說課課件.ppt

1、一、調查統(tǒng)計一、調查統(tǒng)計二、說教法二、說教法三、說學法三、說學法四、說教學過程四、說教學過程五、說板書設計五、說板書設計六、說教學效果評價六、說教學效果評價說課流程說課流程一、調查統(tǒng)計一、調查統(tǒng)計 本次調查對象為三年級學生本次調查對象為三年級學生,調查人調查人數(shù)為數(shù)為90人人,調查內容為調查內容為“統(tǒng)計學生對科學統(tǒng)計學生對科學書、寓言書、作文書、童話書這四種書書、寓言書、作文書、童話書這四種書籍的喜好人數(shù)籍的喜好人數(shù)”，看看哪一種書籍比較，看看哪一種書籍比較受三年級小學生的歡迎。受三年級小學生的歡迎。一、調查統(tǒng)計圖一、調查統(tǒng)計圖一、說教材一、說教材2.學情分析學情分析這是一篇充滿了神奇浪漫的想

2、象、富有生活情趣這是一篇充滿了神奇浪漫的想象、富有生活情趣及教育意義的童話作品，課文通過米妮出去找工及教育意義的童話作品，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，因故事情節(jié)并不貌、樂于助人的小姑娘的形象，因故事情節(jié)并不復雜，內容也比較簡單，學習時要結合對主人公復雜，內容也比較簡單，學習時要結合對主人公性格的分析，讓學生特別是當前大部分中學生不性格的分析，讓學生特別是當前大部分中學生不夠勤勞、生活自理能力差的學生討論該怎樣學習夠勤勞、生活自理能力差的學生討論該怎樣學習主人公的優(yōu)秀品質。教師可利用生動活潑的

3、形象主人公的優(yōu)秀品質。教師可利用生動活潑的形象激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性，并由此激發(fā)學激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性，并由此激發(fā)學生課外閱讀的興趣。生課外閱讀的興趣。一、說教材一、說教材3.3.學習目標學習目標結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情知、過、情”三個維度，我將本課的教學目三個維度，我將本課的教學目標確定為：標確定為：1.1.分析米妮的人物形象分析米妮的人物形象2.2.學習正面描寫與側面描寫相結合的手法，學學習正面描寫與側面描寫相結合的手法，學習用心理描寫展示人物內心世界的手法習用心理描寫展示人物內心世界的手法3.3.學習米妮的

4、美好品質學習米妮的美好品質一、說教材一、說教材4.教學重點難點教學重點難點依據(jù)教學大綱要求及本課在教材中的地位和依據(jù)教學大綱要求及本課在教材中的地位和作用，我將本課的教學重難點設計為：作用，我將本課的教學重難點設計為：理解故事含義，學習米妮的美好品質理解故事含義，學習米妮的美好品質學習正側面相結合的描寫方法及用心理描寫來展學習正側面相結合的描寫方法及用心理描寫來展示人物內心的寫法示人物內心的寫法二、說教學方法二、說教學方法古希臘學者普羅塔戈說過：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、

5、突出重點、突破難為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：具體做法如下：1情景設置法情景設置法激發(fā)感情，引起興趣。激發(fā)感情，引起興趣。2提問法提問法逐步引導，逐漸深入。逐步引導，逐漸深入。3點撥法點撥法展開聯(lián)想，拓展思路。展開聯(lián)想，拓展思路。三、說學法三、說學法

6、“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理。一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W生學教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情

7、、啟迪心智、感悟積淀的作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）觀三個方面的共同發(fā)展。）學法具體如下：學法具體如下：1 1勾畫圈點法勾畫圈點法勤動筆墨，積極讀書。勤動筆墨，積極讀書。2 2討論法討論法積極參與，總結規(guī)律。積極參與，總結規(guī)律。3 3自主探究法自主探究法學生實踐，鞏固提高。學生實踐，鞏固提高。4 4懸念法懸念法帶著問題，鞏固提高。帶著問題，鞏固提高。四、說教學過程四、說教學過程說明：本課分兩課

8、時完成，今天我就第二課說明：本課分兩課時完成，今天我就第二課時說一下我的教學設計。時說一下我的教學設計。導入新課導入新課(3分鐘分鐘)出示目標出示目標（分鐘）（分鐘）誦讀課文誦讀課文（8分鐘）分鐘）思考討論思考討論（20分鐘）分鐘）交流活動交流活動（5分鐘）分鐘）拓展延伸拓展延伸（5分鐘）分鐘）課堂小結課堂小結（分鐘）（分鐘）四、說教學過程四、說教學過程導入新課導入新課四、說教學過程四、說教學過程創(chuàng)設情境，同學們觀看視頻創(chuàng)設情境，同學們觀看視頻白雪公主白雪公主，回答問題回答問題“這段視頻講的是什么呢？它的體這段視頻講的是什么呢？它的體裁是什么呢？裁是什么呢？”（上課一開始，用七個小矮人和白雪公

9、主的（上課一開始，用七個小矮人和白雪公主的童話調動起學生的興趣，希望去看一看十二童話調動起學生的興趣，希望去看一看十二個小矮人和小女孩的童話世界，課堂氣氛活個小矮人和小女孩的童話世界，課堂氣氛活躍起來。）躍起來。） 1.分析米妮的人物形象分析米妮的人物形象2.學習正面描寫與側面描寫相結合的手法，學習用學習正面描寫與側面描寫相結合的手法，學習用心理描寫展示人物內心世界的手法心理描寫展示人物內心世界的手法3.學習米妮的美好品質學習米妮的美好品質（設計意圖：為學生整體把握文章、理解文章提供（設計意圖：為學生整體把握文章、理解文章提供了一個依據(jù)，培養(yǎng)學生根據(jù)提示自我探究的能力。）了一個依據(jù)，培養(yǎng)學生根

10、據(jù)提示自我探究的能力。）出示目標出示目標四、說教學過程四、說教學過程誦讀課文誦讀課文設計意圖：概括出故事的主要內容，是初一學生的設計意圖：概括出故事的主要內容，是初一學生的基本能力，要在不同的課文中反復強化，用梯度式基本能力，要在不同的課文中反復強化，用梯度式練習可以逐步提高學生能力。練習可以逐步提高學生能力。四、說教學過程四、說教學過程本文講了一個什么樣的童話故事？本文講了一個什么樣的童話故事？ ？1你覺得小米妮是一個什么樣的人？她身上具你覺得小米妮是一個什么樣的人？她身上具有什么品質呢？多媒體展示兩幅圖片，說一說有什么品質呢？多媒體展示兩幅圖片，說一說誰是你心中的米妮。誰是你心中的米妮。思

11、考討論思考討論四、說教學過程四、說教學過程設計意圖：此時進入人物的分析，這是為了更好的完成教設計意圖：此時進入人物的分析，這是為了更好的完成教學重點和難點的一個重要前提，只有了解米妮的優(yōu)秀品質，學重點和難點的一個重要前提，只有了解米妮的優(yōu)秀品質，才能進一步分析課文。對于這個問題的完成我主要是通過才能進一步分析課文。對于這個問題的完成我主要是通過討論交流的方式來解決，并讓學生有不同的見解。學生之討論交流的方式來解決，并讓學生有不同的見解。學生之間展開爭論，定下合適的答案，教師盡量避免用簡單的詞間展開爭論，定下合適的答案，教師盡量避免用簡單的詞匯來給主人公的性格下定論。匯來給主人公的性格下定論。

12、2.2.要求學生在文中找出能夠體現(xiàn)主人公性格的有要求學生在文中找出能夠體現(xiàn)主人公性格的有關語句，用鉛筆畫出來，并指出這些語句反映了關語句，用鉛筆畫出來，并指出這些語句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描寫，主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。哪些是側面描寫。 思考討論思考討論四、說教學過程四、說教學過程（設計意圖：讓學生通過分析討論語言描寫和行動描寫、正面描（設計意圖：讓學生通過分析討論語言描寫和行動描寫、正面描寫和側面描寫來領會分析主人公的形象，鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考寫和側面描寫來領會分析主人公的形象，鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，敢想敢說，不人云亦云）的習慣，

13、敢想敢說，不人云亦云） 課文的標題是課文的標題是“地毯下的塵土地毯下的塵土”，它與課文內容，它與課文內容有什么關系？有什么關系？交流活動交流活動四、說教學過程四、說教學過程“地毯下的塵土地毯下的塵土”是課文所敘故事的關節(jié)點，它是課文所敘故事的關節(jié)點，它暗示了課文的主要內容。小姑娘米妮自覺主動地打暗示了課文的主要內容。小姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實的一個重要情節(jié)，掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實的一個重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個重要情節(jié)。也是揭示作品主題的一個重要情節(jié)?！半m然當時沒有人知道，但自己心里雖然當時沒有人知道，但自己心里卻很不安卻很不安”。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？。

14、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請以請以“我心底里的小小秘密我心底里的小小秘密”為題，為題，寫寫200200字以上的一段話。字以上的一段話。拓展延伸拓展延伸四、說教學過程四、說教學過程四、說教學過程四、說教學過程課堂小結課堂小結本文的學習我們通過分析小主人公的形象，學本文的學習我們通過分析小主人公的形象，學到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法，尤其到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法，尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，并把它運用到我們的日常寫作中去。細品味，并把它運用到我們的日常寫作中去。同時，通過本文的學習，我們可以從主人公身同時，通過本文的學習，我

15、們可以從主人公身上發(fā)現(xiàn)許多美德，而這些，也許正好是我們所上發(fā)現(xiàn)許多美德，而這些，也許正好是我們所欠缺的。欠缺的。五、說板書設計五、說板書設計地毯下的塵土 莫德.林賽 u 勤勞勤勞 u 善良善良 米妮米妮u 誠實誠實 六、說教學效果評價六、說教學效果評價這篇課文內容不深，教學時不宜把簡單的問題復雜化，所以備課時考慮以這篇課文內容不深，教學時不宜把簡單的問題復雜化，所以備課時考慮以講授討論相結合的方式引導學生理清情節(jié)，分析人物形象，欣賞動人細節(jié)，講授討論相結合的方式引導學生理清情節(jié)，分析人物形象，欣賞動人細節(jié)，領悟作品主旨。學生以合作探究的方式參與課堂活動，思考生活，獲得真領悟作品主旨。學生以合作探究的方式參與課堂活動，思考生活，獲得真知。教師作為課堂的組織者、引導者的角色清晰，學生主體意識明確，課知。教師作為課堂的組織者、引導者的角色清晰，學生主體意識明確，課堂上討論充分，積極發(fā)言，獨特的情感體驗得到了強調，通過課堂學習，堂上討論充分，積極發(fā)言，獨特的情感體驗得到了強調，通過課堂學習，更重要的是他們的情感、態(tài)度、價值觀會得到一次升華。由于課堂討論花更重要的是他們的情感、態(tài)度、價值觀會得到一次升華。由于課堂討論花費一定時間，加上受課堂費一定時間，加上受課堂4545分