德國(guó)學(xué)前教育發(fā)展歷史PPT精選文檔

1、1德國(guó)學(xué)前教育發(fā)展歷史德國(guó)學(xué)前教育發(fā)展歷史2目錄1233近代德國(guó)學(xué)前教育的創(chuàng)立與發(fā)展近代德國(guó)學(xué)前教育的創(chuàng)立與發(fā)展419世紀(jì)下半期世紀(jì)下半期福祿倍爾福祿倍爾19世紀(jì)的最初世紀(jì)的最初20年年20世紀(jì)中期以世紀(jì)中期以后至后至40年代末年代末近代德國(guó)學(xué)前教育的創(chuàng)立與發(fā)展519世紀(jì)的最初20年侯爵夫人巴烏利美開設(shè)侯爵夫人巴烏利美開設(shè)的的保育所保育所。1819年，幼兒教育家德年，幼兒教育家德切克設(shè)立了柏林最早的常切克設(shè)立了柏林最早的常設(shè)設(shè)托兒所托兒所，以城市勞動(dòng)階，以城市勞動(dòng)階級(jí)的子女為對(duì)象，招收級(jí)的子女為對(duì)象，招收9個(gè)個(gè)月至月至2歲的嬰兒。歲的嬰兒。619世紀(jì)的最初20年幼教設(shè)施的特點(diǎn)以保護(hù)嬰幼兒的以保

2、護(hù)嬰幼兒的健健康康和解決父母因忙于工和解決父母因忙于工作而無暇作而無暇照顧照顧的問題為的問題為主，教育是附帶的。主，教育是附帶的。幼教設(shè)施的費(fèi)用主幼教設(shè)施的費(fèi)用主要靠要靠慈善捐款慈善捐款，在未能，在未能捐款時(shí)才由地方公費(fèi)負(fù)捐款時(shí)才由地方公費(fèi)負(fù)擔(dān)。這些幼教設(shè)施沒擔(dān)。這些幼教設(shè)施沒有統(tǒng)一的名稱，并且多有統(tǒng)一的名稱，并且多無固定無固定場(chǎng)所。場(chǎng)所。擔(dān)任保育的工作的擔(dān)任保育的工作的人多半人多半不是正規(guī)保育員不是正規(guī)保育員和教師和教師，而通常是孤兒，而通常是孤兒院里年長(zhǎng)的女孩子或失院里年長(zhǎng)的女孩子或失業(yè)居民及老婦人。業(yè)居民及老婦人。720世紀(jì)中期以后至40年代末在英國(guó)幼兒學(xué)校的影響下，在英國(guó)幼兒學(xué)校的影響

3、下，德國(guó)也出現(xiàn)以德國(guó)也出現(xiàn)以佛利托娜佛利托娜為代為代表的表的幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)。820世紀(jì)中期以后至40年代末基本傾向政府并不設(shè)立幼教機(jī)政府并不設(shè)立幼教機(jī)構(gòu)，而是采取鼓勵(lì)構(gòu)，而是采取鼓勵(lì)私人私人開辦開辦并加以監(jiān)督管理的并加以監(jiān)督管理的政策。政策。認(rèn)為這些幼教設(shè)施不認(rèn)為這些幼教設(shè)施不應(yīng)像英國(guó)的幼兒學(xué)校那應(yīng)像英國(guó)的幼兒學(xué)校那樣進(jìn)行讀、寫、算等方樣進(jìn)行讀、寫、算等方面的正規(guī)教學(xué)，而應(yīng)以面的正規(guī)教學(xué)，而應(yīng)以護(hù)養(yǎng)護(hù)養(yǎng)為主要目的，鼓勵(lì)為主要目的，鼓勵(lì)室外活動(dòng)。室外活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)宗教宗教和道德教育，和道德教育，以培養(yǎng)以培養(yǎng)守法勞動(dòng)者。守法勞動(dòng)者。919世紀(jì)下半期福祿倍爾1837年，福祿倍爾在德國(guó)年，福

4、祿倍爾在德國(guó)創(chuàng)辦了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。創(chuàng)辦了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。1840年，將其命名為年，將其命名為“幼兒幼兒園園”。以以中上層家庭中上層家庭的兒童為對(duì)象。的兒童為對(duì)象。由此，德國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的由此，德國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出雙軌雙軌的趨的趨勢(shì)。勢(shì)。10福祿倍爾：幼兒園的任務(wù)1、通過、通過直觀直觀的方法來培養(yǎng)的方法來培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)前兒童2、使他們參加各種必要的、使他們參加各種必要的活動(dòng)，發(fā)展他們的活動(dòng)，發(fā)展他們的體格體格，鍛，鍛煉他們的煉他們的外部感官外部感官，使他們，使他們正確地認(rèn)識(shí)人和自然以及增正確地認(rèn)識(shí)人和自然以及增長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)知識(shí)3、使兒童在游戲、娛樂和、使兒童在游戲、娛樂

5、和天真活潑的活動(dòng)中，做好天真活潑的活動(dòng)中，做好升升入小學(xué)的準(zhǔn)備。入小學(xué)的準(zhǔn)備。11福祿倍爾的貢獻(xiàn)1.創(chuàng)制了創(chuàng)制了“恩物恩物”。2.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)游戲游戲在幼兒園教育中在幼兒園教育中的地位和作用。的地位和作用。3.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)作業(yè)作業(yè)的重要性。的重要性。1220世紀(jì)初至二戰(zhàn)前的德國(guó)學(xué)前教育世紀(jì)初至二戰(zhàn)前的德國(guó)學(xué)前教育1320世紀(jì)初至二戰(zhàn)前的德國(guó)學(xué)前教育世紀(jì)初至二戰(zhàn)前的德國(guó)學(xué)前教育 19241924年，德國(guó)政府制定年，德國(guó)政府制定青少年青少年福利法福利法，規(guī)定了兒童受教育的，規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位。該法基本上確定了的優(yōu)先地位。該法基本上確定了現(xiàn)代

6、德國(guó)學(xué)前教育的基調(diào)，即把現(xiàn)代德國(guó)學(xué)前教育的基調(diào)，即把學(xué)前教育視為青少年福利事業(yè)，學(xué)前教育視為青少年福利事業(yè)，并規(guī)劃青少年福利部門管轄。該并規(guī)劃青少年福利部門管轄。該法提出，要建立法提出，要建立“白天的幼兒之白天的幼兒之家家”、訓(xùn)練修女擔(dān)任看護(hù)工作并、訓(xùn)練修女擔(dān)任看護(hù)工作并要求加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)。要求加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)。19331933年，德國(guó)進(jìn)入納粹統(tǒng)治時(shí)年，德國(guó)進(jìn)入納粹統(tǒng)治時(shí)期期法西斯政府建立了法西斯政府建立了中央集權(quán)中央集權(quán)的的學(xué)校管理體制，在幼兒教育中學(xué)校管理體制，在幼兒教育中進(jìn)行進(jìn)行種族教育種族教育，宣揚(yáng)對(duì)法西斯，宣揚(yáng)對(duì)法西斯的崇拜和對(duì)納粹的盲從，強(qiáng)調(diào)的崇拜和對(duì)納粹的盲從，強(qiáng)調(diào)鍛煉健壯

7、的體魄和對(duì)領(lǐng)袖的鍛煉健壯的體魄和對(duì)領(lǐng)袖的“感情感情”，體育比賽成為幼兒，體育比賽成為幼兒園的中心工作。園的中心工作。14二戰(zhàn)后德國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展與改革二戰(zhàn)后德國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展與改革15二戰(zhàn)后德國(guó)學(xué)前二戰(zhàn)后德國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展與改教育的發(fā)展與改革革二戰(zhàn)后，德國(guó)分為德意二戰(zhàn)后，德國(guó)分為德意志聯(lián)邦共和國(guó)與德意志志聯(lián)邦共和國(guó)與德意志民主共和國(guó)。民主共和國(guó)。在東德，幼兒教育被納在東德，幼兒教育被納入統(tǒng)一的學(xué)校教育系統(tǒng)，入統(tǒng)一的學(xué)校教育系統(tǒng)，成為成為公立教育制度公立教育制度的一的一個(gè)重要組成部分。在西個(gè)重要組成部分。在西德，幼兒教育又恢復(fù)了德，幼兒教育又恢復(fù)了魏瑪共和國(guó)時(shí)期魏瑪共和國(guó)時(shí)期的傳統(tǒng)。的傳統(tǒng)。統(tǒng)一

8、之后的德國(guó)保持了統(tǒng)一之后的德國(guó)保持了西德的學(xué)前教育傳統(tǒng)西德的學(xué)前教育傳統(tǒng)。16聯(lián)邦德國(guó)聯(lián)邦德國(guó)二戰(zhàn)后，為了盡快恢復(fù)與重建二戰(zhàn)后，為了盡快恢復(fù)與重建教育事業(yè)，聯(lián)邦德國(guó)制定了一系教育事業(yè)，聯(lián)邦德國(guó)制定了一系列的列的教育政策教育政策。 關(guān)于德國(guó)學(xué)校民主化的法關(guān)于德國(guó)學(xué)校民主化的法律律：幼兒園作為非義務(wù)的教育：幼兒園作為非義務(wù)的教育機(jī)構(gòu)屬機(jī)構(gòu)屬 于國(guó)民教育體系。于國(guó)民教育體系。 德國(guó)教育民主化的基本原德國(guó)教育民主化的基本原則則：保證一切兒童享有同等的：保證一切兒童享有同等的教育機(jī)教育機(jī) 會(huì)，在一切教育機(jī)構(gòu)里會(huì)，在一切教育機(jī)構(gòu)里實(shí)行免費(fèi)教育，并為生活困難的實(shí)行免費(fèi)教育，并為生活困難的學(xué)生提供生活補(bǔ)學(xué)生提

9、供生活補(bǔ) 助。助。 教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃：大力發(fā)展：大力發(fā)展學(xué)前教育，將其列入學(xué)校教育系學(xué)前教育，將其列入學(xué)校教育系統(tǒng)，統(tǒng)， 36 36歲的幼兒教育被納入基歲的幼兒教育被納入基礎(chǔ)教育，屬于初等教育范圍，其礎(chǔ)教育，屬于初等教育范圍，其中中5656歲的幼歲的幼 兒教育被納入義務(wù)兒教育被納入義務(wù)教育。教育。 此后，不僅此后，不僅5 5歲以上幼兒歲以上幼兒普遍入學(xué)，普遍入學(xué)，3535歲幼兒入園率也歲幼兒入園率也不斷提高不斷提高17聯(lián)邦德國(guó)聯(lián)邦德國(guó)直到直到19701970以前，聯(lián)邦德國(guó)以前，聯(lián)邦德國(guó)政府始終強(qiáng)調(diào)幼兒教育的政府始終強(qiáng)調(diào)幼兒教育的社社會(huì)福利性會(huì)福利性， 否認(rèn)幼兒教育否認(rèn)幼兒教育是一項(xiàng)獨(dú)立

10、的教育事業(yè)，幼是一項(xiàng)獨(dú)立的教育事業(yè)，幼兒園的開辦主要交給教會(huì)和兒園的開辦主要交給教會(huì)和慈善機(jī)構(gòu)。慈善機(jī)構(gòu)。幼兒園在幼兒園在數(shù)量數(shù)量上有所發(fā)展，上有所發(fā)展，但總體無實(shí)質(zhì)性的變化。但總體無實(shí)質(zhì)性的變化。 在美國(guó)在美國(guó)2020世紀(jì)世紀(jì)6060年代教育年代教育改革的影響下，聯(lián)邦德國(guó)的改革的影響下，聯(lián)邦德國(guó)的教育改革呼聲也很高。當(dāng)時(shí)，教育改革呼聲也很高。當(dāng)時(shí)，西方國(guó)家普遍認(rèn)為，兒童的西方國(guó)家普遍認(rèn)為，兒童的智力發(fā)展在入學(xué)前智力發(fā)展在入學(xué)前 就基本就基本完成了，因此在學(xué)前教育階完成了，因此在學(xué)前教育階段應(yīng)多鼓勵(lì)兒童段應(yīng)多鼓勵(lì)兒童智力發(fā)展智力發(fā)展。18聯(lián)邦德國(guó)聯(lián)邦德國(guó)2020世紀(jì)世紀(jì)6060年代后期，聯(lián)邦德

11、國(guó)也對(duì)兒童年代后期，聯(lián)邦德國(guó)也對(duì)兒童的的早期智力早期智力開開 發(fā)給予了很大關(guān)注。發(fā)給予了很大關(guān)注。19751975年，聯(lián)邦教育和科學(xué)部在一項(xiàng)通知中年，聯(lián)邦教育和科學(xué)部在一項(xiàng)通知中提出，要把幼兒園教育納入提出，要把幼兒園教育納入國(guó)家教育體制國(guó)家教育體制，使兒童從幼兒園自然過渡到小學(xué)。使兒童從幼兒園自然過渡到小學(xué)。聯(lián)邦德國(guó)的幼兒園大多數(shù)由教會(huì)和其他慈聯(lián)邦德國(guó)的幼兒園大多數(shù)由教會(huì)和其他慈善團(tuán)體開辦的。善團(tuán)體開辦的。半日制半日制多。多。與歐洲其他國(guó)家相比聯(lián)邦德國(guó)的幼兒園與歐洲其他國(guó)家相比聯(lián)邦德國(guó)的幼兒園普普及率比較低。及率比較低。19十年內(nèi)，進(jìn)入學(xué)前教十年內(nèi)，進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的人數(shù)要增加育機(jī)構(gòu)的人數(shù)要

12、增加一倍一倍改善幼兒園的教育設(shè)改善幼兒園的教育設(shè)施施AD減少學(xué)前教育機(jī)構(gòu)每減少學(xué)前教育機(jī)構(gòu)每班兒童的數(shù)量班兒童的數(shù)量保證兒童從幼兒園進(jìn)保證兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的延續(xù)性入小學(xué)的延續(xù)性BE改革課程，促進(jìn)兒童改革課程，促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展C目標(biāo)目標(biāo)聯(lián)邦德國(guó)政府確定了改革初等教育的目標(biāo)20聯(lián)邦德國(guó)聯(lián)邦德國(guó)聯(lián)邦德國(guó)意識(shí)到，只有在聯(lián)邦德國(guó)意識(shí)到，只有在學(xué)前階段就采取學(xué)前階段就采取補(bǔ)救措施補(bǔ)救措施，才能消除家才能消除家庭對(duì)兒童身心庭對(duì)兒童身心發(fā)展所造成的特殊影響；只發(fā)展所造成的特殊影響；只有在兒童進(jìn)入小學(xué)前就具備有在兒童進(jìn)入小學(xué)前就具備了了語言交往語言交往方面的能力，才方面的能力，才能使兒童具備相同的發(fā)

13、展條能使兒童具備相同的發(fā)展條件。件。聯(lián)邦教育審議會(huì)公布的聯(lián)邦教育審議會(huì)公布的全全國(guó)教育制度改革方案國(guó)教育制度改革方案里，將里，將整個(gè)教育系統(tǒng)分為初等教育、整個(gè)教育系統(tǒng)分為初等教育、中等教育中等教育和繼續(xù)教育三部和繼續(xù)教育三部分，分，34歲兒童的教育納入歲兒童的教育納入了初等教育，了初等教育，56歲兒歲兒童的童的教育納入義務(wù)教育教育納入義務(wù)教育。從此學(xué)。從此學(xué)前教育成為整個(gè)教育體系中前教育成為整個(gè)教育體系中的一部分。的一部分。21統(tǒng)一后的德國(guó)學(xué)前統(tǒng)一后的德國(guó)學(xué)前教育教育1990政府發(fā)布政府發(fā)布青少年福青少年福利法利法，明確規(guī)定：幼兒園，明確規(guī)定：幼兒園是為兒童提供教育和保育并是為兒童提供教育和保

14、育并幫助他們發(fā)展成為有責(zé)任感幫助他們發(fā)展成為有責(zé)任感的的社會(huì)公民的機(jī)構(gòu)，其課程社會(huì)公民的機(jī)構(gòu)，其課程與服務(wù)適應(yīng)兒童和家庭的需與服務(wù)適應(yīng)兒童和家庭的需要；各州應(yīng)要；各州應(yīng)承擔(dān)擴(kuò)建幼兒園承擔(dān)擴(kuò)建幼兒園的義務(wù)，以保證滿足需要。的義務(wù)，以保證滿足需要。1996年年1月月1日起，德國(guó)日起，德國(guó)36歲兒童上幼兒園已獲得歲兒童上幼兒園已獲得法律法律保障，兒童入園人數(shù)增加不保障，兒童入園人數(shù)增加不少，但與立法要求相比幼兒少，但與立法要求相比幼兒園仍然短缺。且東西部的兒園仍然短缺。且東西部的兒童入園情況存在較大差異。童入園情況存在較大差異。22資料補(bǔ)充資料補(bǔ)充二戰(zhàn)后，德國(guó)的學(xué)前教育主要在幼兒園及學(xué)校附設(shè)幼兒園（

15、或?qū)W前二戰(zhàn)后，德國(guó)的學(xué)前教育主要在幼兒園及學(xué)校附設(shè)幼兒園（或?qū)W前班）實(shí)施。此外，還有多種形式的其他輔助幼教機(jī)構(gòu)。班）實(shí)施。此外，還有多種形式的其他輔助幼教機(jī)構(gòu)。1966年后，年后，在美國(guó)及其他發(fā)達(dá)國(guó)家的諸如開端計(jì)劃、幼兒教育機(jī)會(huì)均等的影響在美國(guó)及其他發(fā)達(dá)國(guó)家的諸如開端計(jì)劃、幼兒教育機(jī)會(huì)均等的影響下，德國(guó)日益重視幼兒教育。下，德國(guó)日益重視幼兒教育。1970年，聯(lián)邦教育審議會(huì)公布了包括年，聯(lián)邦教育審議會(huì)公布了包括學(xué)前教育在內(nèi)的全國(guó)教育制度改革方案學(xué)前教育在內(nèi)的全國(guó)教育制度改革方案教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃，將，將36歲的幼兒教育第一次納入教育體系的基礎(chǔ)部分。到歲的幼兒教育第一次納入教育體系的基礎(chǔ)部分。到1980年，全年，全聯(lián)邦已有近聯(lián)邦已有近80%的幼兒入園。在當(dāng)今世界普遍重視兒童的早期教育、的幼兒入園。在當(dāng)今世界普遍重視兒童的早期教育、強(qiáng)調(diào)在與他國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)中不使本國(guó)兒童失敗在起跑線上的國(guó)際大背強(qiáng)調(diào)在與他國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)中不使本國(guó)兒童失敗在起跑線上的國(guó)際大背景下，德國(guó)也大力擴(kuò)建幼兒園、發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。盡管德國(guó)今天景下，德國(guó)也大力擴(kuò)建幼兒園、發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。盡管德國(guó)今天并沒有按并沒有按教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃