初中生物有效課堂教學(xué)行動(dòng)研究實(shí)施方案報(bào)告

1、初中生物有效課堂教學(xué)行動(dòng)研究實(shí)施方案報(bào)告五指山思源學(xué)校李經(jīng)提一、課題產(chǎn)生的背景新課標(biāo)中明確提出：面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生參 加社會(huì)和生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐，形成科學(xué)概念和科學(xué)探究能力；形成科學(xué) 的態(tài)度和價(jià)值觀。改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)學(xué)生參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的探究性學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處科學(xué)信息能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能 力、交流與合作能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)如何體現(xiàn)素 質(zhì)教育的新理念，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力；如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限 度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效課堂教學(xué)呢？目前生物課改教學(xué)現(xiàn)狀：1 1、 多數(shù)教師的教學(xué)理念

2、和教學(xué)行為距新課程的要求還有著較大的差距。2 2、 很多教師還存在傳統(tǒng)的講述教學(xué)模式，因?yàn)檫@樣教學(xué)省力。3 3、 教師在學(xué)生小組討論探討上調(diào)動(dòng)、調(diào)節(jié)不到位，形式化較重。4 4、 教師還不能理解教材編寫(xiě)的意圖，對(duì)于“觀察思考”欄目，觀察了而不會(huì)思考，甚者不觀察不思考，不討論；對(duì)于“資料分析”欄目，了解了資料而不 會(huì)分析，甚者不會(huì)利用資料，不分析不討論；至于“科學(xué)技術(shù)與社會(huì)” （STSSTS）欄目教學(xué)更不會(huì)利用因此，許多教學(xué)活動(dòng)或環(huán)節(jié)還存在著低效甚至無(wú)效的現(xiàn) 象。為了盡快改變這種狀況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確立了生物有效教學(xué)”課題。二、生物有效教學(xué)方案行動(dòng)研究的目標(biāo)和意義通過(guò)本方案的研究，努力探索出一

3、條既適應(yīng)新課改的要求， 又符合初中教學(xué) 現(xiàn)狀，有實(shí)效性，有可操作性的生物學(xué)科課堂教學(xué)模式。在學(xué)生自主探究、共同合作和個(gè)體意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上， 發(fā)展學(xué)生以創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)，特別是提高學(xué)生信息時(shí)代學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的能 力。三、生物有效教學(xué)方案行動(dòng)研究的內(nèi)容目前生物教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在新授課型、復(fù)習(xí)課型和實(shí)驗(yàn)課型。1 1、新授課課型有效教學(xué)的基本模式：“問(wèn)題導(dǎo)引、合作探究、分層指導(dǎo)、 交流提升”課堂教學(xué)模式；并提出對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估的有效方式。2 2、 復(fù)習(xí)課課型有效教學(xué)的基本模式：專題式、網(wǎng)絡(luò)式、多樣式的復(fù)習(xí)模式， 并提出對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估的有效方式。3 3、 實(shí)驗(yàn)課課型

4、有效教學(xué)的基本模式：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn) 一一規(guī)范操作一一探究創(chuàng)新 的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。并提出?duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估的有效方式。4 4、 作業(yè)課型有效教學(xué)的基本模式：現(xiàn)代作業(yè)觀 一一優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)一一改進(jìn) 作業(yè)批改。（一）有效新授課型課堂教學(xué)的基本模式和目標(biāo)要求基本模式：創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)問(wèn)一一分析問(wèn)題、合作探究一一分層指導(dǎo)、適 當(dāng)調(diào)控一一交流互動(dòng)、思維碰撞一一總結(jié)反思、能力提高1 1、創(chuàng)設(shè)情境、恰當(dāng)設(shè)問(wèn)這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上是啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)又是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在機(jī)制運(yùn) 轉(zhuǎn)、促進(jìn)學(xué)生識(shí)別問(wèn)題關(guān)鍵和明確探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。導(dǎo)課要求：（1 1）導(dǎo)入要有目的性和科學(xué)性。（2 2）導(dǎo)入要有趣味性和新穎性。（3 3）導(dǎo)入要有

5、思維邏輯 性。（4 4）導(dǎo)入形式要多種多樣：?jiǎn)栴}導(dǎo)入情景導(dǎo)入溫故導(dǎo)入故事導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入直觀導(dǎo)入角色導(dǎo)入生活導(dǎo)入。2 2、分析問(wèn)題、合作探究是學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)分工對(duì)問(wèn)題進(jìn)行 完整解答的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)合作可以使理解更加豐富和全面， 并 在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)相互合作和分享。要求：（1 1）優(yōu)化教學(xué)策略，提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的探究性學(xué)習(xí)理念：開(kāi)展有效的小組討論活動(dòng)，小組活動(dòng)總時(shí) 不少于 2020 分鐘。（2 2） 聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生實(shí)際進(jìn)行探究：教學(xué)要聯(lián)系生活、生產(chǎn)、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、 科學(xué)發(fā)展實(shí)際，解釋或解決一些實(shí)際問(wèn)題。（3 3） 利用多媒體進(jìn)行探究：每堂課

6、要達(dá)到應(yīng)有的實(shí)物（標(biāo)本）、掛圖、模 型、圖表，尤其是課件的運(yùn)用，作為學(xué)生探究的、討論的、訓(xùn)練的課程資源應(yīng)用。（4 4） 教學(xué)探究的問(wèn)題要有思維含量：教學(xué)在編制習(xí)題、學(xué)生討論、啟發(fā)時(shí) 要提出具有一定思維含量的問(wèn)題。（5 5） 形式多樣的探究問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生思考解答， 倡導(dǎo)給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)間，每課都要設(shè)有開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生討論。3 3、分層指導(dǎo)、適當(dāng)調(diào)控此過(guò)程是教師在學(xué)生分組探究的同時(shí)， 深入各小組內(nèi)部，及時(shí)解答學(xué)生在探 究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以保障整個(gè)探究活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。教師能正確處理和 駕馭教材：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平把握教材的重難點(diǎn)，獨(dú)到見(jiàn)解和科學(xué)處理挖掘教 材，講解教材總時(shí)不能超過(guò) 2525

7、 分鐘，要挖掘、發(fā)展課程資源，結(jié)合校本課程進(jìn) 行教學(xué)。4 4、交流互動(dòng)、思維碰撞在小組探究的基礎(chǔ)上，各小組間交流問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中，各小組通過(guò) 對(duì)同一問(wèn)題的不同理解與解答，發(fā)生思維上的碰撞，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相分析糾錯(cuò)， 補(bǔ)充，最終得出正確的結(jié)論，揭示生物的內(nèi)在規(guī)律；此過(guò)程既是學(xué)生思維突破的 關(guān)鍵過(guò)程，也是學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì) 科學(xué)概念體系的深刻理解，并將其轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。5 5、總結(jié)反思、能力提高總結(jié)要求：（1 1）總結(jié)教學(xué)的目的、重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不能形式性總結(jié)。（2 2）總結(jié)學(xué)生小組活動(dòng)情況。（3 3）總結(jié)的形式多樣，提倡學(xué)生、小組總結(jié)，談學(xué)習(xí)

8、體會(huì)。要搞好教學(xué)反思，反思教材處理，反思教法學(xué)法運(yùn)用，反思學(xué)生的活動(dòng)， 反思教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)等等。使學(xué)生更好地遷移和利用，思維能力得到進(jìn)一步的提 升。（二）有效新授課型課堂教學(xué)模式實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題1 1、備課一一增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)教師首先應(yīng)進(jìn)入 探究”的角色，進(jìn)行換位思考，備課的過(guò)程應(yīng)成為教師探究 的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中的備課探究思路應(yīng)為：確定教學(xué)目標(biāo)f確定教學(xué)內(nèi)容f收集整理相關(guān)信息資料f研究學(xué)生的思維 和認(rèn)知基礎(chǔ)f設(shè)計(jì)問(wèn)題f尋找探究點(diǎn)f設(shè)計(jì)課堂具體探究過(guò)程。備課可以從三個(gè)角度入手：一是從學(xué)生能力發(fā)展的角度，應(yīng)該遵循引導(dǎo)、合 作、自主、創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程。二是從知識(shí)呈現(xiàn)方式的角度，陳述性知識(shí)只能采用 部

9、分探究，實(shí)驗(yàn)性知識(shí)和策略性知識(shí)采用完整探究。三是從探究方式的角度，可 采取 問(wèn)題”驅(qū)動(dòng)式探究，小組互動(dòng)式探究，實(shí)驗(yàn)探究等。四是從學(xué)生的學(xué)案”的角度，先從學(xué)案開(kāi)始，再研究教案。2 2、導(dǎo)課一一激發(fā)學(xué)生興趣好的開(kāi)頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。探究性教學(xué) 的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣， 同時(shí)符合學(xué)科特點(diǎn)及教材自 身的性質(zhì)。3 3、設(shè)問(wèn)一一激活學(xué)生的思維探究來(lái)自問(wèn)題，問(wèn)題始于質(zhì)疑。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，要有啟發(fā)性，最大限度地激 發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則， 從而達(dá)到逐步提高學(xué)生 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)課堂提問(wèn)還要注意 度”要適中，即學(xué)生通過(guò)思

10、維可以得到解決的問(wèn)題。有些較難的問(wèn)題就要想辦法補(bǔ)充適當(dāng)?shù)妮o助性問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生回答是與否的問(wèn)題，沒(méi)有思維含量，沒(méi)有思考價(jià)值， 不宜當(dāng)作探究性教學(xué)的問(wèn)題。4 4、調(diào)控在探究的氛圍中學(xué)習(xí)創(chuàng)造開(kāi)放、民主、和諧的課堂教學(xué) 自主探究”環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生自由的、流暢 的、有信心的表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人溝通。鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)與眾不同、標(biāo) 新立異；只要學(xué)生能提出問(wèn)題，解釋問(wèn)題有自己的思路，均應(yīng)給予鼓勵(lì)；即使學(xué) 生的回答偏離教育目標(biāo)很遠(yuǎn)，也不要給予絕對(duì)地否定，可讓其他同學(xué)糾正。有些 問(wèn)題可以讓學(xué)生在課外共同討論，進(jìn)一步探究。5 5、小結(jié)一一歸納與發(fā)散并舉無(wú)論采用何種方式小結(jié)都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)

11、學(xué)生進(jìn)入探究者的“角 色”上，只有想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主 觀能動(dòng)性，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用，達(dá)到預(yù)期的效果。課章小結(jié)是活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面的好時(shí)機(jī)。既起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作 用，又起到思維輻射的作用。（三）有效復(fù)習(xí)課型課堂教學(xué)的目標(biāo)要求和方案實(shí)施1 1、目標(biāo)要求（1 1） 復(fù)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)專題性：以專題形式為主，重點(diǎn)的、融會(huì)貫通的復(fù)習(xí)。（2 2） 復(fù)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)性：以重點(diǎn)知識(shí)為主干，為專題將知識(shí)編程系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò) 式復(fù)習(xí)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的作用。（3 3）復(fù)習(xí)方法的多樣性：習(xí)題選擇、編排要多樣性，填空、選擇、答圖、 匹配、分析、實(shí)驗(yàn)探究等等；復(fù)習(xí)形式多樣性，單

12、一的問(wèn)答式復(fù)習(xí)方法，要識(shí)圖、指圖、繪圖、課件、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、小組討論、競(jìng)賽并舉，開(kāi)卷、閉卷考試復(fù)習(xí)方 法側(cè)重。2 2、方案實(shí)施（1 1） 期末搞專題復(fù)習(xí)研討和觀摩活動(dòng)。（2 2） 參照?？谑幸恢械膹?fù)習(xí)觀摩課，期末搞一次復(fù)習(xí)觀摩研討活動(dòng)。（3 3） 開(kāi)展復(fù)習(xí)方法的研討和觀摩活動(dòng)。（四）有效實(shí)驗(yàn)探究課型課堂教學(xué)的目標(biāo)要求和方案實(shí)施1 1、目標(biāo)要求（1 1） 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)1教師積極努力準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。2發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。3培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的興趣。4課外的社會(huì)調(diào)查、走訪、采訪活動(dòng)。（2 2） 規(guī)范操作1科學(xué)認(rèn)真態(tài)度，嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律參與實(shí)驗(yàn)。2培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、熟練的使用實(shí)驗(yàn)工具。3實(shí)驗(yàn)態(tài)度

13、積極，實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)真、規(guī)范。4面向全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。5實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)探究式教學(xué)理念。6實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論明顯，正確。（3 3） 探究創(chuàng)新1為學(xué)生提供自主探究的廣闊平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)探究。2嘗試思品“研究性實(shí)驗(yàn)作業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4充分運(yùn)用身邊的物品開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。5實(shí)驗(yàn)反思，教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)好的和差的小組或個(gè)人，分析其原因。學(xué)生自查 實(shí)驗(yàn)成功和失敗的原因2 2、方案實(shí)施（1 1） 要求自己分配時(shí)間，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并操作實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的 分析歸納得出結(jié)論。（2 2） 給學(xué)生提供了主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)

14、揮 他們的潛力。（3 3） 在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú) 立完成實(shí)驗(yàn)探究。（4 4） 設(shè)置一些讓學(xué)生利用身邊已有材料就可以完成的探究小實(shí)驗(yàn)，這對(duì)激 發(fā)學(xué)生興趣、鞏固知識(shí)技能，培養(yǎng)能力起到了積極的作用。（五）有效作業(yè)課型課堂教學(xué)的目標(biāo)要求和方案實(shí)施目前，學(xué)生作業(yè)形式化、應(yīng)付的現(xiàn)象較嚴(yán)重，作業(yè)無(wú)效或效率低下，提高作 業(yè)有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重要課題。目標(biāo)要求1 1、確立現(xiàn)代作業(yè)觀（1 1） 多維目標(biāo)的功能觀。教師必須改變以知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練為目的的單 維作業(yè)目標(biāo)和功能觀，使學(xué)生的作業(yè)過(guò)程成為“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感 態(tài)度與價(jià)值觀念”三維目標(biāo)整體過(guò)程，實(shí)現(xiàn)

15、從以知識(shí)為本位的單維作業(yè)目標(biāo)功能 觀向以發(fā)展為本位的多維目標(biāo)功能觀的轉(zhuǎn)移。（2 2） 學(xué)生主體觀。學(xué)生是作業(yè)的主體，不僅意味著學(xué)生是教師布置的作業(yè) 的完成人，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作業(yè)的自我設(shè)計(jì)、 規(guī)劃和布置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成作業(yè)的 過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段進(jìn)行自我計(jì) 劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化、自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。（3 3） 創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀。在作業(yè)中改變單純進(jìn)行接受性、鞏固性練習(xí)的現(xiàn)象，在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)注重作業(yè)內(nèi)容、 過(guò)程和解決問(wèn)題方法的開(kāi)放性、 生成性、過(guò)程 性、探究性和實(shí)踐性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新

16、信息和解決新問(wèn)題的能力。2 2、優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)（1 1）精選作業(yè)內(nèi)容，突出典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性。實(shí)施有效作業(yè)，教師必須在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業(yè)的選擇 和編制技能。要求。具有目的性，學(xué)生練有所得；具有典型性，觸類旁通、舉一 反三；具有啟發(fā)性，遷移能力；具有系統(tǒng)性，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（2 2）豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué) 習(xí)。要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣 味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和探究性的特點(diǎn)。生物作業(yè)要設(shè)計(jì)成文字、繪圖、填圖、 圖表等并茂，體現(xiàn)生物科的特點(diǎn)。3 3、改進(jìn)作業(yè)

17、批改（1 1） 批改方式多種多樣： 學(xué)生自批自改與教師批改、 重點(diǎn)批改和全面批改、學(xué)生小組批改或互批互改等批改方法結(jié)合起來(lái)。對(duì)于批改中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師都 要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好析錯(cuò)、治錯(cuò)、改錯(cuò)和防錯(cuò)。每次讓少數(shù)學(xué)生重點(diǎn)做一道題， 要求有分析過(guò)程，有推理和結(jié)論。由作業(yè)者充當(dāng)小先生進(jìn)行講解（2 2） 及時(shí)反饋與矯正：第一，教師要及時(shí)收齊并檢查學(xué)生的完成情況，及 時(shí)把正誤信息及個(gè)別化、建設(shè)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)反饋給學(xué)生。第二，教師要認(rèn)真 分析學(xué)生的作業(yè)情況，并作針對(duì)性、有重點(diǎn)的講評(píng)。第三，糾正錯(cuò)誤作業(yè)時(shí)，要 讓學(xué)生對(duì)原作業(yè)題進(jìn)行適當(dāng)變更修改，要注意舉一反三。（3 3） 運(yùn)用情感激勵(lì)交流的符號(hào)和批語(yǔ)： 批語(yǔ)是師生交流和情感激勵(lì)的平臺(tái)。 從解題思路、能力、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于溝通師生情感，使 作業(yè)批改成為師生交流相互促進(jìn)的有效機(jī)制。多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。（4 4） 建立作業(yè)檔案：做好批改記錄，建立作業(yè)檔案，保存的作業(yè)及其有關(guān) 材料。每次作業(yè)結(jié)束，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)分析。方案實(shí)施1 1、對(duì)有效作業(yè)課型課堂教學(xué)的目標(biāo)要求進(jìn)行培訓(xùn)和研討活動(dòng)。2 2、進(jìn)行典型作業(yè)推廣。3 3、進(jìn)行作業(yè)展覽交流、評(píng)比。四、生物有效課堂教學(xué)方案行動(dòng)研究實(shí)施的主要階段1 1、全面啟動(dòng)階段組織課題研究培訓(xùn)會(huì)和研討會(huì)，分析問(wèn)題，確定研究計(jì)劃，建立