2019年新三年級語文下冊6“小傘兵”和“小刺猬”教學(xué)設(shè)計

1、第 6 課“小傘兵”和“小刺猬”教學(xué)目1.1.知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“隔、羨、擦、癢、蹭”等5 5個生字，會寫田字格里的“擠、滿、飄、散、落、旅、 軟”等 7 7 個生字。總標(biāo)2.2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。3.3.情感目標(biāo)：了解種子的傳播途徑，引導(dǎo)學(xué)生在種子成熟目的季節(jié)去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識種子，探索種子的秘密，進一步了解標(biāo)自然事物和現(xiàn)象，了解植物與人類生活的關(guān)系。1 1 讀準(zhǔn)“隔、羨、擦、癢、蹭”等 5 5 個生字。要教學(xué)里2 2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解種子的傳播途要點徑。求教學(xué)難占八、學(xué)會善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。教學(xué)課兩課時時第一課時教學(xué)目標(biāo)1 1 正確認(rèn)讀本

2、課“隔、羨、擦、癢、蹭”等 5 5 個生字，會寫田字格里的 “擠、滿、飄、散、落、旅、軟”等 7 7 個生字。2 2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解種子的傳播途徑。教具準(zhǔn)備：蒲公英和蒼耳的資料、生詞卡片、多媒體課件教學(xué)過程：一、談話激趣，引入新課。1.1. 多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？生：蒲公英2.2. 多媒體出示：小蒼耳身體小小的，像個棗核，全身長滿尖尖的刺的圖 片。師：同學(xué)們，這又是什么植物，你知道嗎？生：蒼耳。3.3. 蒲公英和蒼耳是什么樣子的？你能說說嗎？（生自由答） 下面我們要講的這個故事里又把蒲公英和蒼耳叫做什么

3、呢？板書：“小傘兵”和“小刺猬”二、初讀課文，整體感知。1.1. 小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障 礙。2.2. 教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀： 一讀：掃讀。（掃除障礙讀）小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)， 把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。 三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？ 四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。3.3. 在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）三、再讀課文，檢查自學(xué)。1.1. 指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。2.2.

4、 課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文， 你解決了哪些問題。生：講述了蒲公英吧和蒼耳的特點和傳播途徑。3.3. 檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英和蒼耳的資料，先讓他們說一說，然后對 照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進行比較、觀察，蒲公英和蒼耳是什 么樣子的？是怎樣傳播的？生：出示蒲公英和蒼耳的圖片，口述它的樣子。4.4. 教師出示課件簡單介紹蒲公英和蒼耳。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1.1. 在自學(xué)生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難） 在自學(xué)生字時，出示生字卡片，“隔、羨、擦、癢、蹭”，指名讀。生：“隔”讀二聲，不要讀成一聲。生：“羨”不要只讀下邊。生：“擦

5、”要和“嚓”區(qū)分。生：“養(yǎng)”和“癢”是同音詞。生：“蹭”和“增”是形近字。2.2. 師生共同解決困難，重點指導(dǎo)學(xué)生書寫。出示生字卡片，“擠、滿、飄、 散、落、旅、軟”。生：“擠、滿、旅、軟”都是左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁都是在左邊，書寫時都 是左窄右寬。生：“飄、散”書寫時左右要勻稱。生：“落”是多音字。有三個讀音“ lulu b”、“ 8”和“I I 0”。 課堂作業(yè)新設(shè)計：一、基礎(chǔ)知識練一、 在帶點字的正確讀音后面畫“V”）。隔（g ge g g ）壁 羨（xmxm xixi 0n n）慕 擦（c c a chch d）過有點兒癢（y y dngng y y digdig）蹭（chch digdi

6、g c c engeng）二、 根據(jù)拼音寫詞語。zhzh digdig m md ds s 0n n k k d lulu o xixi a I Iux x ingingj j i chch u r rdudu rurud d三、比一比再組詞擠（）飄（）旅（）軟（)濟（)漂（）旋(）吹（)四、根據(jù)課文內(nèi)容把詞語補充完整。() 的白絨球（）的刺() 地喊道（）的土參考答案：一、g g e xixim m c ca y y digdig c c engeng)二、長滿散開落下旅行擠出柔軟三、擠滿經(jīng)濟飄動漂亮旅行旋轉(zhuǎn)軟和吹氣四、蓬蓬松松尖尖 快樂又松又軟第二課時教學(xué)目標(biāo)1 1正確、流利、有感情地朗讀

7、課文，引導(dǎo)學(xué)生在種子成熟的季節(jié)去發(fā)現(xiàn) 和認(rèn)識種子，探索種子的秘密，進一步了解自然事物和現(xiàn)象，了解植物與人 類生活的關(guān)系。2.2. 學(xué)會善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。 課前準(zhǔn)備：有關(guān)蒲公英和蒼耳的資料，課件。教學(xué)過程： 一、自主檢查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.1. 聽寫生字詞，糾正改錯。2.2.指生分自然段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。二、細(xì)讀課文，合作探究 。1.1. 秋天，蒲公英媽媽的孩子都長大了，是什么樣子的，下面就請大家快 速默讀課文，看一看作者是怎樣描寫的？生默讀思考。交流，學(xué)生可能會談： 生：蓬蓬松松的白絨球，活像一群“小傘兵”。 生：一個圓圓的白絨球。教師相機板書：小傘兵 白絨球 “小傘兵”指的

8、是什么呢？（蒲公英） 練習(xí)感情朗讀，課件配合演示。2.2.小傘兵有個好朋友是誰呢？又是什么樣子的呢？ 自由朗讀相關(guān)語句， 找一找蒼耳的特征。小蒼耳小小的長滿尖尖的刺小刺猬。教師相機板書：小刺 猬 尖尖的刺練習(xí)感情朗讀。3.3. 一陣秋風(fēng)吹來，小傘兵怎么啦？ 默讀第三段，體會小傘兵的旅行。生：在空中張著降落傘飛翔，真快樂??！小傘兵靠什么傳播的種子的？ 在課文中找出來。生：風(fēng)伯伯帶我們旅行去了。 教師小結(jié)：小傘兵的傳播途徑是風(fēng)。教師相機板書：傳播 風(fēng)4.4. “好朋友走了，小刺猬真羨慕呀！”“羨慕”是什么意思？小刺猬為什么羨慕小傘兵呢？（他也想去旅行）齊讀這一部分語句，加深體會。練習(xí)感情朗讀。指導(dǎo)

9、朗讀：讀出羨慕的語氣。班內(nèi)交流朗讀。5.5. 一天發(fā)生了什么事情呢？自由讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：許多小刺猬被掛在小鹿的毛上。生：小刺猬也快快樂樂地跟著小鹿旅行去了。小刺猬是靠什么傳播種子的？（動物的皮毛）教師相機板書：動物的皮 毛6.6.小傘兵和小刺猬在風(fēng)伯伯的吹拂下來年春天就會從泥土里鉆出來 你喜歡小傘兵和小刺猬嗎？自由朗讀。再次朗讀，表達(dá)對小傘兵和小刺猬的喜愛之情。四、拓展延伸1.1.師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事講給其他人聽是不是很有意 思？那怎么講呢？那就是認(rèn)真讀課文，一定要認(rèn)真讀課文，才能講好故事。現(xiàn) 在請同學(xué)們一邊讀課文，一邊想該怎么講。分小組練習(xí)復(fù)述故事，教師指導(dǎo)：（1

10、1）語言要通順，所以第一步要熟悉 故事情節(jié)。（2 2）加上動作，表情，可適當(dāng)加入想象。小組復(fù)述，評選出最佳故事大王，得一顆紅五星。2.2.同學(xué)們，你還知道什么方法傳播植物的種子？（生各抒己見）課堂作業(yè)新設(shè)計:一、多音字組詞。lulu o( )落 l l a( )i i Ldodo()、選擇合適的詞語填空i.i.我（連忙急忙）追著泡泡對著它吹氣，將它往天上吹2.2. 我發(fā)現(xiàn)自己說錯了話，（ ）改口。三、根據(jù)要求寫句子。1.1. 他們每個人頭上長著一撮蓬蓬松松的白絨毛，活像一群“小傘兵”。（仿 寫比喻句） 2.2. “小傘兵”有一個降落傘。“小傘兵”能跟著風(fēng)伯伯去旅行。（用合適的 詞語把這兩句話連

11、成一句通順的話。） 四、這篇課文告訴我們“小傘兵”和“小刺猬”的旅行實際上是_ ，他們是用 _ 來_ _ 傳播種子的。參考答案：一、s sd dn（松散）lulub （落地）散落 1 1 d（落下）s s m m （散會）l ldodo （落價）二、1.1. 急忙 2.2. 連忙三、小蒼耳身體小小的，全身長滿了尖尖的刺，就像一只“小刺猬” 2.2. “小傘兵”不但有一個降落傘，“小傘兵”還能跟著風(fēng)伯伯去旅行四、種子傳播 風(fēng)和動物的皮毛板書設(shè)計：“小傘兵”和“”小傘兵白絨絨風(fēng)傳播小刺猬尖尖的刺動物的皮毛【教學(xué)反思】從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì). . 根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：語文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一: 所以我設(shè)計了不同形式的