二年級下數(shù)學教案厘米、分米、米認識米并測量_冀教版（5）

1、. 認識米并測量教學目的：1、在活動中認識長度單位米，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、認識米尺，會用米尺測量物體的長度，學會實際操作的方法。3、在建立1米長度觀念的根底上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識，體會學習數(shù)學的樂趣，進步學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。4、 通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數(shù)學思想和方法。5、培養(yǎng)學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯(lián)絡(luò)。教學重難點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念，知道1米100厘米教學過程：【導入】一、復習舊知 師：通過上節(jié)課我們的學習，我們認識了長度單位厘米。1那

2、 1厘米有多長呢？誰來比劃一下和一根手指的寬差不多2請小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。你是怎么表示的？我是從0到2；或2到4等等，3要知道數(shù)學書的長和寬怎么辦？要用尺子量全體學生動手操作，并指名學生答復量的結(jié)果?！緦搿繉胄抡n。 1、同學們測量的真好，如今我請一位同學來量黑板的長。學生發(fā)表意見老師請一名學生拿著學生尺到講臺前量出黑板的長度，看看是怎么量的？量了幾次。你有什么感覺？很費事，不夠準確那怎么辦？學生想方法。2、然后老師拿出米尺告訴學生這是米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？“那量教室的長用哪

3、種尺方便些？師引：用咱們的學生尺量這么長的物體很不方便，因此，量比較長的物體或者間隔 ，通常用米作單位板書課題，今天我們學習認識米、用米量【講授】學習新課，探究體驗。 1、認識米尺。1師介紹：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。出示米尺圖這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？數(shù)字不同，刻度線不同2認識刻度：請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？10厘米那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。根據(jù)學生答復，板書：1米=100厘米。設(shè)計意圖通過觀察、比照、考慮學生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米

4、之間的關(guān)系。3、用米尺量。1測量物體師引話：這條繩子有多長呢？學生測量。小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開場，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。課件演示2感受身邊的1米。測量老師到底身上的哪兒離地面是1米高。學生測量后，在1米的位置貼上標簽。學生自己估一估在身上1米到哪？貼上標簽。然后同桌合作量一量，自己并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說自己身高比1米多還是少？多幾厘米？學生張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。學生用手比劃1米的實際長度在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。量一量量哪些物體的長要用米做單位？【活動】穩(wěn)固深化，理

5、論應用。 1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？學生可能想到 ，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？2、小組活動。要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？請幾個同學上來走一走提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作：在地面上量出1米的間隔 。每個同學都來走一走。小組活動。組織交流。3、小朋友如今已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的間隔 正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓?！揪毩暋烤毩?1、做一做用卷尺量較長的物體或間隔 1、出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的間隔 時用的卷尺。它可以量很長的物體和間隔 。2、用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開場，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。3、測量老師和黑板長度：體會更方便。2、.選擇適宜的單位。我們的教室長6，黑板長2。小明身高124，課桌高90。3、.操作性練習。1兩人互相量身高，是_米_厘米。2分小組合作測量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進展匯報，交流。如：教室前后