雙減背景下基于交互式電子白板平臺的有效教學(xué)課題研究方案

1、雙減背景下基于交互式電子白板平臺的有效教學(xué)課題研究方案一、研究的背景、意義1、社會背景：國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)?！半p減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與

2、身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處。“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單

3、的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。2、有效教學(xué)是教學(xué)改革的大勢所趨。隨著新課改的深入開展，課堂教學(xué)越來越追求有效性。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)模式，中央教科所韓立福博士倡導(dǎo)的“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價(jià)”教學(xué)模式等各領(lǐng)風(fēng)騷，蜚聲教壇。我校通過組織教師參加全國第三屆初中課堂教學(xué)研討會、開展學(xué)科嘗試探究，組織觀摩教學(xué)等途徑對以上教學(xué)模式均獲得了初步認(rèn)知。3、探索課堂教學(xué)的高效模式是培養(yǎng)教師最有力的抓手。我校教師隊(duì)伍來自“五湖四?！?，很大一部分同志屬新

4、上崗的應(yīng)屆畢業(yè)生和在高中階段任課的教師，教學(xué)的地域特征比較鮮明，教學(xué)方式相對保守，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對稚嫩，教師隊(duì)伍“磨合”的任務(wù)十分艱巨，因此，教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)型亟待一個(gè)有效的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和操作平臺。4、改革課堂教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)校示范性的必然選擇。我校是高新區(qū)管委會直屬的窗口學(xué)校，肩負(fù)著示范引領(lǐng)全區(qū)初級中學(xué)素質(zhì)教育的重任和使命，辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高、目標(biāo)定位高，作為新建學(xué)校，“超常規(guī)發(fā)展”發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生之間差異大，區(qū)內(nèi)教學(xué)管理和服務(wù)保障體系不夠健全，信息相對閉塞，亟需專業(yè)引領(lǐng)和專家指導(dǎo)，以走出“信息孤島”的困境。5、改革教學(xué)方式有利于教育設(shè)備的開發(fā)利用。我校開辦以來，陸續(xù)

5、為教室配備了多媒體投影和交互式電子白板系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)施已經(jīng)一步到位，且具有后發(fā)優(yōu)勢。如何利用好先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備為教育教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂效益，應(yīng)該成為學(xué)校步入“十二五”期間的主要任務(wù)和研究課題。6、改革教學(xué)模式是提升教育科研水平的重大課題。在學(xué)校積極申報(bào)基礎(chǔ)上，市教研室確立我校為全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”有效教學(xué)課改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校。我校以基于交互式電子白板平臺的有效教學(xué)為研究課題開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，上可因時(shí)乘勢，中可對接學(xué)校實(shí)際，下可切合學(xué)情、教情，有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教師專業(yè)成長；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的自主發(fā)展；有利于現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，促進(jìn)

6、學(xué)校形成鮮明的辦學(xué)特色。本課題的研究也可為交互式電子白板在中學(xué)課堂中的有效運(yùn)用做出探索，為豐富有效教學(xué)理論與方法體系提供又一多維視角，以打造寶雞“城市版本的高效課堂教學(xué)模式”。二、研究的指導(dǎo)思想新課程實(shí)施以來，在教學(xué)方面有許多重要的理念被提了出來，目前具有共識的是建構(gòu)性、生成性、多元性、有效性這四大核心理念：1、建構(gòu)性建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識是主動建構(gòu)的，而不是被動接受的。如果沒有主體的主動建構(gòu)，知識是不可能由別人傳遞給主體并被主體所內(nèi)化的。因此，知識的意義不能機(jī)械地灌輸給學(xué)生，必須靠學(xué)生根據(jù)其個(gè)人先前知識經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識是個(gè)體與他人經(jīng)由協(xié)商并達(dá)成一致的社會建構(gòu)。學(xué)習(xí)

7、是有意義的社會協(xié)商，學(xué)習(xí)環(huán)境要由情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成。情境是意義建構(gòu)的基本條件，師生、生生之間的協(xié)作與對話是意義建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)，意義建構(gòu)則是學(xué)習(xí)的目的。在建構(gòu)主義教育理論指導(dǎo)下，目前發(fā)達(dá)國家已開發(fā)出的比較成熟的教學(xué)模式主要有：情境教學(xué)（拋錨式教學(xué)）、隨機(jī)訪問教學(xué)、支架式教學(xué)等。建構(gòu)主義教學(xué)理論能避免傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識論中的“簡單反映論”，突顯學(xué)生的主體意識、自主性以及創(chuàng)造性的培育，能更好地促進(jìn)人的整體、全面及可持續(xù)發(fā)展。2、生成性新課程要求從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)。基于生成性理念的當(dāng)代課程與教學(xué)實(shí)踐表明，課程不再僅僅是那種預(yù)先設(shè)定好的內(nèi)容（如教材、預(yù)定的文本等），而教

8、學(xué)也不再僅僅是“預(yù)設(shè)”的活動，而是師生在特定的教學(xué)情境中，通過對話、互動，隨著教育過程的展開而自然生成的活動。這是一種后現(xiàn)代的課程與教學(xué)觀，它強(qiáng)調(diào)課程要通過參與者的行為和相互作用而形成，允許學(xué)生與教師在“互動”“對話”中對課程進(jìn)行“創(chuàng)生”、“動態(tài)生成”和“改造”。因此，教師在預(yù)設(shè)的教學(xué)基礎(chǔ)上，還要充分關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、主體性、創(chuàng)造性以及節(jié)奏、語言、形象、機(jī)智、變通等等這些含有“生成性”的因素，讓課堂充滿生命活力。3、多元性“多元智能理論”認(rèn)為，人的智慧是多元的，不是單一的、可量化的能力就可以描述的，它是一組能力，包括語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、肢體動覺智力、音樂智力、人際智力、

9、內(nèi)省智力以及自然觀察智力等。多元智能理論為當(dāng)今課程與教學(xué)的“多元性”提供了理論基礎(chǔ)和可操作的依據(jù)。就新課程的教學(xué)而言，確立了一系列新的觀念，如“差異就是一種資源、一種財(cái)富”；教學(xué)中要特別重視“人本性”問題，尊重人的差異性、多樣性、獨(dú)特性，重視“當(dāng)事人”獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、主體性以及潛能的發(fā)掘，以及及時(shí)滿足學(xué)生合理的需求等等。因此，新課程教學(xué)中必須旗幟鮮明地體現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)與多元”的統(tǒng)一。教師是“平等中的首席”，在尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學(xué)生意義建構(gòu)。4、有效性現(xiàn)代教學(xué)論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。在教學(xué)時(shí)要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的

10、需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機(jī)（動機(jī)觀）；教學(xué)要因材施教、循序漸進(jìn)，調(diào)動學(xué)生積極參與，提倡分類指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需要（個(gè)性觀）；教學(xué)要講求適應(yīng)性，教學(xué)模式的選用要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教師特點(diǎn)相適應(yīng)，教學(xué)方法的運(yùn)用要與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受方式和個(gè)性特長相適應(yīng)，反對整齊劃一，提倡獨(dú)具匠心、不拘一格（生成觀）；教學(xué)活動要重視教學(xué)反饋，提倡課堂教學(xué)節(jié)節(jié)有反饋，作業(yè)和測驗(yàn)及時(shí)批改，教師掌握學(xué)生的“學(xué)習(xí)病歷”，準(zhǔn)確診斷，有的放矢地進(jìn)行調(diào)整（反思觀）。三、研究目標(biāo)基于交互式電子白板平臺的有效教學(xué)研究旨在以市教研室有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，依托教研部門的業(yè)務(wù)支持和實(shí)驗(yàn)專家、學(xué)者的專業(yè)引領(lǐng)，切實(shí)發(fā)揮

11、現(xiàn)代教學(xué)手段的保障支撐作用，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建煥發(fā)和培育學(xué)生生命活力的有效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)校形成特色的目標(biāo)。本實(shí)驗(yàn)通過教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等策略研究具體實(shí)現(xiàn)以下研究目的：1、形成教師對有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略,構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺；2、研究各科運(yùn)用電子白板授課的有效方式，構(gòu)建基于交互式電子白板平臺的FFS教學(xué)模式；3、在交互式電子白板課堂教學(xué)中對學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系；4、結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行基于交互式電子白板的教和學(xué)的有效性理論與實(shí)踐的研究。四、研究內(nèi)容1、教學(xué)準(zhǔn)備策略研究?；诮换ナ?/p>

12、電子白板平臺的有效備課，有效教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備，有效課程資源的開發(fā)與利用等。2、教學(xué)實(shí)施策略研究?；诮换ナ诫娮影装迤脚_的有效課堂互動，有效課堂管理，有效預(yù)習(xí)、練習(xí)，有效教學(xué)策略等。3、教學(xué)評價(jià)策略研究?；诮换ナ诫娮影装迤脚_的有效教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式。五、研究方法步驟（一）研究方法1、以“問題計(jì)劃實(shí)施評價(jià)反思調(diào)整實(shí)施總結(jié)”為行動路線，確定研究的問題,制定研究計(jì)劃,按計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)研究,根據(jù)研究的成果、問題進(jìn)行評價(jià)和反思，根據(jù)存在的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)措施和策略的調(diào)整，再進(jìn)一步實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究，最后進(jìn)行總結(jié)和提高。2、調(diào)查研究：調(diào)查實(shí)驗(yàn)課題的研究現(xiàn)狀；調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)生的原有的相關(guān)知識水平和能力；調(diào)

13、查實(shí)驗(yàn)過程中的相關(guān)變化，積累數(shù)據(jù)；研究調(diào)查的數(shù)據(jù)和結(jié)果。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法：分階段進(jìn)行反思和總結(jié)，總結(jié)得失，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)策略，吸取教訓(xùn)，不斷提高。（二）研究步驟1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2x年10月-2x年12月）：（1）成立課題組，提出實(shí)驗(yàn)申請，制定課題研究方案；（2）組織實(shí)驗(yàn)教師到首批實(shí)驗(yàn)校學(xué)習(xí)考察，初步感知實(shí)驗(yàn)效果；（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師電子白板教學(xué)系統(tǒng)使用培訓(xùn)，開展技能達(dá)標(biāo)比賽；（4）結(jié)合學(xué)習(xí)考察及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對有效教學(xué)理論進(jìn)行初步研討。2、實(shí)驗(yàn)嘗試階段（2x年1月-x年7月）：（1）召開開題會議進(jìn)行安排部署，明確實(shí)驗(yàn)科目及人員安排；（2）組織理論學(xué)習(xí)，對相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題的教

14、師開展相關(guān)的有效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討；（3）組織實(shí)驗(yàn)教師編寫“一案三單”，組織班主任教師對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的實(shí)驗(yàn)編組，并著力開展班組學(xué)習(xí)文化建設(shè)；（4）確立基于交互式電子白板平臺的有效教學(xué)基本流程，制訂符合學(xué)校實(shí)際的教師教學(xué)規(guī)范和學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)行為規(guī)范。（5）結(jié)合“提高課堂有效教與學(xué)”活動的開展，邀請市教研室專家進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，組織實(shí)驗(yàn)教師開展學(xué)習(xí)考察或協(xié)作交流；（6）以中考科目為重點(diǎn)開展課堂教學(xué)觀摩與評估，初步提出有效課堂教學(xué)策略的基本理念、結(jié)構(gòu)及方法。3、實(shí)踐探究階段（2x年8月-2x年12月）：（1）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)在全校各班級中全面倡導(dǎo)和推行有效教與學(xué)的個(gè)性化模式（個(gè)性化指學(xué)校特色

15、和學(xué)科特征）；（2）開展“基于交互式電子白板平臺的有效教學(xué)”公開課活動，提升實(shí)驗(yàn)影響和知名度；（3）對中考成績進(jìn)行對比分析，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略，提煉有效課堂教學(xué)策略、范例并撰寫有效課堂教學(xué)案例集；（4）對實(shí)驗(yàn)中的有效做法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，上升到理論的高度，形成論文集，進(jìn)一步指導(dǎo)下一步的提高課堂有效教學(xué)策略的研究。4、總結(jié)提升階段（2x年1月-2x年12月）：（1）對實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評價(jià)，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。（2）邀請市教研室和有關(guān)專家對本課題進(jìn)行評估驗(yàn)收；（3）積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的教育教學(xué)水平更大程度的提高。六、

16、預(yù)期成果1、學(xué)校教育教學(xué)活動豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活多樣，中考成績?nèi)〉瞄_門紅的良好效果，處于全市同類學(xué)校前列，學(xué)校素質(zhì)教育辦學(xué)理念得以驗(yàn)證；2、教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，專業(yè)素養(yǎng)顯著提升，教學(xué)技能日臻完善，形成了一批有較大影響的區(qū)內(nèi)外名師和相應(yīng)的研究報(bào)告、論文、課例、課件、教學(xué)敘事等。七、實(shí)驗(yàn)保障1、成立實(shí)驗(yàn)課題組，加強(qiáng)對課題實(shí)驗(yàn)的組織領(lǐng)導(dǎo)。主要成員有：組 長：x （統(tǒng)籌課題組經(jīng)費(fèi)、人力，負(fù)責(zé)外聯(lián)協(xié)作與交流）副組長：x（分階段組織實(shí)施課題研究工作，解決實(shí)驗(yàn)中的具體問題）組 員：（負(fù)責(zé)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和教師教學(xué)方式的評價(jià)）x（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)理論的宣傳和活動策劃、資料收集）x（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)條件的保障及教學(xué)設(shè)施的維護(hù)）x（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)理論的培訓(xùn)、研討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）xx（負(fù)責(zé)班級學(xué)習(xí)文化的構(gòu)建及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評價(jià)）各教研組長（負(fù)責(zé)本學(xué)科實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施）2、加強(qiáng)學(xué)校在硬件配備、軟件和課程資源開發(fā)、校園信息化建設(shè)和教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面的投入，努力建設(shè)市、省級“現(xiàn)代教育技術(shù)示范?！焙汀靶１九嘤?xùn)示范學(xué)?！?、“校本教研示范學(xué)?！?，為實(shí)驗(yàn)提供強(qiáng)有力的物力、人力和理論支撐。3、加強(qiáng)內(nèi)外協(xié)作與交流。積極爭取市教研室和有關(guān)專家的扶持，為實(shí)驗(yàn)提供專業(yè)引領(lǐng)和專家指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性；持續(xù)開展實(shí)驗(yàn)理論武裝工作，創(chuàng)造條件組織教師多角度、多領(lǐng)域開展與先進(jìn)實(shí)驗(yàn)地區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對性；以“評教