2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵詞熱讀

1、2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵詞、句熱讀重慶市合川區(qū)教育科學(xué)研究所 王 勇2011年12月，教育部印發(fā)了關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知，標(biāo)志著學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施，這無(wú)疑是教學(xué)改革的重大事件。我們過(guò)去10年使用的課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)驗(yàn)稿，這個(gè)實(shí)驗(yàn)稿歷經(jīng)頂層設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)推廣，全面實(shí)施，分析總結(jié)，增刪修訂，正式版本現(xiàn)在隆重面世。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育行政部門頒布的法規(guī)性文件，體現(xiàn)著國(guó)家意志，從宏觀講，他要回答培養(yǎng)什么人的問(wèn)題；從中觀講，他是教育行政部門指導(dǎo)教學(xué)、評(píng)估教學(xué)、規(guī)范考試、編寫教科書的法規(guī)依據(jù)；從微觀講，他是我們教學(xué)的依據(jù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。正如教育部通知中指出的：“課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要依

2、據(jù)。各地要引導(dǎo)廣大教師嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，合理把握教學(xué)容量和難度要求，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，控制好課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。要充分整合專業(yè)資源，建立專家咨詢和指導(dǎo)系統(tǒng)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開展深入的教學(xué)研究和實(shí)踐探索，特別要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的跟蹤指導(dǎo)和專業(yè)支持?！边@個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)將于2012年秋期正式施行，都準(zhǔn)備好了嗎？我認(rèn)為，就我們西部城鄉(xiāng)學(xué)校教師來(lái)講，還有一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、體會(huì)的過(guò)程，為此，我就我學(xué)習(xí)2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱2011年版）的一些體會(huì)，通過(guò)合川教學(xué)研究或QQ群與廣大教師一起交流。歡迎廣大教師踴躍發(fā)表意見(jiàn)

3、，提出看法，在互動(dòng)中一起成長(zhǎng)。一、2011版與實(shí)驗(yàn)稿的演變2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)充分肯定實(shí)驗(yàn)稿以來(lái)的10年課改的成就。如：“工具性與人文性的統(tǒng)一”、“以人為本”、重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展、注重學(xué)生身心健康發(fā)展、以學(xué)生為主體、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、注重基本能力培養(yǎng)等等，而且還從理論到實(shí)踐集中強(qiáng)化提倡。據(jù)2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組召集人、北京大學(xué)教授溫儒敏介紹，2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則是：“堅(jiān)持改革方向，正視新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，增加新課程實(shí)施的可操作性”。在修訂過(guò)程中，沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)稿好的東西推倒重來(lái)，雖改動(dòng)了200多處，只是在語(yǔ)言的表述上改動(dòng)較多，目標(biāo)要求有加有減。二、2

4、011年版目標(biāo)要求的加加1：“雙基”與“三基”關(guān)注熱詞：“三基”在課改前，我們語(yǔ)文教學(xué)的熱詞是“雙基”，即字詞句段篇的基礎(chǔ)知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本能力，重在知識(shí)的傳授和能力的強(qiáng)化訓(xùn)練；近10年課改中，我們?nèi)蕴帷半p基”，強(qiáng)化夯實(shí)基礎(chǔ)，但課改10年的“雙基”的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課改前的“雙基”內(nèi)涵。即：在新課程背景下的“雙基”我們是這樣表述的：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲取語(yǔ)文字、詞、句、篇的基礎(chǔ)知識(shí)，積累優(yōu)秀的中外文化，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力；養(yǎng)成閱讀興趣、習(xí)慣和閱讀品位，學(xué)會(huì)與人合作、和諧相處，養(yǎng)成良好的意志品格?？梢哉f(shuō)是過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的跨越，收到了一定的效果。201

5、1年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不提“雙基”，而是“三基”。何謂“三基”？2011年版語(yǔ)文課本“前言”里是這樣表述的：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！闭嬲w現(xiàn)了國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要提出的“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的戰(zhàn)略思想。加2：“語(yǔ)文素養(yǎng)”內(nèi)涵關(guān)注熱詞：語(yǔ)文素養(yǎng)10年課改實(shí)驗(yàn)中，“語(yǔ)文素養(yǎng)”一詞已深入人心，但其內(nèi)涵的解讀不盡一致。2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，特別突出“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)提法。為什么呢？“語(yǔ)文素養(yǎng)”是新課程的一個(gè)

6、核心概念，是語(yǔ)文學(xué)科標(biāo)志目的，是更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，豐富語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧發(fā)展。溫儒敏說(shuō)：現(xiàn)在提出“語(yǔ)文素養(yǎng)”的概念，涵蓋面大一些，既包括閱讀寫作能力、口語(yǔ)交際能力，又不只是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說(shuō)，語(yǔ)文課程在語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的過(guò)程中，必然要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。加3：語(yǔ)文課程的性質(zhì)：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。關(guān)注熱詞：綜合性 實(shí)踐性“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這句話是過(guò)去

7、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）沒(méi)有的，為什么要明確提出這個(gè)核心概念？是因?yàn)檎Z(yǔ)文課程與其他學(xué)科課程有著很大的區(qū)別，就是語(yǔ)文學(xué)科的多重功能，如“三基”所描述的，如不確立一個(gè)核心，我們實(shí)際操作起來(lái)就往往會(huì)出現(xiàn)或目標(biāo)越位、或目標(biāo)缺位、或目標(biāo)不到位現(xiàn)象。如在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文人文性教育，不顧語(yǔ)文的特點(diǎn)，脫離課文中相關(guān)的語(yǔ)言文字運(yùn)用情況，討論、評(píng)析作品和作者的思想感情問(wèn)題，把語(yǔ)文的特點(diǎn)掏空了。所以，2011年版語(yǔ)文課標(biāo)在語(yǔ)文課程性質(zhì)方面開宗明義，提出了“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，這是整個(gè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中最為重要的一句話，我們圍繞這個(gè)核心，強(qiáng)化語(yǔ)文課程這個(gè)核心意識(shí)，在教學(xué)行為中付諸實(shí)施，目標(biāo)就不會(huì)偏

8、離，“三基”就會(huì)得到落實(shí)，“語(yǔ)文素養(yǎng)”就會(huì)提升。加4：增加閱讀量，減少做題關(guān)注熱詞：讀書 做題2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀進(jìn)行了調(diào)整，擴(kuò)大閱讀量，重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”。強(qiáng)調(diào)多讀書，讀好書、讀整本的書，少做題，在讀書過(guò)程中涵泳，提升素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。同時(shí)調(diào)整和增加了背誦篇目。加5：第三學(xué)段：閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。第四學(xué)段：閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。關(guān)注熱詞：非連續(xù)性文本這是一個(gè)閱讀新概念。何謂非連續(xù)性文本？Pisa閱讀框架界定了4種文本類型，即：連續(xù)和非連續(xù)文本、混合文本和多重文本

9、?；旌衔谋竞投嘀匚谋緦?shí)際都是由連續(xù)文本和非連續(xù)文本演變而來(lái)。非連續(xù)文本不是由段落構(gòu)成，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等組成。非連續(xù)文本具有直觀、簡(jiǎn)明、醒目、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)，非連續(xù)文本閱讀主要要求進(jìn)行說(shuō)明、解釋和討論等。相比較來(lái)講這種文本形式在語(yǔ)文教學(xué)中還沒(méi)有得到普遍重視，所以，應(yīng)引起廣大語(yǔ)文教師的足夠重視。加6：漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識(shí)關(guān)注熱詞：知識(shí)系列化在知識(shí)的系統(tǒng)性方面，2011年版堅(jiān)持了實(shí)驗(yàn)版的提法，不追求知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性。但是，2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的附錄語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容擴(kuò)充

10、，增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識(shí)。在這里，我覺(jué)得需要強(qiáng)調(diào)的是，不要誤讀了2011年版語(yǔ)文課標(biāo)，因?yàn)樗m然增加了語(yǔ)文系列知識(shí)點(diǎn)，但并沒(méi)有完全采納將語(yǔ)文知識(shí)“細(xì)化、系列化”，在教學(xué)上，仍然是淡化術(shù)語(yǔ)，如“名詞”，沒(méi)必要去讓學(xué)生辨別名詞的定義等等，溫儒敏教授說(shuō)：因?yàn)檫^(guò)分細(xì)化和系列化，有可能使課程標(biāo)準(zhǔn)顯得繁瑣，并對(duì)教師造成束縛。加7：每天課中練字關(guān)注熱詞：寫字 10分鐘按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。從第一學(xué)段到第四學(xué)段都始終要求“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。第

11、一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。三、2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的減，所謂“減”，即降低難度，減輕負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)漸進(jìn)性。減1：識(shí)字量減少關(guān)注熱詞：多認(rèn)少寫“多認(rèn)少寫”作為教學(xué)原則在2011年版語(yǔ)文課標(biāo)的教學(xué)建議中確定了下來(lái)，這是一次有力度的改革。它體現(xiàn)了兩個(gè)方面，一是“量”的變化，二是教學(xué)要求的變化。從“量”上看：語(yǔ)文第一、第二學(xué)段在識(shí)字和寫字方面，適當(dāng)減少了總量要求：識(shí)字寫字2011年版實(shí)驗(yàn)稿第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。 認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001

12、000個(gè)會(huì)寫。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。第四學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。從教學(xué)要求看，我們堅(jiān)持了幾十年的識(shí)字教學(xué)中要求的每學(xué)一字必達(dá)“四會(huì)”的做法被淡化，也就是說(shuō)，每課中的生字不再區(qū)分“一類字”、“二類字”，也不是我們課改以來(lái)把每課排列的生字分成“會(huì)認(rèn)的字”和“會(huì)寫的字”（“學(xué)會(huì)的字”），也就是所列出的生字都是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)的，只是先后

13、的問(wèn)題，這是比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的。為此，2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還專門編制了認(rèn)寫頻率高的300個(gè)基本字（識(shí)字寫字教學(xué)基本字表），供第一學(xué)段教、學(xué)使用。在這里我要特別提醒的是，不要誤讀了這個(gè)“減”字，如第一學(xué)段識(shí)1600字，寫800字，沒(méi)有上限，這實(shí)際是鋼性的，必須達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，不能再降低。減2：習(xí)作要求關(guān)注熱詞：習(xí)作速度2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)“寫話”和“習(xí)作”要求進(jìn)行了調(diào)整，明顯有所降低，如第一學(xué)段刪除了“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。第三學(xué)段將“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”改為“習(xí)作要有一定速度”，沒(méi)有字?jǐn)?shù)的規(guī)定。這進(jìn)一步說(shuō)明，小學(xué)階段寫話、習(xí)作要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)生活、觀察生活、樂(lè)于表達(dá)的生活素養(yǎng)。在寫作上，鼓勵(lì)有新意的表達(dá)，