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1、2012年參評(píng)論文登記表(除最后一欄外,其余的欄目由論文作者填寫)姓名何卉玲年齡34職稱中二固定電話68135680手子郵箱Asli1974郵編450041單位地址 鄭州市 市 上街區(qū) (路、號(hào))縣 鄉(xiāng)(鎮(zhèn)) 上街實(shí)驗(yàn)高中 (學(xué)校)論文分類學(xué)校中學(xué)( ) 小學(xué)和幼兒學(xué)校( )(請(qǐng)務(wù)必在括號(hào)內(nèi)打“”)學(xué)科語(yǔ)文( ) 數(shù)學(xué)( ) 英語(yǔ)( )生物( ) 物理( ) 化學(xué)( )政史地( ) 體音美勞( ) 其他( )論文題目班主任如何利用教育合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文主要觀點(diǎn)新課程背景下,如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是班主任工作的重點(diǎn)。后進(jìn)生形成的原因是多方面的,作為班

2、主任要協(xié)調(diào)班級(jí)同學(xué)之間、師生之間、科任老師之間、家庭與學(xué)校之間、家庭與社會(huì)之間的關(guān)系,綜合利用各種合力提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)效。省教研室專家組意見 年 月 日 班主任如何利用教育合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生單位:鄭州市上街區(qū)上街實(shí)驗(yàn)高中 姓名:何卉玲郵箱:Asli1974 電話【論文摘要】 新課程背景下,如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是班主任工作的重點(diǎn)。后進(jìn)生形成的原因是多方面的,作為班主任要協(xié)調(diào)班級(jí)同學(xué)之間、師生之間、科任老師之間、家庭與學(xué)校之間、家庭與社會(huì)之間的關(guān)系,綜合利用各種合力提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)效?!娟P(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 班級(jí)合力 師生合力 科任教師合力 家庭教育 社

3、會(huì)教育【正文】實(shí)施素質(zhì)教育,是時(shí)代的需要,而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生,面向每一個(gè)學(xué)生的未來(lái),面向每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在呼喚教育公平的今天,作為學(xué)生中的一個(gè)特殊群體后進(jìn)生,一直在困擾著教學(xué)一線的老師們。作為班主任,我知道班級(jí)中的個(gè)人,都是有個(gè)性特點(diǎn)的,都有各自的優(yōu)缺點(diǎn),他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想觀念也都有所不同。只有關(guān)心教育好每一個(gè)學(xué)生,特別是后進(jìn)生,才能克服消極因素,使后進(jìn)趕先進(jìn),先進(jìn)更先進(jìn),才能形成良好的格局,使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷好轉(zhuǎn)。可以說(shuō)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很大程度上反映著班主任工作的成敗得失,所以,在新課程改革背景下,如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,值得我們每一位班主任細(xì)細(xì)研究。下面我談?wù)勛约涸诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化方面

4、的一些做法:“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是:在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則,或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺(jué)悟低,不遵守紀(jì)律,不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的:有學(xué)生自身原因,有家庭原因,有社會(huì)原因,還有學(xué)校教師的原因,所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生單靠某一方面很難奏效,我們要充分調(diào)動(dòng)多方力量,利用教育合力提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)效。一、 班級(jí)同學(xué)之間要和諧,利用班級(jí)教育合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)和紀(jì)律的原因經(jīng)常會(huì)引起班級(jí)其他同學(xué)的不滿,同學(xué)關(guān)系比較淡薄,常常很難融入班級(jí),一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作和友好的班集體,對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著巨大的教育作用。首先,要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)班風(fēng)良好、民主、融洽

5、的班集體,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,加強(qiáng)同伴溝通,努力改善后進(jìn)生的人際關(guān)系。例如我們班每月都由同學(xué)們自己組織一次交流會(huì),每個(gè)同學(xué)都要上臺(tái)談一談最想感謝的同學(xué)、最為感動(dòng)的事情,然后同學(xué)們一起列出這位同學(xué)的十個(gè)優(yōu)點(diǎn),送出對(duì)他的祝福。通過(guò)這種方式消除后進(jìn)生的心理障礙,使他們喜歡班級(jí)、喜歡班級(jí)同學(xué),能夠在班級(jí)里無(wú)憂無(wú)慮地生活和學(xué)習(xí)。其次是建立各種互助小組,開展“集體帶個(gè)人,以優(yōu)帶差”等活動(dòng)。后進(jìn)生成績(jī)差是他們?cè)谕瑢W(xué)和老師面前感覺(jué)最為自卑的方面,為了消除阻礙后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的負(fù)面因素,使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到或基本達(dá)到同齡人的發(fā)展水平,改善和提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)境況和學(xué)業(yè)水平,我們班把后進(jìn)生平均分到8個(gè)學(xué)習(xí)小組,通過(guò)一個(gè)優(yōu)

6、等生幫扶一個(gè)后進(jìn)生活動(dòng),指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),既培養(yǎng)了同學(xué)團(tuán)結(jié)互助,積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì),又帶動(dòng)了后進(jìn)生的進(jìn)步。第三、班級(jí)有目的有計(jì)劃地開展豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)困生在展現(xiàn)自我成就中克服自卑,重新樹立信心。很多后進(jìn)生在成績(jī)和品行上差一點(diǎn),但在體育、文藝等方面都有各自的特長(zhǎng)。例如我們班同學(xué)自己設(shè)計(jì)、自己組織了一場(chǎng)十八歲成人儀式,幾個(gè)后進(jìn)生不僅上臺(tái)暢談了自己最想成為的人,最想做的事,未來(lái)的理想,而且還自編自演了一個(gè)情景劇,還和班上其他同學(xué)合作表演了精彩的模特秀,通過(guò)發(fā)揮集體的感召力,共同營(yíng)造平等的氛圍,可以讓人際關(guān)系比較緊張的后進(jìn)生在潛移默化中受到感染,增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感,激發(fā)其參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)的熱情

7、。二、師生關(guān)系尤其班主任和同學(xué)之間要和諧,利用師生合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任作為班級(jí)的直接管理者,對(duì)學(xué)生特別是后進(jìn)生的影響最大,班主任只有以自己的愛(ài)去贏得學(xué)生的愛(ài)和尊重,才能共建師生感情的橋梁,形成和諧的師生關(guān)系,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中取得實(shí)效。我的具體做法:1、要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。學(xué)生特別是后進(jìn)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起,同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起,可見,班主任對(duì)于學(xué)生的愛(ài),是一種巨大的力量,在后進(jìn)生的心目中都具有不同尋常的分量。所以做后進(jìn)生的工作首先要厚愛(ài)學(xué)生,用師愛(ài)去溫暖他們,用情去感化他們。例如校園里見面時(shí)教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候,下課后和學(xué)

8、生的聊天,參加他們玩的一些活動(dòng),生病時(shí)送出一句關(guān)懷,過(guò)節(jié)時(shí)發(fā)條簡(jiǎn)短的祝福或問(wèn)候,考前備戰(zhàn)時(shí)提供溫馨小貼士,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心。班主任愛(ài)學(xué)生,就會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài),有了師生的情感交流你再用理去說(shuō)服他們,促使他們改正錯(cuò)誤,就會(huì)有比較理想的效果。2、要尊重學(xué)生,不要傷害后進(jìn)生的自尊。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“對(duì)待學(xué)生的自尊心,要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心?!焙筮M(jìn)生在學(xué)習(xí)、品德、紀(jì)律方面犯的錯(cuò)誤比較多,受到的批評(píng)也最多,往往比較敏感。班主任在與其談話如果粗暴訓(xùn)斥或冷嘲熱諷,只會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理,使轉(zhuǎn)化工作更難做。所以后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí),宜個(gè)別談話,盡量不要在公眾場(chǎng)合直接點(diǎn)名批

9、評(píng),并且要提高自己的教學(xué)管理藝術(shù)和能力,減少?zèng)_突事件的發(fā)生。例如我們班的小張同學(xué)喜歡用手機(jī)上網(wǎng)聊天打游戲,一開始發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,我找他談話,他答應(yīng)的很好,但并沒(méi)有做到。于是上課的時(shí)候,我突然襲擊,把他的手機(jī)沒(méi)收了??粗粊?lái)的保證書,我又說(shuō):“不看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō),你的閑余時(shí)間怎么打發(fā)呢?”“不知道?!薄澳悴恢溃抑?,從本周開始,每周看一本我給你的書?!焙髞?lái)他的確按我的指定開始看書了,前后經(jīng)過(guò)了差不多兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間,現(xiàn)在他已經(jīng)讀完了很多名著,而且改掉了打游戲的壞習(xí)慣。   3、公正公平,一視同仁。在學(xué)生的心目中,“公正無(wú)私,對(duì)學(xué)生一視同仁”是班主任應(yīng)具備的首要素質(zhì)。因此班

10、主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),要力求做到使每一個(gè)學(xué)生都感到自己所付出的努力能得到教師的公正評(píng)價(jià)。例如,班級(jí)調(diào)座位時(shí),最后一排我很少安排后進(jìn)生,而是爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都有做到好位置的機(jī)會(huì);獎(jiǎng)懲方面,也盡量對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生公平公正,一碗水端平。因?yàn)槿绻幚砥H,則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。只有公正無(wú)私,才能贏得學(xué)生的尊敬和信任,才會(huì)具有較高的威望,才能有效的開展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。三、各科教師之間要和諧,利用科任教師教育合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上,顯然是不可能的,也是不切實(shí)際的。但如果不同學(xué)科老師無(wú)法形成合力,各吹各的調(diào),后進(jìn)生教育與轉(zhuǎn)化工作也很難想取

11、得實(shí)效,所以我們要充分協(xié)調(diào)各科教師,利用集體的智慧和力量,提高轉(zhuǎn)化的效率。1、協(xié)調(diào)科任老師統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),共同努力不放棄。    后進(jìn)生往往在很多學(xué)科上基礎(chǔ)都比較弱,紀(jì)律性也較差,所以科任老師在交流的時(shí)候大多數(shù)談的都是他們的問(wèn)題,久而久之,一些科任老師就會(huì)認(rèn)為后進(jìn)生各方面表現(xiàn)都很差、前途黯然,不值得把力氣花在后進(jìn)生身上,慢慢會(huì)放棄對(duì)他們的管理。如果出現(xiàn)這樣的情況,即使班主任或其他老師做出多大的努力,效果都不會(huì)很好。所以班主任要協(xié)調(diào)各科老師,經(jīng)常交流,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的興趣、優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識(shí),明確其具體的責(zé)任,制定各科后進(jìn)生合適的轉(zhuǎn)化計(jì)劃,使各學(xué)科的老師

12、心往一處想,勁往一處使。例如我們班的方正同學(xué)雖然紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面表現(xiàn)不好,但是計(jì)算機(jī)方面很有興趣,操作也比較熟練,各科老師在溝通之后就決定由信息技術(shù)老師主要做他的工作,發(fā)揮他的強(qiáng)項(xiàng),同時(shí)提出要求,約束他的不良行為,其他科任老師做配合,經(jīng)過(guò)連個(gè)多月的努力后,現(xiàn)在這位學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯進(jìn)步。 2、及時(shí)妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的矛盾,架起溝通的橋梁一般情況下,學(xué)生特別是后進(jìn)生畏懼班主任,在班主任的課堂上往往比較遵守紀(jì)律,而到了科任教師上課時(shí),就有些放松、放縱,各種問(wèn)題就暴露出來(lái)了,科任教師在管理時(shí),有些后進(jìn)生對(duì)科任教師的批評(píng)教育不易接受,有時(shí)還會(huì)當(dāng)眾頂撞。遇到這類情況,科任老師通常都是交

13、給班主任來(lái)處理,有的班主任聽了科任教師匯報(bào)后,就直接找當(dāng)事的學(xué)生寫檢查或在班上公開訓(xùn)斥,那樣做問(wèn)題不僅得不到解決,反而會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為,一定是科任教師向班主任"告了狀",因而產(chǎn)生逆反心理,上課時(shí)更加抵觸,甚至“破罐子破摔”,達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。所以,作為班主任一定要細(xì)致了解情況,并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理,還要作好科任老師和學(xué)生的善后工作. 努力做到讓科任老師滿意,也讓當(dāng)事學(xué)生心悅誠(chéng)服,這樣有利于減少后進(jìn)生與科任老師之間的對(duì)立情緒,建立和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)雙方以后的合作。四、協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育,利用家校合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生的思想變化是受到多方面的影響的,既有學(xué)校教育

14、的影響,也有家庭教育的影響。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要想取得成效,學(xué)校教育與家庭教育必須相互配合,協(xié)調(diào)一致。1、班主任要經(jīng)常與學(xué)生特別是后進(jìn)生的家長(zhǎng)保持經(jīng)常的聯(lián)系,后進(jìn)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),當(dāng)取得大的進(jìn)步或受獎(jiǎng)后,班主任可以抓時(shí)機(jī),通過(guò)家訪向其父母報(bào)喜,以示祝賀,家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)受到鼓舞,感到高興。在良好的氣氛中,班主任和家長(zhǎng)相互交流學(xué)生在學(xué)校與家庭中的各種表現(xiàn),找出其閃光點(diǎn)和不足之處,然后共同謀劃一致的教育方法、策略,提出合理化建議,使學(xué)校教育與家庭教育相互配合,形成合力;或者有后進(jìn)生生病時(shí),班主任前去探望,這樣也會(huì)感化家長(zhǎng)和學(xué)生今后全力配合班主任做好轉(zhuǎn)化工作,其成效將會(huì)大不一樣

15、。2、班主任除了單方面地家訪外,也可以通過(guò)設(shè)立家長(zhǎng)校訪接待日等形式,逐步形成家校互訪的制度。通過(guò)互訪,教師不僅可以進(jìn)一步了解學(xué)生的表現(xiàn)及其原因,而且家長(zhǎng)也可以了解孩子在校的表現(xiàn)。這樣,教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的看法逐步趨于一致,學(xué)校和家長(zhǎng)互相支持,互相促進(jìn),配合更加默契,為形成教育合力打下了良好的基礎(chǔ)。五、協(xié)調(diào)影響后進(jìn)生的社會(huì)因素,利用社會(huì)合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生社會(huì)信息中消極因素的影響, “拜金主義”導(dǎo)致新的“讀書無(wú)用論”,不良的學(xué)校周邊環(huán)境,后進(jìn)生之間的相互影響等,都是后進(jìn)生形成的重要因素。所以班主任還要充分利用社會(huì)因素教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。 1、社會(huì)是人生最大的課堂,也是最大的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的環(huán)境。班主任要善

16、于利用學(xué)生所生活環(huán)境中的有利因素,促使其轉(zhuǎn)化。如:隔壁鄰居、社區(qū)、街道、學(xué)校中比較好的風(fēng)氣、環(huán)境、好人好事等這些就是我們進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的可利用的寶貴教育資源。班主任也可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),用有益身心的活動(dòng)來(lái)抵制社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的侵蝕。2、班主任可以利用課外活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間請(qǐng)一些考上大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)或者社會(huì)上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制課、理想教育課等,因?yàn)樗麄兺谀承┓矫姹容^出色或者有一定的成就,后進(jìn)生會(huì)比較崇拜、敬佩他們的才華,所以也比較容易接受他們的觀點(diǎn),這樣有利于后進(jìn)生獲得社會(huì)正面的信息,改掉不良行為,樹立自己人生的目標(biāo)。后進(jìn)生的教育一直是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)都很難避免這個(gè)群體,班主任作為影響學(xué)生的客觀因素中的核心和關(guān)鍵,必須善于與班級(jí)同學(xué)、任課老師、家庭、社會(huì)相互協(xié)作形成教

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