高效課堂小組建設(shè)的策略

1、高效課堂小組建設(shè)的策略高效課堂下的小組建設(shè)策略一、怎樣劃分合作學(xué)習(xí)小組？小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行編組。在分組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等因素，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行組合，盡量做到每個(gè)小組的水平接近。    二、合作學(xué)習(xí)小組由幾人組成更合適?合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)因?qū)W段高低的不同而不同，確定小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡的大小，自主性的強(qiáng)弱適度增減小組人數(shù)。    三、如何選聘小組長(zhǎng)?選聘組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)主要有三點(diǎn)：一是人緣好

2、，二是組織管理能力強(qiáng)，三是責(zé)任心強(qiáng)。    四、怎樣培養(yǎng)小組長(zhǎng)?培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。第二、定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，了解他們一周來(lái)在思想亡、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三、給小組長(zhǎng)加“自助餐”，老師應(yīng)首先培養(yǎng)組長(zhǎng)的自學(xué)能力。第四、適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)。        五、小組的建設(shè)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手?1、組長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。對(duì)于組長(zhǎng)應(yīng)該著力從組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動(dòng)小組成員積極性、搞好組內(nèi)評(píng)價(jià)等方面開(kāi)

3、展指導(dǎo)培訓(xùn)。2、組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，分配不同學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)課代表，既能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)又減輕組長(zhǎng)的壓力。3、健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，及時(shí)給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。4、適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行必要的調(diào)整。5、鼓勵(lì)各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。6、傾力打造動(dòng)車小組(即每人都是發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)小組前進(jìn))，避免傳統(tǒng)列車小組(即一個(gè)組長(zhǎng)帶動(dòng)整個(gè)小組)。7、建設(shè)小組文化。營(yíng)造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。六、如何建設(shè)小組文化?為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、

4、組歌、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容。七、小組合作學(xué)習(xí)的基本形式有哪些?小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。八、是否所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須用合作學(xué)習(xí)的方式?教師在選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)；二要領(lǐng)會(huì)編寫意圖，挖掘教材內(nèi)涵。    九、怎樣促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)？在分組學(xué)習(xí)中既要防止個(gè)別優(yōu)等生“惟我獨(dú)尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也耍防止個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝通、交流對(duì)提高自己的重要性，支持

5、他人，傾聽(tīng)意見(jiàn)，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的；另方面，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，但同時(shí)也有傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過(guò)建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。    十、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何處理學(xué)困生不參與合作的問(wèn)題?小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)遇到學(xué)

6、困生不參與小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：1、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感。2、幫助他們制定適度的目標(biāo)。3、多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會(huì)。避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間，給他們展示的舞臺(tái)。4、建立幫扶小對(duì)子。5、從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。對(duì)后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點(diǎn)滴表現(xiàn)能通過(guò)顯性的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)。    十一、在學(xué)生合作過(guò)程中，教師的角色和作用是什么?學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，通過(guò)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和調(diào)控作用，在保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有序和高效的同時(shí)，深入進(jìn)行學(xué)

7、情調(diào)查，為下面環(huán)節(jié)的開(kāi)始做好充分準(zhǔn)備。    十二、如何指導(dǎo)小組建立節(jié)時(shí)、高效的評(píng)價(jià)機(jī)制?評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過(guò)程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過(guò)程主要體現(xiàn)在小組是否具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：相信學(xué)習(xí)的過(guò)程是快樂(lè)的、學(xué)習(xí)更多的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)部。學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己

8、思想和情感時(shí)是否充分、是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽(tīng)他人講解是否更認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。問(wèn)題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出、結(jié)果本身的價(jià)值。學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況：學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用、交流與解決問(wèn)題基本技能的掌握和研究技能的提高。高效課堂小組建設(shè)策略    一、小組建設(shè)原則    1、公平原則，小組之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和比賽來(lái)激勵(lì)每個(gè)小組及組員的成長(zhǎng)，所以分配小組時(shí)要選擇公平的原則，其一是學(xué)困生（后9名）分散，其二優(yōu)生（前9名）分散到各組，中間的成員的層次分的不要太細(xì)致；其二，學(xué)習(xí)習(xí)慣搭配的比較合理，學(xué)生的行為習(xí)慣和自控能力要考慮到分組

9、因素之中，活躍的和被動(dòng)的不能過(guò)于集中。    2、相對(duì)穩(wěn)定原則，要在一段時(shí)間內(nèi)，組員沒(méi)有變動(dòng)，不宜頻繁換組。因?yàn)樯婕暗礁Z座的問(wèn)題、身高的問(wèn)題，可考慮橫排的全組竄動(dòng)結(jié)合組內(nèi)的座位輪換。就近原則，小組成員一定要坐在一起，不宜分散，人數(shù)6人左右為佳。    3、組內(nèi)要有互學(xué)對(duì)子，互學(xué)對(duì)子的2名成員最好是成績(jī)接近，做題速度接近。組內(nèi)可設(shè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。    4、要給每個(gè)小組起個(gè)名字，教師可以提字?jǐn)?shù)、格式、中英文等方面的限制，然后組內(nèi)可以自己起名。    二、小組長(zhǎng)的職責(zé)和培訓(xùn)

10、0;   1、增強(qiáng)組長(zhǎng)的榮譽(yù)感，當(dāng)組長(zhǎng)是一項(xiàng)能讓自己找到自信，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，鍛煉綜合能力，更多的接近教師的最佳途徑。并明確的指出不但不會(huì)影響成績(jī)，還會(huì)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，這一點(diǎn)我們教師自己首先要相信。比如說(shuō)我們班主任要比科任承擔(dān)更多的工作，年級(jí)主任和校長(zhǎng)比班主任承擔(dān)更多工作，他們的教學(xué)成績(jī)會(huì)下降嗎？能力強(qiáng)的人可以承受更多的工作并在工作得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，那么也就會(huì)更快的成長(zhǎng)。這是我們?cè)诮o小組長(zhǎng)培訓(xùn)的時(shí)候必須明確的，推高別人的同時(shí)，自己也會(huì)更高！    2、要給多的關(guān)注組長(zhǎng)，要更多的和組長(zhǎng)溝通，讓組長(zhǎng)和老師接觸的機(jī)會(huì)明顯多于一般同學(xué)，教師的意圖通過(guò)組

11、長(zhǎng)的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體說(shuō)，周考的時(shí)候試卷批改完課先找組長(zhǎng)，解決他們的錯(cuò)題，這樣在指導(dǎo)解題的過(guò)程還要給一些思考方式的指導(dǎo)，情感上的激勵(lì)，這樣不但保證優(yōu)生質(zhì)量，還能心中非常落底的同學(xué)的問(wèn)題都可以通過(guò)組長(zhǎng)解決。還有作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、學(xué)案等需要檢查的內(nèi)容，可以采取批改組長(zhǎng)、抽查組員、并讓組長(zhǎng)檢查剩余組員的方式提高工作效率。組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是正確的，這就保證了知識(shí)的準(zhǔn)確性，也讓組長(zhǎng)直接受益。    3、要給組長(zhǎng)樹(shù)立威信，讓組長(zhǎng)成為一個(gè)小組的核心，這樣的培養(yǎng)是有目的的，要通過(guò)組長(zhǎng)的有效展示、學(xué)習(xí)成績(jī)、回答問(wèn)題時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)提高組長(zhǎng)的威信，讓組長(zhǎng)的話成為組內(nèi)的權(quán)威。 &

12、#160;  4、要給組長(zhǎng)明確職責(zé)，提出要求。一定要制定嚴(yán)密又簡(jiǎn)明的職責(zé)，要形成書(shū)面稿，要正式的場(chǎng)合在班級(jí)學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生明確組長(zhǎng)的職責(zé)。這樣其他同學(xué)可以配合組長(zhǎng)，并監(jiān)督組長(zhǎng)執(zhí)行的是否及時(shí)。完成的是否到位。    組長(zhǎng)職責(zé)的明確有兩條線索供參考：按照時(shí)間順序，比如早自習(xí)負(fù)責(zé)學(xué)生交作業(yè)，準(zhǔn)備用品、安靜自習(xí)。上課的過(guò)程中提示及時(shí)準(zhǔn)備用品，聽(tīng)課的時(shí)候?qū)Ｐ牟涣锾?hào)，對(duì)學(xué)的時(shí)候組織進(jìn)入討論-群學(xué)的時(shí)候組織同學(xué)質(zhì)疑-講解-糾錯(cuò),展示的時(shí)候推選展示者并組織在組內(nèi)展示,下課及時(shí)上報(bào)分?jǐn)?shù)；按照內(nèi)容的不同明確職責(zé)，自習(xí)的時(shí)候維持紀(jì)律課堂上組織有效學(xué)習(xí)管理上記錄上報(bào)分?jǐn)?shù)，檢查督

13、促作業(yè)。    組長(zhǎng)的職責(zé)要明確、要具體、要簡(jiǎn)明。    5、要給組長(zhǎng)減輕工作負(fù)擔(dān)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，記錄上報(bào)分?jǐn)?shù)很容易完成，檢查作業(yè)可以分工（只有4人需要檢查），兩個(gè)組長(zhǎng)要分工合作。不要占學(xué)生太多的時(shí)間，這就需要評(píng)價(jià)上下功夫，讓評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、可以操作、激勵(lì)效果明顯。    6、要重視剛成立小組時(shí)候進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在互學(xué)和群學(xué)的過(guò)程中，教師要巡查，然后根據(jù)各組學(xué)習(xí)狀態(tài)給予適當(dāng)分值，并和學(xué)生說(shuō)清楚，那個(gè)組的滿分因?yàn)樽龅搅四切﹥?nèi)容，沒(méi)得到滿分是老師巡查的時(shí)候誰(shuí)沒(méi)參與合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)的學(xué)案上有錯(cuò)誤，那個(gè)小組的核心不明

14、確，那個(gè)小組在做沒(méi)有價(jià)值的討論。    三、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制讓小組學(xué)習(xí)高效    以前我們是在約束學(xué)生的行為，提出要求，糾正錯(cuò)誤。我們現(xiàn)在要改變思路，就是要樹(shù)立榜樣，明確目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生向著你期望的方向發(fā)展。這一觀點(diǎn)至關(guān)重要。沒(méi)有這個(gè)觀點(diǎn)就不會(huì)像出好的評(píng)價(jià)辦法。    評(píng)價(jià)離不開(kāi)數(shù)字，最基本的評(píng)價(jià)就是加分，學(xué)習(xí)上是加分，紀(jì)律上是減分，在細(xì)致一點(diǎn)就是回答問(wèn)題如何加分，展示問(wèn)題如何加分？有效質(zhì)疑如何加分？    周考成績(jī)?cè)诳偡值臋?quán)重多大，月考、期中考試分?jǐn)?shù)權(quán)重有多大？作業(yè)質(zhì)量如何

15、加分？特殊貢獻(xiàn)怎么加分？各科在課堂的分?jǐn)?shù)如何在班級(jí)管理上去平衡？    在進(jìn)一步我們要思考加了分到底有什么用？只要把分?jǐn)?shù)公布就有用，因?yàn)楦嗟暮⒆釉诤醯牟灰欢ㄊ俏镔|(zhì)，是別人的看法？包括我們成年人，很多時(shí)候是在為自己的自尊在工作。不過(guò)要是能夠采用積分進(jìn)級(jí)制度就會(huì)讓評(píng)價(jià)變得更有效。    授予稱號(hào)就是個(gè)不錯(cuò)的辦法。    比如：200分5000分1000分2000分5000分。    授予初級(jí)學(xué)者侍讀學(xué)士翰林學(xué)仕五經(jīng)博士國(guó)子助教禮部尚書(shū)。    分?jǐn)?shù)

16、只能增加級(jí)別不斷升高，每到一定級(jí)別發(fā)榮譽(yù)勛章，特殊獎(jiǎng)勵(lì)一套試卷，一本練習(xí)題，或者其他    結(jié)合具體活動(dòng)或者學(xué)習(xí)情況，做不同的活動(dòng)，比如本周數(shù)學(xué)周，完成的試題多少，格外獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)    有了評(píng)價(jià)機(jī)制，所有的都像你想要的培養(yǎng)方向去發(fā)展。如果某班級(jí)化學(xué)成績(jī)不好，那個(gè)組能出有效的試題，批改，答疑可以獎(jiǎng)勵(lì)等。一切都在我們的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。成年人都在被政策引導(dǎo)做政府期望的事，這些孩子也會(huì)一樣的被你引導(dǎo)。    評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)：    教師要杜絕課堂分?jǐn)?shù)滿天飛，簡(jiǎn)單問(wèn)題組內(nèi)解決，教師巡查解決的是

17、否達(dá)到要求加分，簡(jiǎn)單問(wèn)題不需要提問(wèn)加分，有質(zhì)量的問(wèn)題和回答問(wèn)題給加分，控制加分節(jié)奏，展示的加分要保證公平，讓一段時(shí)間內(nèi)各組展示機(jī)會(huì)是均等的，加分存在比賽，孩子會(huì)看的很重，一定把握公平原則。教育改革讓我們的視線看到的不僅僅是中考，更讓我們關(guān)注孩子的未來(lái)成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展，當(dāng)然我們中考是絕對(duì)不能輸?shù)舻模咝дn堂就是教育改革的有效途徑，而小組的探究式的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式正是高效課堂有效的操作手段，我們累的是今時(shí)今刻，我們收獲的會(huì)是未來(lái)多年以后學(xué)子們成名的累累碩果，讓我們堅(jiān)定信念，把教育改革進(jìn)行到底！    調(diào)查問(wèn)卷（不記名）：    1.你認(rèn)為

18、小組學(xué)習(xí)有什么弊端？    2.課堂的紀(jì)律能保障嗎？    3.是否會(huì)影響你的學(xué)習(xí)？    4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中你除了知識(shí)外還有那些收獲？    5.你都負(fù)責(zé)那些工作？    6.如果讓你給班級(jí)分組你認(rèn)為應(yīng)該如何劃分？    7.你對(duì)評(píng)價(jià)的辦法有什么建議？ 淺談“1+1”高效課堂中的小組建設(shè)在“1+1”高效課堂的實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的編寫是關(guān)鍵，而合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是重點(diǎn)。怎樣建設(shè)高效的合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的職能

19、，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精髓，使得每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展，成為每一個(gè)班主任和課任老師都必須關(guān)注的課題。通過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，聽(tīng)取了許多班主任的小組建設(shè)介紹，也聽(tīng)了不少節(jié)課，調(diào)查了一些學(xué)生。發(fā)現(xiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)小組建設(shè)時(shí)存在一些問(wèn)題，制約了小組合作學(xué)習(xí)了效率，應(yīng)引起我們的重視。一、每個(gè)小組應(yīng)有多少人？每個(gè)班有多少個(gè)學(xué)習(xí)小組？通過(guò)調(diào)查：現(xiàn)在高一年級(jí)中共40個(gè)班，隨機(jī)調(diào)查五個(gè)班，共有三種分組形式：8人組、6人組、4人組。究竟哪一種分組形式更有利于小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)日常管理呢？各種分組形式存在什么樣的利弊呢？通過(guò)調(diào)查部分班主作和課任老師，對(duì)小組人數(shù)的不同主要存在以下幾種觀點(diǎn)。1   

20、;           對(duì)8人組：每組8人全班分為8組，便于班級(jí)管理。但不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，人數(shù)太多討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，一人發(fā)言七人聽(tīng)，效率低下。并且在發(fā)言時(shí)距離較遠(yuǎn)的同學(xué)聽(tīng)不清本組同學(xué)發(fā)言，易受相鄰組干擾。但受教室空間所限，8人8組能很好地利用前后黑板。如下圖學(xué)生對(duì)面而坐。 講臺(tái) 前黑板 后黑板     2         

21、60;    對(duì)4人組：便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一人發(fā)言三人聽(tīng)，相同時(shí)間內(nèi)發(fā)言人數(shù)是8人組的二倍，學(xué)習(xí)效率較高。但組數(shù)太多，組長(zhǎng)太多，不利于日常管理。更重要的是受班級(jí)生數(shù)和教室空間的制約，4人組在教室內(nèi)的座位排列不容易實(shí)現(xiàn)。3              對(duì)6人組：似乎介于以上兩者之間，集中了以上兩種分組方法的優(yōu)點(diǎn)，但事實(shí)上也集中了以上分組的缺點(diǎn)。只是把以上分組方法中的一切都中庸了一下。思考與分析：每個(gè)學(xué)習(xí)小組到底多少人為宜？通過(guò)上網(wǎng)搜索和

22、調(diào)查發(fā)現(xiàn)要想最大程度的發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)效率，每個(gè)學(xué)習(xí)小組4人是最好的分組形式，兩人之間的合作討論，一對(duì)一的交流可以增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，但對(duì)一些比較困難的問(wèn)題可能討論不出結(jié)果來(lái)。并且4人組的分組方法并不排除兩人之間的討論。而更多人參加的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)的討論一人發(fā)言多人聽(tīng)，每人發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間長(zhǎng)，效率較低。但是學(xué)習(xí)小組過(guò)多，不好安排座位，不便于班級(jí)管理是客觀事實(shí)，受到842小組合作學(xué)習(xí)方法和謝衛(wèi)國(guó)老師發(fā)言的啟發(fā)，我認(rèn)為我們的分組方法應(yīng)該是以8人組成一個(gè)行政小組，每個(gè)行政小組分兩個(gè)四人組的學(xué)習(xí)小組。二、學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)1成員結(jié)構(gòu)：學(xué)生是均質(zhì)還是異質(zhì)，均質(zhì)有利于同組的競(jìng)爭(zhēng)不利于互助有利于培養(yǎng)學(xué)生的自

23、信心（小組成員大家都差不多）。異質(zhì)有利于培養(yǎng)組內(nèi)合作，不利于尖子生的培養(yǎng)，也會(huì)給部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶來(lái)更大壓力。我們所說(shuō)的質(zhì)不只是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，它還指應(yīng)包括學(xué)生的性別，氣質(zhì)，學(xué)習(xí)能力等各種因素。從我校的實(shí)際情況來(lái)看，男女同學(xué)之間的交流受傳統(tǒng)的影響仍然存在一定的障礙，在表現(xiàn)欲上，男生的表現(xiàn)能力總體要比女生強(qiáng)，為了更好的方便同學(xué)之間交流，從性別上看我認(rèn)為以同質(zhì)為宜。從學(xué)生成績(jī)和氣質(zhì)來(lái)看，以異質(zhì)為宜?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的成績(jī)分四分之一A、二分之一B、四分一之C，在座位安排上，充分考慮學(xué)生的心理特征和互助方式。可嘗試用以下排列方式：AABBBBCC2組織結(jié)構(gòu)：（1）每個(gè)行政小組設(shè)一名小組長(zhǎng)、一名副組長(zhǎng)分

24、別在兩個(gè)學(xué)習(xí)小組。組長(zhǎng)副組長(zhǎng)每月輪換一次。產(chǎn)生：由學(xué)習(xí)小組選舉，班委會(huì)同意，班主任批準(zhǔn)。職責(zé)：負(fù)責(zé)本行政小組的日常管理工作，衛(wèi)生、紀(jì)律等。并督促和幫助本組課代表完成工作。（2）全組所有成員，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，每人至少當(dāng)任一門或兩門學(xué)科的課代表。產(chǎn)生：每人自報(bào)一門或兩門，由組長(zhǎng)副組長(zhǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一安排。職責(zé)：負(fù)責(zé)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的收發(fā)，并及時(shí)上交班級(jí)科代表。組織本學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的組內(nèi)互查并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)。及時(shí)與班級(jí)課代表勾通反映同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在合作小組建設(shè)過(guò)程時(shí)，剛建立的小組一定存在這樣那樣的問(wèn)題，班主作要充分了解學(xué)習(xí)小組中存在的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整成員，以保證小組成員搭配的最優(yōu)化。

25、三、合作學(xué)習(xí)小組運(yùn)作現(xiàn)在我們成立的學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不管是四人組還是八人組，只要是討論，常常是兩人之間的討論，很少開(kāi)展真正的小組討論，兩人之間的交流是必要的，當(dāng)兩人之間交流時(shí)要注意控制音量，一般只能兩人聽(tīng)清為宜。四人小組討論怎樣操作呢？小組討論是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，并不是每一個(gè)問(wèn)題都要進(jìn)行討論，只有通過(guò)自學(xué)和兩人交流不能解決的問(wèn)題，或在小組互查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才要提交小組討論。課前討論：主要是解決導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。在組內(nèi)發(fā)言時(shí)，要聲音適量，讓全組同學(xué)能聽(tīng)見(jiàn)，語(yǔ)言要精當(dāng)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)提出要討論的問(wèn)題時(shí)，本組其他三位同學(xué)要注意聽(tīng)清他的問(wèn)題，其中一位（如果三位都有話說(shuō)，一般讓在這門學(xué)科有

26、優(yōu)勢(shì)的同學(xué)最后發(fā)言）回答時(shí)其他同學(xué)要注意聽(tīng)，并進(jìn)行補(bǔ)充或反駁，最后形成共識(shí)。如果討論后仍得不到答案，記錄在案提交課堂討論。值得注意的是：不要希望在課前的小組討論中解決學(xué)習(xí)中存在一切問(wèn)題，因?yàn)槲覀儧](méi)有那么多時(shí)間來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)謂討論，特別是本組的在這門學(xué)科上有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)更要理解這一點(diǎn)。課堂討論：主要是解決在課堂展示中生成的問(wèn)題以及教師提出的一些問(wèn)題，方法同上。小組展示：現(xiàn)在的小組展示，有的老師讓各學(xué)習(xí)小組對(duì)指定問(wèn)題自由上黑板進(jìn)行，當(dāng)展示內(nèi)容較少時(shí)，甚至出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的局面，這種方法看起來(lái)非常熱鬧，但是每次爭(zhēng)著上黑板的同學(xué)總是那些外向的同學(xué)，長(zhǎng)期如此，不利于全體同學(xué)的發(fā)展。特別是當(dāng)幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)需要展示時(shí)

27、，第一個(gè)小組搶到的往往是比較容易的題目，這樣反而助長(zhǎng)了學(xué)生的投機(jī)心態(tài)。有的老師指定小組展示指定內(nèi)容，避免了這種情況，但每組的外向型同學(xué)成了本組的代言人這樣同樣不利于全體同學(xué)的發(fā)展。我認(rèn)為小組展示應(yīng)充分面向全體，要讓每個(gè)同學(xué)都有上黑板的機(jī)會(huì)，但是每節(jié)課上黑板的畢竟是少數(shù)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以采取指定小組，本組全體展示的方法，每次展示時(shí)選一到兩個(gè)小組，并且針對(duì)不同問(wèn)題，小組內(nèi)各成員上黑板展示。而每次指定哪一組是沒(méi)有規(guī)律可循的，這樣可以讓每一組的每一個(gè)人都認(rèn)為：我今天可能上展示，自學(xué)討論馬虎不得，對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用。四、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的學(xué)科科代表對(duì)本組同學(xué)本學(xué)科學(xué)習(xí)情況有評(píng)價(jià)權(quán)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)

28、本小組成員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。班主任和任課老師對(duì)學(xué)習(xí)小組和成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。如何打造自主高效課堂 山東省高青縣教育局/孫國(guó)/劉玉鳳  “合作探究”課堂教學(xué)改革伴我一路走來(lái)，有喜有憂，驚喜欣慰與迷茫困惑并行。在踐行自主合作探究的這條坎坷路上，追求不止的我在反思中前行。 一、問(wèn)題簡(jiǎn)約，值得研究 自主合作探究語(yǔ)文課究竟要怎么上？這是所有語(yǔ)文老師的一大困惑。老師講多了，不生本；講少了，又擔(dān)心學(xué)生不懂。所以，在我們的語(yǔ)文課堂上，往往出現(xiàn)了一節(jié)課上問(wèn)題連篇，老師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，這點(diǎn)一直是我們語(yǔ)文教學(xué)中的困惑。當(dāng)前老師都認(rèn)識(shí)到中文問(wèn)題的重要，但設(shè)計(jì)中還存在一些問(wèn)題，歸納出來(lái)有這樣幾種： 一是缺少中心問(wèn)

29、題。 前段時(shí)間，聽(tīng)了一節(jié)課，課堂上學(xué)生表現(xiàn)很出色：讀課文，談感悟，說(shuō)拓展可是因?yàn)闆](méi)有中心問(wèn)題，使得本來(lái)生動(dòng)感人故事，層次分明的寫法變得亂而無(wú)序。 二是中心問(wèn)題瑣碎。 課堂上因?yàn)橹行膯?wèn)題多而碎，沒(méi)有思考價(jià)值，課堂上學(xué)生朗讀欣賞的寶貴時(shí)間。被瑣碎的問(wèn)題答案占據(jù)。使得語(yǔ)文課堂變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂。丟失了應(yīng)有的語(yǔ)文味。 三是設(shè)計(jì)問(wèn)題太大 問(wèn)題太大，學(xué)生找不到切入點(diǎn)，而顯得束手無(wú)策。展示匯報(bào)你一言我一語(yǔ)，使得一個(gè)問(wèn)題在無(wú)序的匯報(bào)中浪費(fèi)時(shí)間，使得精彩的課文被無(wú)序的回答肢解的支離破碎。 另外，問(wèn)題的易，難，偏都是不可取的，要想避免以上問(wèn)題，提高課堂效率，必須設(shè)計(jì)好中心問(wèn)題。如何設(shè)計(jì)中心問(wèn)題，提高課堂效率？ 中心問(wèn)題

30、設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)約，要有研究?jī)r(jià)值，要指向明確，要牽動(dòng)全文。這就要求老師在設(shè)計(jì)中心問(wèn)題前認(rèn)真?zhèn)浜梦谋尽W(xué)生。很多時(shí)候因?yàn)橹行膯?wèn)題而思考不止，有時(shí)候中心問(wèn)題確定，而如何措詞展示給學(xué)生讓我費(fèi)盡心思。有的時(shí)候因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題而反復(fù)修改。例如：在艾滋病小斗士前置性問(wèn)題設(shè)計(jì)是，我曾經(jīng)三度修改中心問(wèn)題。備課時(shí)，一開(kāi)始我想把課后題“為什么稱小恩西是艾滋病小斗士？”。后來(lái)我決定把中心問(wèn)題改為“從文中哪些詞句中體會(huì)出小恩西是艾滋病小斗士？”使問(wèn)題的指向性更加明確。 但聽(tīng)了平行班老師的課，中心問(wèn)題就是課后題“為什么稱小恩西是艾滋病小斗士？”。但在學(xué)生匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題還是大，學(xué)生匯報(bào)中需要老師不時(shí)的導(dǎo)引。于是，我決定放

31、棄課后思考題為中心問(wèn)題的打算，決定從本課的中心句提煉中心問(wèn)題。中心句：“他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童?！碧釤挒椋憾骺莆魇窃鯓宇B強(qiáng)斗爭(zhēng)，關(guān)心他人的？ 上課時(shí)，我就抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論。并要求孩子用不同的方式匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的部分學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)的，并伴以朗讀。關(guān)心他人部分學(xué)生抓住呼吁的話語(yǔ)和美好的夢(mèng)想，通過(guò)朗讀匯報(bào)的，效果很好。在讀中那堅(jiān)強(qiáng)挺到12歲，但體重還沒(méi)有10千克的恩科西說(shuō)話時(shí)的有氣無(wú)力、氣喘吁吁、以及堅(jiān)定信念、迫切的希望流露的淋漓盡致。語(yǔ)音不高，語(yǔ)速不快，斷斷續(xù)續(xù)。但語(yǔ)氣堅(jiān)定，心情迫切，充滿渴望。課堂上學(xué)生的朗讀入情入境，催人淚下。 這樣既落實(shí)了

32、學(xué)生的“兩個(gè)自主”（自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式），又給了學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)相討論，積極想辦法解決問(wèn)題，避免了學(xué)生無(wú)所事事、無(wú)處下手的現(xiàn)象發(fā)生，使合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。 二、分工明細(xì)，各負(fù)其責(zé) 小組合作學(xué)習(xí)的順利與否關(guān)系到課堂匯報(bào)交流的成敗，影響課堂教學(xué)的效率。可是目前小組合作學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)： 1、合而不“作”。 小組合作學(xué)習(xí)本來(lái)是通過(guò)小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，共同努力來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有真正的討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表本小組的水平。 2、作而不“合”

33、合作學(xué)習(xí)中有的學(xué)生思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂(lè)于表達(dá)不疲；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開(kāi)口，久而久之也就成了只聽(tīng)不想，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。 3、合作不夠主動(dòng) 小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。要求每個(gè)組員都必須是主人翁，都要主動(dòng)地參加。但在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，活動(dòng)欠主動(dòng)，小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。 針對(duì)以上小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我主要采取以下措施： 一是明確分工： 1號(hào)負(fù)責(zé)組織小組成員任務(wù)分工，發(fā)言的順序

34、、任務(wù)完成監(jiān)督；3號(hào)負(fù)責(zé)整理、記錄答案要點(diǎn)；為交流匯報(bào)做好準(zhǔn)備。4號(hào)聲音控制，以不影響臨近小組為宜；2號(hào)負(fù)責(zé)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)等。當(dāng)然，這樣的分工也不是固定不變。有時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生性格特征分工。如讓習(xí)慣于夸夸其談?wù)既ゴ蟛糠钟懻摃r(shí)間的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的必要性；讓愛(ài)調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。并且根據(jù)情況不定時(shí)調(diào)換各種角色的話，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。有時(shí)候需要根據(jù)課文的內(nèi)容，問(wèn)題的難以適當(dāng)變化。但不論怎樣變化，學(xué)生必須有明確的任務(wù)擔(dān)當(dāng)。這樣才能確保合作學(xué)習(xí)一開(kāi)始

35、人人都能各司其職、有條不紊，才能確實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。 二是學(xué)會(huì)技巧 “授其魚(yú)不如授其漁”，合作學(xué)習(xí)的技巧是小組成效的關(guān)鍵。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技巧既不是與生俱來(lái)的，也不會(huì)在小組之中自然得到。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排好一定的合作程序，給予足夠的合作時(shí)間這些都不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有交給學(xué)生合作技能，或在小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，才可以提高合作的實(shí)效。 (1)首先樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解：在1號(hào)"主持人"的協(xié)調(diào)下，組內(nèi)成員輪流發(fā)表意見(jiàn)(相同的意見(jiàn)不再重復(fù))，若經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后意見(jiàn)不統(tǒng)一，則由"記錄員"記錄下來(lái)，待小組匯

36、報(bào)時(shí)提交全班討論。 (2)尊重別人的發(fā)言：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每一位學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)成員的意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)尊重他人，不要隨意打斷對(duì)方的發(fā)言。還要會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題。 (3)小聲交流：小聲交流的目的是給大家提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。 這樣就讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是一個(gè)“旁觀者”上述技巧是小組合作學(xué)習(xí)的基本條件，學(xué)生不僅需要掌握這些技巧，而且需要通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練逐步內(nèi)化為自動(dòng)行為，成為自己的合作機(jī)制。因此，我們?cè)诮虒W(xué)可能需要做出更大的努力，才能更好地利用這樣一種新型的學(xué)習(xí)方式。 三是小組評(píng)價(jià)靈活、全面 評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此合

37、作評(píng)價(jià)一定要全面靈活。有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。 對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，須把握以下幾點(diǎn)： (1)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。 (2)對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)； (3)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，傾聽(tīng)認(rèn)真度，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。 三、展示匯報(bào)，多樣豐富 通過(guò)前置性學(xué)習(xí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，課堂上合作交流，展示匯報(bào)，點(diǎn)撥提升來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作展示作為課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂合作展示，提高課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為生本課堂重中

38、之重。 可是目前合作展示存在著種種問(wèn)題。如 1很容易的問(wèn)題，搬到課堂上進(jìn)行小組交流展示，浪費(fèi)時(shí)間。 2小組展示流于形式。有的老師認(rèn)為每組都必須展示，展示組的每位同學(xué)都要展示。只要這樣才可以體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 3學(xué)生展示時(shí)，點(diǎn)評(píng)膚淺或點(diǎn)評(píng)全是客套話。教師對(duì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)單一。 4師生互動(dòng)性不強(qiáng)。學(xué)生的合作交流代替老師的點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，學(xué)生的分組匯報(bào)代替老師的組織教學(xué)。 如何引導(dǎo)學(xué)生提高展示的效果呢？ 一是展示前準(zhǔn)備充足 展示前要給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，老師要參與期中，留心觀察，及時(shí)掌握學(xué)生情況，并給予必要的指導(dǎo)。尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)其傾聽(tīng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)其敢于發(fā)

39、表不同看法，學(xué)會(huì)與人商討以達(dá)成共識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣以最好的形式匯報(bào)展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果和疑惑。只有做好了充分準(zhǔn)備，在匯報(bào)展示的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽(tīng)得不知所云，只好不停地補(bǔ)充的現(xiàn)象。 二是展示形式靈活多樣。 學(xué)科的特點(diǎn)、文本內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、表達(dá)能力等方面都不是一成不變的，這就要求在展示的方式上靈活多樣。對(duì)于難易不等，涵蓋內(nèi)容較廣的問(wèn)題。可以采用小組4人匯報(bào)形式。匯報(bào)時(shí)可以根據(jù)問(wèn)題的難易度，1-4號(hào)學(xué)生分工匯報(bào)展示完成。對(duì)于問(wèn)題答案比較集中，但難度較大的問(wèn)題，可以指定每組的一名學(xué)生代表展示，如在合作前，就指定2號(hào)同學(xué)代表本組發(fā)言。這樣他們?cè)诤献鲿r(shí)，所

40、有組員積極幫助2號(hào)整理問(wèn)題的答案，并確定匯報(bào)的方式。匯報(bào)時(shí)，2號(hào)同學(xué)代表的是本組的觀點(diǎn)，集中本組的智慧，所以語(yǔ)言簡(jiǎn)練精彩，節(jié)省時(shí)間。其它小組補(bǔ)充評(píng)價(jià)有理有據(jù)。對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題，答案不唯一的問(wèn)題，小組間展開(kāi)pk。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓3、4號(hào)同學(xué)代表本組發(fā)言。這樣讓3、4號(hào)同學(xué)得到鍛煉單獨(dú)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)集體觀。遇到內(nèi)容較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)較多的問(wèn)題，讓小組選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)研究匯報(bào)。內(nèi)容的不同，形式的多樣不僅激發(fā)了學(xué)生合作的熱情，而且演繹了展示的精彩。如品社我們的左鄰右舍一課，14個(gè)小組選擇14個(gè)不同的國(guó)家，采用不同的形式向大家展示匯報(bào)不同國(guó)家的地理位置、主要習(xí)俗等。雛鷹組采用地圖和實(shí)物展示日本。

41、創(chuàng)新組采用圖片和焦點(diǎn)新聞?wù)故炯砥艺?。智慧組采用幻燈片展示俄羅斯俗話說(shuō)“生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展示而精彩”，合作展示的過(guò)程會(huì)跳躍出學(xué)生的靈感，燦爛出學(xué)生的智慧；展示的過(guò)程也會(huì)暴露學(xué)生在知識(shí)上的不足，在行為、品德、習(xí)慣上的缺陷。只要我們善于捕捉并及時(shí)糾偏，點(diǎn)撥，提升。我們的展示就會(huì)不斷演繹精彩。 四、傾聽(tīng)認(rèn)真、思考及時(shí) 能否傾聽(tīng)是有效合作是否高效的關(guān)鍵，因?yàn)楹献魈骄康膯?wèn)題往往是學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決的難題，在小組合作過(guò)程中，如果你不會(huì)傾聽(tīng)組員的見(jiàn)解，你就很難突破問(wèn)題的答案。在全班交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，你不會(huì)傾聽(tīng)，你就很難全面正確的把握解決問(wèn)題的思路方法。所以傾聽(tīng)是課堂學(xué)習(xí)高效的關(guān)鍵之一。在傾聽(tīng)時(shí)，不僅要聽(tīng)清

42、對(duì)方講了什么，還要找出對(duì)方的答案與自己答案的異同。便于在聽(tīng)后對(duì)對(duì)方的發(fā)言做出評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 可是現(xiàn)在的學(xué)生根本不知道與發(fā)言者的觀點(diǎn)做比對(duì)，完善自己知識(shí)體系，糾正他人的見(jiàn)解偏差。所以自主的課堂上更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。在傾聽(tīng)過(guò)程中，一讓學(xué)生積極獲取知識(shí)、完善知識(shí)系統(tǒng)；二對(duì)其他學(xué)生說(shuō)的不全或不對(duì)的及時(shí)補(bǔ)充或糾正，只有這樣才能把知識(shí)層面逐步引向深入，使學(xué)生對(duì)一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有全面、深刻的理解，否則，小組合作學(xué)習(xí)就只是個(gè)別優(yōu)生的表演，只是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也只是零星的、膚淺的。因此，要提高自主合作探究的效率，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)總結(jié)，適時(shí)補(bǔ)充能力和習(xí)慣非常重要。 五

43、、點(diǎn)撥適時(shí)、準(zhǔn)確到位 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上注重學(xué)生的主體性，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，教師必須在教材、教法、學(xué)生的研究方面狠下工夫，在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，給予適時(shí)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、激勵(lì)，啟發(fā)思維、開(kāi)闊思路、疏導(dǎo)疑難。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)積淀和認(rèn)知水平有限，他們?cè)趯?duì)知識(shí)的感受和理解時(shí)要么出現(xiàn)困難，要么只停留在表層，沒(méi)有教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就很難引向深入，很難達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。例如：菩薩兵一課有這樣一句話：“他們是被烏云遮住了眼睛。”烏云指什么？烏云為什么能遮住眼睛？這個(gè)問(wèn)題任憑學(xué)生怎么解讀課文也很難理解，只有學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景

44、（課文中沒(méi)有，需要課外資料的補(bǔ)充）有一定了解后，結(jié)合課文比對(duì)分析，才可能理解這句話的含義。所以這個(gè)需要教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。另外教師還要對(duì)合作學(xué)習(xí)中精力不夠投入的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)，合作卡殼的疑難處及時(shí)發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)撥自主的課堂對(duì)老師的要求更高，退下講臺(tái)，融入學(xué)生中，更需要教師敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問(wèn)題，更需要教師足夠的知識(shí)儲(chǔ)備去應(yīng)對(duì)學(xué)生隨時(shí)冒出來(lái)的稀奇古怪的疑難問(wèn)題只有這樣課堂效率才有保障。知識(shí)系統(tǒng)才不會(huì)出現(xiàn)漏洞。 自主合作探究只是一種形式，真正讓其高效，需要教師更多的機(jī)智和藝術(shù)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 高效課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 滎陽(yáng)市第六小學(xué) 楚紅麗我校高效課堂的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)

45、間，在這段時(shí)間里我們體驗(yàn)了高效課堂模式所發(fā)揮的教學(xué)功能，我們看到了課堂上學(xué)生大大方方的展示自己預(yù)習(xí)成果的精彩瞬間，也看到了學(xué)生之間激烈的對(duì)抗質(zhì)疑等等，當(dāng)然，我們?cè)诟咝дn堂教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。一、質(zhì)疑對(duì)抗多，任務(wù)完不成。（小組展示） “小展示”由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；“大展示”是小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，學(xué)生展示共性度高的問(wèn)題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問(wèn)題；小組成員人人參與，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來(lái)講，體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、小品表演等等多種形式的互動(dòng)交流。學(xué)生的展示多了更多的質(zhì)疑和對(duì)抗，往往會(huì)偏離教師所預(yù)設(shè)的答案，而這答案的討論必然要花掉課堂上不少寶貴時(shí)間，這對(duì)如期完成教學(xué)任務(wù)造成了困難。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也