； ， 。2、試題評(píng)價(jià)【信度】句子是日常交流、表達(dá)以及書(shū)面寫(xiě)作的基本單位。第13-15是考查學(xué)生對(duì)句子理解、表達(dá)、運(yùn)用的能力，里面涵蓋了改寫(xiě)句子、修改病句、關(guān)聯(lián)詞使

2、用的檢測(cè)，第16題仿寫(xiě)題考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用，檢測(cè)的是學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力。這4題所考查內(nèi)容均為小學(xué)階段所學(xué)，能緊密聯(lián)系教學(xué)大綱要求，難易適中；各種知識(shí)點(diǎn)的考查比例合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各題分?jǐn)?shù)分配也比較合理。學(xué)生該題得分與老師掌握情況基本一致，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)合理。【難度】本題得分情況：題號(hào)平均分滿(mǎn)分率零分率難度131.8686.484.370.93141.0515.9710.890.52151.1450.8740.570.57161.321.359.260.6513165.353.620.890.67從以上表格可以看出，此題平均分為5.35，滿(mǎn)分率為3.62，難度系數(shù)0

3、.67，依據(jù)難度控制在0.70.8之間這一標(biāo)準(zhǔn)，還存在一定難度。其中13題難度系數(shù)為0.93,較為簡(jiǎn)單，不能很好地區(qū)分學(xué)生的真實(shí)水平。而14難度為0.52，15題為0.57,難度要大些，學(xué)生失分較多?！緟^(qū)分度】學(xué)生掌握情況：1316優(yōu)1316良1316中1316差454337354204481從每小題“優(yōu)、良、中和差” 的得分人數(shù)看，中間人數(shù)多，兩端人數(shù)少，并且差的人數(shù)最少，呈現(xiàn)正態(tài)分布的特點(diǎn)。本題的總區(qū)分度為0.32，能較好地區(qū)分優(yōu)劣學(xué)生的真實(shí)水平。其中第13、14題區(qū)分度分別為0.16、0.19，區(qū)分效果差，15題區(qū)分度為0.59，區(qū)分效果好，16題區(qū)分度為0.34，區(qū)分效果良好?！拘Ф取?/p>

4、本題涉及的內(nèi)容，基本能體現(xiàn)課標(biāo)要求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在第三學(xué)段明確提出，學(xué)生要能“具體明確、文從字順地表述自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言能力”“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順”。 基于這些要求，本次試卷中出現(xiàn)的句子運(yùn)用考查題目是順應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，符合課標(biāo)要求的，也達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)科的基本要求，能比較真實(shí)的體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果。仿寫(xiě)句子是目前語(yǔ)文考試的一大熱點(diǎn)。此題要求考生仿造句式，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，思維力度大，符合當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方向，考查的學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這與課標(biāo)中的“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”相一致

5、。3、改進(jìn)意見(jiàn)本題的題型設(shè)計(jì)總體可以，但是第13題改反問(wèn)句較為容易，區(qū)分度不高，可以增設(shè)難度。比如：“改寫(xiě)雙重否定句：這個(gè)問(wèn)題好奇怪，我一定要把它弄明白?！被蚴歉膶?xiě)轉(zhuǎn)述句，以考查學(xué)生對(duì)句子的理解運(yùn)用能力。第16題句子仿寫(xiě)題考查的學(xué)生的遣詞造句與語(yǔ)法修辭運(yùn)用能力，以及較強(qiáng)的聯(lián)想能力。然例句本身存在的動(dòng)詞搭配不合理的問(wèn)題，“階梯”與“開(kāi)啟”并不匹配，可以將“階梯”改為“鑰匙”，或是將“開(kāi)啟心靈之門(mén)”改為“通向心靈之門(mén)”。后半句亦是如此，“燈塔”應(yīng)與“指引前行航向”對(duì)應(yīng)，或是將“燈塔”改為“路燈”也可。建議出卷后應(yīng)從頭到尾將題目答一次，審題環(huán)節(jié)也要更仔細(xì)些才好，例句本身不應(yīng)存在問(wèn)題，以免給考生在仿寫(xiě)

6、時(shí)造成答題困擾。二、“參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)及改進(jìn)意見(jiàn)我們?cè)u(píng)卷組認(rèn)為，這幾題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較為明確，可操作性較強(qiáng)。建議第13題改寫(xiě)反問(wèn)句，句末句號(hào)未改成問(wèn)號(hào)的應(yīng)直接扣除1分，這是反問(wèn)句與陳述句標(biāo)志性區(qū)別。第14題還可增設(shè)“新出土”“二百萬(wàn)年前”取其一的扣除1分，第16題還可再明晰一點(diǎn)，每空0.5分，前后兩個(gè)分句字?jǐn)?shù)前后不同則需扣除0.5分?！?316題錯(cuò)別字合計(jì)扣分，按每4字1分計(jì)算，錯(cuò)偶數(shù)個(gè)按實(shí)扣分，錯(cuò)奇數(shù)個(gè)再加一個(gè)扣分”這一標(biāo)準(zhǔn)操作起來(lái)太麻煩，會(huì)給改卷增加時(shí)間，改卷老師需要花雙倍時(shí)間來(lái)看題，而且沒(méi)有打分欄目。建議錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)分題來(lái)扣，這樣可操作性強(qiáng)些。三、得分統(tǒng)計(jì)、答題情況、典型錯(cuò)誤及原因分析

7、第13題：1、得分統(tǒng)計(jì)：題號(hào)最大值最小值平均分標(biāo)準(zhǔn)差得分率滿(mǎn)分率零分率難度13201.860.4393.0286.484.370.932、答題情況：13優(yōu)13良13中13差112101035134584從以上表格可知，此題大部分學(xué)生掌握得不錯(cuò)。3、典型錯(cuò)誤：部分學(xué)生不會(huì)改寫(xiě)，或是末尾的句號(hào)沒(méi)有改成問(wèn)號(hào)，字跡潦草，寫(xiě)錯(cuò)別字者也有，比如將“應(yīng)該”寫(xiě)成“因該”。4、原因分析：此題較為簡(jiǎn)單，絕大部分學(xué)生均掌握得比較好。部分學(xué)生出現(xiàn)答題錯(cuò)誤原因可能在于未掌握好反問(wèn)句的句式，另一原因是粗心所致，沒(méi)有改寫(xiě)問(wèn)號(hào)。出現(xiàn)錯(cuò)別字，“應(yīng)”與“因”分不清，屬于音近字混淆，多半是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。 第14 題：1、得分情況

8、：題號(hào)最大值最小值平均分標(biāo)準(zhǔn)差得分率滿(mǎn)分率零分率難度14201.050.5352.4815.9710.890.522、答題情況：14優(yōu)14良14中14差207025989351699此題總分2分，平均分才1.05，滿(mǎn)分率只有15.97，并絕大部分學(xué)生只得一半分?jǐn)?shù)，且有10%左右的學(xué)生未得分，存在一定難度。3、典型錯(cuò)誤：（1）未解其意部分學(xué)生沒(méi)有真正理解句子意思，改成如下句子：（2）判斷錯(cuò)誤大部分學(xué)生認(rèn)為此題前后矛盾，刪除了“二百萬(wàn)年前”或是“新出土”。4、原因分析：此病句的真正錯(cuò)誤在于“詞序顛倒”，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有明晰，誤認(rèn)為是病因在于“前后矛盾”，而將其中一部分刪除。此種情況出現(xiàn)，應(yīng)屬于病句的錯(cuò)

9、誤類(lèi)型沒(méi)有分清，貿(mào)貿(mào)然動(dòng)刀子。第15題1、得分情況題號(hào)最大值最小值平均分標(biāo)準(zhǔn)差得分率滿(mǎn)分率零分率難度15201.140.9656.9950.8740.570.572、答題情況15優(yōu)15良15中15差65949651345270該題目旨在考查學(xué)生的關(guān)聯(lián)詞應(yīng)用能力，考查學(xué)生的語(yǔ)感。此題得分也不樂(lè)觀，兩級(jí)分化，滿(mǎn)分率50.87，零分率40.57，一半學(xué)生能根據(jù)題意選擇合適的關(guān)聯(lián)詞“即使也”選擇“就算也”“哪怕也”這兩組的不多。還有將近一半學(xué)生用錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞，此題不得分。3、典型錯(cuò)誤（1）誤解其意較多學(xué)生將這兩句誤解為轉(zhuǎn)折關(guān)系，使用了“雖然但是”這組關(guān)聯(lián)詞，也有理解為因果關(guān)系，使用“因?yàn)樗浴边@組關(guān)聯(lián)詞，

10、還有部分使用了“如果就”“要是就”。（2）本身詞語(yǔ)搭配不當(dāng)（3）“即”“既”混淆4、原因分析這兩句話(huà)確實(shí)難以一下子分辨清楚，很容易誤解為轉(zhuǎn)折關(guān)系，理解為因果關(guān)系的屬于語(yǔ)感較差的。關(guān)聯(lián)詞本身搭配不當(dāng)?shù)膶儆陉P(guān)聯(lián)詞掌握不扎實(shí)，模棱兩可。“即”寫(xiě)成了“既”的學(xué)生也較多，這兩個(gè)字的字形很容易混淆。 第16題1、得分統(tǒng)計(jì)：題號(hào)最大值最小值平均分標(biāo)準(zhǔn)差得分率滿(mǎn)分率零分率難度16201.30.5764.8221.359.260.652、答題情況16優(yōu)16良16中16差2768512632911778本題是一道考查學(xué)生的語(yǔ)用能力，從得分統(tǒng)計(jì)來(lái)看，1.3的平均分，64.82%的得分率可以這道題存在一定難度。從另一

11、方面，得優(yōu)者2768，得差的1778，兩端人數(shù)少，中間人數(shù)多，能較好的區(qū)分學(xué)生的學(xué)生。3、典型錯(cuò)誤仿寫(xiě)總體質(zhì)量不高，出現(xiàn)各種各樣的語(yǔ)病。典型的錯(cuò)誤羅列以下幾點(diǎn)：（1）比喻不當(dāng) 比如，第一句把光比作銀河，比作燈塔，完全搞不清怎么比喻，第二句把“筆”比作“前程”“未來(lái)”也是不知所云。（2）結(jié)構(gòu)不同此類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)也較多，前后兩個(gè)分句結(jié)構(gòu)不同，不能對(duì)應(yīng)，字?jǐn)?shù)也不一致。（3）缺少思想含義此類(lèi)問(wèn)題也不少，只是簡(jiǎn)單的比喻，沒(méi)有什么內(nèi)在的思想含義在其中。（4）前后不匹配（5） 缺少標(biāo)點(diǎn)（5）模糊不清4、原因分析仿寫(xiě)句子就是根據(jù)所提供的語(yǔ)言材料，在語(yǔ)意、句式、修辭、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行模擬仿寫(xiě)。一般說(shuō)來(lái)，要根據(jù)提供的語(yǔ)

12、言材料，從形式（結(jié)構(gòu)、修辭、句式、字?jǐn)?shù)）和內(nèi)容兩大方面入手進(jìn)行仿寫(xiě)，前后意義貫通、語(yǔ)言形式相似的句子,屬于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。仿句看似簡(jiǎn)單,然而要想寫(xiě)好其實(shí)并不容易.實(shí)際操作中常常要么注意了例句的語(yǔ)言形式,而忽略了例句的思想意義、表現(xiàn)手法和分句間的邏輯關(guān)系,仿寫(xiě)的句子與例句只是形似,稍作比較就會(huì)發(fā)現(xiàn),要么手法不一致,要么前后分句之間不合邏輯,要么出現(xiàn)語(yǔ)病或知識(shí)性錯(cuò)誤等硬傷。從答題中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生扣了分很多是由于學(xué)生寫(xiě)得不通，意思表達(dá)含糊，這根本原因就是學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。5、優(yōu)秀范例以上兩份優(yōu)秀答題既關(guān)注了語(yǔ)言形式，又凸顯了其思想內(nèi)涵，句子寫(xiě)得新穎，有深意，連貫得體，注意仿寫(xiě)

13、對(duì)象要同類(lèi)，修辭手法要符合事理和情理。四、改進(jìn)教學(xué)的建議句子是日常交流、表達(dá)以及書(shū)面寫(xiě)作的基本單位，句子訓(xùn)練應(yīng)該是貫穿學(xué)習(xí)的始終。此類(lèi)試題，教師在指導(dǎo)上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法滲透和指導(dǎo)，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，使學(xué)生掌握要領(lǐng)。（一）加強(qiáng)關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用訓(xùn)練1、對(duì)比關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有些句子可以抓住轉(zhuǎn)折詞“卻”、“可是”明確分句關(guān)系，并要求學(xué)生用“雖然但是”等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)練練。這樣，能使學(xué)生根據(jù)句子需要靈活運(yùn)用各種關(guān)聯(lián)詞。當(dāng)然有些關(guān)聯(lián)詞是不可以互換的，因?yàn)闀?huì)影響文章的意圖及讀者對(duì)文中人物的理解。找準(zhǔn)一個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生必能有所發(fā)現(xiàn)。 2、讀悟關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)為人民服務(wù)這篇課文第三自然中就

14、有這樣的幾組關(guān)聯(lián)詞。課堂上，讓學(xué)生關(guān)注這段話(huà)共有幾句？每句說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？ 找出這段話(huà)中的關(guān)聯(lián)詞后，明確其間關(guān)系，（因?yàn)樗裕ㄒ蚬┤绻停僭O(shè)）只要就（條件），然后通過(guò)交換關(guān)聯(lián)詞閱讀，去掉關(guān)聯(lián)詞對(duì)比閱讀，讓學(xué)生充分理解這幾組組關(guān)聯(lián)詞的作用，用上關(guān)聯(lián)詞，使得一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。隨后反復(fù)朗讀直至背誦，充分體悟關(guān)聯(lián)詞在此間的妙用。3、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)還是以為人民服務(wù)為例，在充分理解幾組關(guān)聯(lián)詞后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這組關(guān)聯(lián)詞（因?yàn)樗匀绻椭灰停?，?chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，以此來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力?？傊莆贞P(guān)聯(lián)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，但只要我們注意在日常的教

15、學(xué)中及時(shí)進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞會(huì)運(yùn)用一定會(huì)自如的。(二)加強(qiáng)病句修改訓(xùn)練1、加強(qiáng)詞句教學(xué)詞匯是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練,句子是若干個(gè)詞按一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)組織起來(lái),能表達(dá)一個(gè)完整的意思。修改病句不是一次單項(xiàng)性的訓(xùn)練,它同字、詞、句等緊密相關(guān).因此,要把詞和句的訓(xùn)練貫穿在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,要在語(yǔ)言環(huán)境中,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文正確地理解詞、句的意思,仿造句等,來(lái)豐富學(xué)生的詞、句知識(shí),提高正確理解和運(yùn)用詞、句的能力,以減少作業(yè)時(shí)的病句出現(xiàn)。2、辨別和修改病句要使學(xué)生明確常見(jiàn)的病句類(lèi)型，對(duì)于不同類(lèi)型的句子辨別病句的方法往往不同。如通過(guò)壓縮句子,提取主干法,可判別一個(gè)復(fù)雜句子成分是否殘缺

16、、結(jié)構(gòu)是否混亂；對(duì)于句中含有動(dòng)詞詞組的句子,往往有搭配不當(dāng)?shù)拿?；?duì)于介詞當(dāng)頭的句子,常有主語(yǔ)殘缺的語(yǔ)病.而修改病句的主要方法有：增、刪、調(diào)、換.對(duì)于成分殘缺的句子,通過(guò)壓縮,找出所缺部分,可采用增補(bǔ)的方法修改,即增添字詞,補(bǔ)上殘缺；對(duì)重復(fù)啰嗦、不合邏輯的句子,可用刪的方法,即刪去多余的字、詞、句；對(duì)于搭配不當(dāng)、不合習(xí)慣的句子,可用換的方法,即更換用得不當(dāng)?shù)淖衷~、搭配不順的成分；對(duì)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?可用調(diào)的方法,即將不合習(xí)慣的語(yǔ)序調(diào)整為得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)序。3、持之以恒訓(xùn)練良好的語(yǔ)言習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的,學(xué)生作業(yè)中的語(yǔ)病,也不是通過(guò)一兩次修改就能改正過(guò)來(lái)的.就是同一種類(lèi)型的病句,甚至完全相同的病句

17、,也需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格反復(fù)的練習(xí),糾正,才能逐步提高學(xué)生識(shí)別和修改病句的能力。句子的練習(xí)由低年級(jí)一直練到高年級(jí),但是學(xué)生經(jīng)常還會(huì)在用詞造句、寫(xiě)作文時(shí)出現(xiàn)各種病句。因此,教師在教學(xué)中除了經(jīng)常個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生修改病句外,還可以針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的病句,結(jié)合教材,多出些歸類(lèi)修改病句的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中找出修改病句的規(guī)律,從中提高學(xué)生辨別病句和修改病句的自信心。（三）加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，仿寫(xiě)句子是一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。句子仿寫(xiě)既要做到“形似”又要做到“神似”。1、句式的限制與例句的句式相同或相似,這是仿寫(xiě)在形式上最基本的要求.仿寫(xiě)

18、時(shí),可視試題的要求與例句的特點(diǎn),寫(xiě)成相應(yīng)的對(duì)偶句、對(duì)應(yīng)句、排比句或句式相似的短文等.2、修辭的要求運(yùn)用修辭手法仿寫(xiě)句子,這是仿寫(xiě)在形式上最常見(jiàn)的要求.仿寫(xiě)時(shí),應(yīng)根據(jù)試題要求或例句特點(diǎn),正確使用各種修辭方法,特別注意不能忽略隱含在例句中的修辭方法.3、表意的特點(diǎn)仿寫(xiě)要切合材料的語(yǔ)境.要做到句意的連貫和統(tǒng)一,切合語(yǔ)境是仿寫(xiě)的重要原則，注意仿寫(xiě)內(nèi)容與語(yǔ)境的一致性,甚至包括用語(yǔ)特點(diǎn)、文體風(fēng)格等,這是仿寫(xiě)時(shí)最容易被忽略也最難以把握的地方。4、選材的技巧根據(jù)整句的特點(diǎn)和句意的要求,通常需要上下句前后相承或正反相對(duì),句與句的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)或前后一致。要做到這一點(diǎn),最好的辦法就是是選取同類(lèi)別或同性質(zhì)的對(duì)象,還是

19、不同類(lèi)別或性質(zhì)相反的對(duì)象,應(yīng)視語(yǔ)境的要求而定。5、語(yǔ)言的錘煉仿寫(xiě)能充分體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。不注意語(yǔ)言的推敲,是仿寫(xiě)中常見(jiàn)的毛病。仿寫(xiě)時(shí),要根據(jù)試題的特點(diǎn)和語(yǔ)境的需要,力求用語(yǔ)準(zhǔn)確精美.（四）加強(qiáng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在每一個(gè)學(xué)段對(duì)寫(xiě)字教學(xué)都有明確的要求。尤其對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)字實(shí)際也是一種行為規(guī)范的養(yǎng)成過(guò)程。作為教師應(yīng)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。1、悉心指導(dǎo)嚴(yán)要求課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。中高年級(jí)，仍然不要忘了識(shí)字寫(xiě)字是一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字教師要給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，