小學(xué)四年級語文《觀潮》教學(xué)實錄與點評

1、觀潮教學(xué)實錄與點評四年級語文教案師：同學(xué)們， 大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者 又是神奇的畫師，他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。 究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再 次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧?。ò鍟河^潮）師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能說說作者是按什么順序描寫錢塘江大潮 的？生：潮來前、潮來時、潮頭過后師：回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景？（師板書： 潮來前）生：潮來前寫了觀潮的時間、地點，以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景，還寫了人們盼著 大潮到來的急切心情。師：潮

2、還沒來，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來時是什么樣的奇特景象，使人 們?nèi)绱私辜钡牡却?？同學(xué)們趕快讀讀潮來時這一部分內(nèi)容，找到你最喜歡的句子，讀一 讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪些特點把潮來時這部分內(nèi)容 寫精彩的？板書：潮來時（學(xué)生自讀感悟）師：誰愿意讀一讀你最喜歡的句子？生：午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動，頓時人聲鼎沸。師：從這句中你讀懂了什么？生：我知道了潮來時的聲音像悶雷滾動，非常響。師：怎樣讀最合適？生：午后一點左右生：我還想讀這句，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而 來。這句是描寫大潮形態(tài)的，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

3、師：把白色戰(zhàn)馬去掉行不行？生：不行，因為去掉這個詞，就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。師：這么重要的詞該怎樣讀？生：聲音響亮、有氣勢。師：試著讀一讀。（學(xué)生讀）師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的？最經(jīng)典的詞語是生：（邊讀邊回答）師：無論是聲音的描寫，還是形態(tài)的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀 課文，把這些詞語按順序重新說出來。生：描寫聲音的有，悶雷滾動一一越來越大一一山崩地裂描寫形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜一一一條白線一一橫貫江面一一白浪翻滾一一白色城墻一 一白色戰(zhàn)馬生板書：聲音：悶雷滾動一一越來越大一一山崩地裂形態(tài)：風(fēng)平浪靜一一一條白線一一橫貫江面一一白浪翻滾一一白色城墻一一白色戰(zhàn)馬師：讓我們觀

4、看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對？（播放圖片）師：看來大家排對了，從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什么順序?qū)懙脝?？生：從遠(yuǎn)到近的順序（教師板書：從遠(yuǎn)到近）師：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠(yuǎn)處 向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們 再讀這一部分時，按照從遠(yuǎn)到近的順序語調(diào)應(yīng)該有什么樣的變化。生：聲音應(yīng)該由小變大，語速應(yīng)該越來越快。師：同學(xué)們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來？（學(xué)生 自練）師：誰愿意為大家讀一讀？（指名讀）師：誰敢向他挑戰(zhàn)？（指名讀）師：大家評一評，誰讀得好？

5、為什么？師：那你也學(xué)著讀一讀。師：同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機會表現(xiàn)一下行嗎？我建議大 家閉上眼睛想像著畫面去聽。（教師背誦）師：說說你聽后的感受。生：我好像真地看見錢塘江大潮了。師：用一個詞可以代替這種感受。生：身臨其境師：誰能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來時過程說一說？生：（復(fù)述潮來時的景象）師：同學(xué)們，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶著對錢塘江大潮深 深的愛，像老師一樣把潮來時的非凡氣勢、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試著有感情的 背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好？師：誰能向大家展

6、示一下你的記憶力。（指名背誦）師：會背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學(xué)可以看書讀。（師：播放圖片 學(xué)生齊背）師：錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現(xiàn)在潮來 時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。（學(xué)生自讀師板書：潮頭過后）師：誰愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導(dǎo)這部分內(nèi)容，看你能不能把 它讀好？（指名讀課文）師：這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪？哪還有不足？你試試。師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點刻 畫、用詞準(zhǔn)確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時、潮頭過

7、后的壯觀景 象。作者描寫錢塘江大潮時既留心了大潮的聲音，又留心了江湖不斷變化的形態(tài)，既留心了 大潮的氣勢，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍 事物的習(xí)慣，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在這一課中除了黑板上詞語好，還有許多 好詞，找出來讀一讀、背一背。生：（積累詞語）師：我們知道了這些好詞好句，不僅會背誦，還要學(xué)以致用。老師這里有一小段關(guān)于海 潮的錄像，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看你能不能也像本文作者描寫錢塘江大潮那樣按一定的順 序，有聲有色、形象具體的描述出來。自己可以先想一想，再動筆寫一寫，最后說一說，讓 大家為你評一評。（學(xué)生練筆寫作）師：誰愿意展示你的寫作才能

8、？（指名讀）生：過了一會兒，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，漸漸的，一條接著一條， 只見白浪翻滾，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地 裂，好像天地都被震得顫動起來。師：讓我們?yōu)槟憔实膶懽鞫炔省＃◣熒恼乒膭睿煟和瑢W(xué)們，用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語，感謝大自然這位魔法師吧，我相信通過 你們的細(xì)心觀察一定會描繪出更多、更美麗的天下奇觀。板書設(shè)計:觀潮潮來前 潮來時 聲音：悶雷滾動一一越來越大一一山崩地裂形態(tài)：風(fēng)平浪靜一一一條白線一一橫貫江面一一白浪翻滾一一白色城墻一一白色戰(zhàn)馬潮頭過后評析：（省、市、區(qū)、縣）教研室 崔彥觀潮是一篇以寫景為主的散文，寫的是作者

9、耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、 潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯 落有致。特別是“潮來時” 一段，把錢塘江湖描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其 聲，如觀其景。姚隹妤老師執(zhí)教的是第二課時，把潮來時這一段作為教學(xué)重點，本課時的教 學(xué)目標(biāo)為：通過感情朗讀，感悟課文重點內(nèi)容，背誦三、四自然段；學(xué)習(xí)作者按照觀潮順 序、抓特點記敘景物的寫作方法及用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)；了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā) 學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。綜觀這節(jié)課，體現(xiàn)了以下幾個特點：一、突出言語實踐，體現(xiàn)了聽說讀寫的整合，凸現(xiàn)了語文本體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很

10、強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而 培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！边@節(jié)課 教師讓學(xué)生在大量的讀說寫的實踐中進(jìn)行了扎扎實實的言語訓(xùn)練。1、 注重了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界，朗讀既是理解的手 段，也是表達(dá)的手段。本節(jié)課教者做到了以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀 懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得有滋有味，讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。通過 讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。激 發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。2、 注重了語言的積累與運用。熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗

11、。課堂中教師抓住 機會引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文，促進(jìn)了語言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。語文教學(xué)最終的落腳點應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上。“教材只是個例 子”，“讀”是為了會“寫”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識和方法在實踐中運 用。本節(jié)課教者注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。 并及時為學(xué)生提供了一段海潮的錄象，讓學(xué)生模仿作者描寫錢塘江大潮的方法進(jìn)行練筆，可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過的詞語、句子運用，更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生學(xué)習(xí) 語言、發(fā)展語言起到了積極的作用。二、用精美的教學(xué)語言給學(xué)生以熏陶感染。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本

12、之間的對話過程，這里的對話是一個多元化、多層次的對 話，教師與文本的對話是第一位的。一個語文教師必須具備較高的語言領(lǐng)悟能力，只有教師 對文本感受得深，領(lǐng)悟得透徹，教起來才能得心應(yīng)手，游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因 為教者對文本進(jìn)行了深入的解構(gòu)，在課堂上才會用精美的語言啟課、過渡，如：導(dǎo)入部分 “大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師， 他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語 言魅力，使得大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節(jié)課讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大 潮那無法抗拒的美吧！又如引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫， 可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來，聲音越來越大、氣勢越來越 宏偉、場面越來越壯觀帶著對錢塘江大潮深深的愛，把潮來時氣勢非凡、奔騰咆哮的壯 麗圖景背誦下來。再如“錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不 僅僅表現(xiàn)在潮來時的非凡氣勢，潮頭過后的情景，我們也能品味出它的神奇這如詩如畫 的語言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，無時無刻不給學(xué)生以熏陶感染。三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課