高效課堂論文

1、 淺談教學中如何利用小組合作學習 楊華 合作學習是新課程所倡導的一種有效的學習方式，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。有效地進行小組合作學習，既培養(yǎng)了學生的合作精神和竟爭意識又在全員參于的互動中，讓學生得到了鍛煉，同時也活躍了課堂氣氛，提高了學習興趣！長期有效地運用合作學習，定能培養(yǎng)學生的學習能力,提高學習效率，把合作學習，研究性學習，綜合實踐活動結合起來，實現(xiàn)多樣化學習形式的結合能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，個性化思維，又有助于培養(yǎng)學生團隊精神，團結協(xié)作這樣一種時代精神！合作學習已作為一個有效的學習方式，在課改實踐中運用,怎樣在教學中有效地運用合作學習，充分實現(xiàn)合

2、作學習的實效性呢？下面我就課堂教學中的體會，談談我的認識。一、要科學的分工，便于公平竟爭合作學習小組一般以4-6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學習效率。其次，要讓學習上屬于不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，互相促進，組與組之間盡量保持相對平衡的水平，這樣有利于形成各組學習過程中的“公平竟爭”，也便于教師輔導。 二、 建立小組管理評價機制我們班是小組管理模式，我認為小組管理有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和團隊精神。在教室黑板的左邊我們有個明星小組評比欄，從三方面來評價：發(fā)言積極 遵守紀律 整潔衛(wèi)生。這三方面的評價及時跟蹤記錄反映課堂、眼保健操、課后這些情況。為了使評價表覆蓋面更

3、廣，我班把它更加細化，以此讓二年級的孩子便于操作，比如在發(fā)言積極這一項，不僅比哪一組討論最熱烈，還要比發(fā)言時候見解獨特，思路新穎，為了培養(yǎng)學生細心檢查的習慣和速度，學生板演時，誰最先發(fā)現(xiàn)其他同學的錯誤，都會在小組分數(shù)上反映。所以學生的積極性很高；遵守紀律則包含課上別人發(fā)言全組在安靜的傾聽，討論完比哪個小組最快的坐好，眼保健操哪組背立的直等等；整潔衛(wèi)生則分為桌椅整齊和地面衛(wèi)生，放學后進行檢查，桌椅擺放一條線給予加分，對于地面有垃圾的小組進行扣分，當然對于小組內有同學主動能在校內撿拾紙片的行為也會加分獎勵。所以，有些孩子因自己扣分會很自責，如此每位孩子都會感到自己是集體的一員，自己的一言一行都會影

4、響到小組，從而更加嚴格的要求自己，而上課時有個別學生不守紀律，旁邊也會有同學及時的提醒。學生也非常期待一周一次的班會課，所以我談的第二點就是上好班會課。三、 利用班會平臺，推進小組評價的效果班會課上進行“兩個評比三個總結”。評比什么？評比出本周的明星小組，得分最高的小組獲得。評比小組明星-每組選一名同學。當然我會引導學生不能僅僅從學習這個層面片面來看，還可以是勞動積極、遵守紀律、愛幫助人等好的品德方面來看，記得有次我班一名成績最差的馮靚悠也被當選為小組明星，因為這孩子智力有些障礙，每次考試只能在二十分左右，當時我要他們組談談選擇馮靚悠的原因，同桌的楊天一就說了，最近她會背5的乘法口訣了，并且也

5、不愛亂扔衛(wèi)生紙了，(由于愛流鼻涕，地上常見她隨手丟在用過在衛(wèi)生紙)，我當即都她的發(fā)現(xiàn)給予了肯定，我想，作為老師，我們是否也應該引導學生用發(fā)展的眼光看待自己的同學，用一顆包容的心去接納他人，贏得友誼呢？并且那次班會課后，我發(fā)現(xiàn)馮靚悠的桌子下再也沒有出現(xiàn)過臟兮兮的衛(wèi)生紙了。為了樹立典型，正面引導學生，我在班會課上還要孩子們進行三個總結?？偨Y優(yōu)勝組成功經驗。因為在班會課上我們會請組長自己對本組各項分數(shù)進行匯總，并對三項進行一個排名，然后請各項得分最高的小組談談他們是怎么做的。記得一次有個組代表說：“我們組每次都會把桌子擺的很整齊才離開！”還有個組的同學說：“我們?yōu)榱俗屪雷雍苤?，用尺子量了每張桌子和?/p>

6、邊墻壁的距離?！边€有組同學說過：“因為我們組分工，每人管一個，所以一有人做小動作，就趕快提醒，所以我們紀律得分最高?！蔽也粌H為孩子們的小心思所感動，這些孩子，真是自己想出千方百計，而這并不是老師所制定的制度，而是主觀能動自覺自愿的??！而這些好的方法經過介紹，也會為其他小組所借鑒。不是起到了榜樣的作用嗎？各組總結本周“小組明星”的優(yōu)點。大家都來夸夸他，先本組內說，然后其他小組補充，讓學生學會欣賞他人，而被評為小明星的同學，也會在這個集體中更加自信，并逐漸把優(yōu)點放大，也以此來輻射影響他人，把班級的正能量得到放大傳遞。全班總結本班這周表現(xiàn)好、有進步的地方，最后還要找出需要努力改進的、下周要強化的地方

7、。讓全班同學能統(tǒng)一思想，心中有共同的明確目標，也以此增強班級的凝聚力和向心力。四、講究時機，不要流于形式合作學習只是課堂教學中的一種方法，它不是教學方法的全部。我們應根據(jù)教學內容、要求，根據(jù)學生的學習狀況設置合作學習的環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)中要解決問題，要達到的目的，必須通過合作學習的方法才能佳達成，而不要當成一種課堂教學的插花點綴，在課堂上過一會用一次，以顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛熱烈，這樣的合作學習實在是一種形式主義，是一種典型的無效學習。如在教學找次品時，學生通討論對找次品的最優(yōu)策略出現(xiàn)意見分歧，引起激烈爭論，這時，我再讓學生通過小組合作，動手實踐去共同驗證，讓學生在思維的碰撞中，求同存

8、異，從而修正自己的看法，達到結論的一致。教學中我抓住學生的好勝心和急切的求證這一時機讓學生去合作，共同探索，而達到知行統(tǒng)一，從而使合作學習有效的促進學生知識形成過程。五、讓學生明確任務，有的放失課堂教學時間有限，因此在設置的合作學習環(huán)節(jié)中，教師一定要把這段時間中進行合作學習的任務、要求布置清楚，要讓每個小組都明確自己要完成的任務，并且明確通過怎樣的“合作”才能完成任務，讓學生有的放失，不要盲目地操作，這樣不僅耽誤了學習時間，又降低了學習興趣。如在教學找次品時，我在小組活動前，先提出問題：用天秤從9個物品里找出一個次品有幾種方法呢？你想怎么分？讓學生先明白合作的目的，再讓他們去實踐驗證，并要求用

9、老師板書的方法記錄下來，從中選出你認為最優(yōu)的一種。這樣學生明確了任務，有的放失，提高了課堂效率。六、給學生提供積極思考、合作交流的空間在合作學習中要根據(jù)“合作學習”的任務、要求留給學生充分的討論，探究的時間，這樣有利于改變學生的學習方式，要本著以學生為主，促進學生發(fā)展的思想，不要讓合作學習匆匆而過，不要為了完成自己的教學計劃而在孩子正在進行熱烈討論時而中斷學生的學習活動，如果沒有留給學生充分思考、討論的時間，不僅給學生留下遺憾，更重要的是澆滅學生創(chuàng)造性學習的熱情，讓學生滋生敷衍了事的不良習慣。當然，強調合作學習不是要獨立思考、獨立思考應是合作學習的前提基礎，合作學習應是獨立思考的補充和發(fā)揮，多數(shù)學生能通過獨立思考解決的問題，就沒有必要組織合作學習，而合作學習的深度和廣度應遠遠超過獨立學習的結果。我們要宜獨宜合，擇