七級上冊第三單元第二章第三節(jié)《開花結果》教學設計

1、1 / 7七年級上冊第三單元第二章第三節(jié)開花和結果教案設計授課教師：婁亞楠一、教材內(nèi)容分析開花和結果是人教版初中生物教材七年級( (上冊) )第三單兀第二章第三節(jié)的教案內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)掌握了植物具有六個營養(yǎng)器官一一根、莖、葉、花、果實和種子，知道花、果實和種子是植物的生 殖器官。而且前兩節(jié)又學習了種子的萌發(fā)和植株的生長。開花和結果一節(jié)的學習順理成章并且承前啟 后。在新課標中，主要突出了人與生物圈，在掌握作為生物圈中作用最大的兩類生物之一的綠色植物的有關 知識時，應更側重綠色植物與人類的關系，綠色植物與生物圈的關系。本節(jié)內(nèi)容為掌握后面涉及這些關系的 第三單元第六章愛護植被，綠化祖國和第六單

2、元生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展作了鋪墊。開化和結果對本章來說是個重點也是難點，學生在前面兩節(jié)課的學習中，因為有探究實驗、調(diào)查等 活動，并且親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動有趣。本節(jié)課安排學生自主探究花的結構，讓學 生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得花的主要結構的知識。學生在在日常 生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，傳粉和受精以及果實的形成過程的理論知識較抽象， 要調(diào)動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，在這節(jié)課中可借助于各種 多媒體動畫的展示，同時精心設計問題，引導學生掌握知識目標的基礎上可以充分理解生物結構和功能

3、是如 何相適應的，從而培養(yǎng)學生的辨證唯物主義。二、教案目標知識與技能(1 1)概述花的主要結構。(2 2 )描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。過程與方法熟練地完成花的解剖任務并清楚地觀察到花的各部分結構。 認冋花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義。情感態(tài)度與價值觀形成結構與功能相適應的辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成愛花護花的習慣。重點1 1花的基本結構及其最重要部分。2 2 訓練學生觀察、分析、討論、交流、創(chuàng)新等技能。2 / 7難點1 1 雌蕊、雄蕊的主要功能，子房的縱剖結構。2 2 有效地組織引導學生質(zhì)疑、觀察與討論、交流等活動。三、學習者特征分析本節(jié)課面對的是初一的學生，對身邊

4、的事物充滿好奇，生物又是初中新開的學科，所以對于生物中的 問題學生有很強的探索欲望。開花和結果在日常生活中是較常見的現(xiàn)象，但是學生平時未必認認真真的曾觀 察過花和果實，更別說深入思考兩者內(nèi)在的聯(lián)系了。不過學生已經(jīng)具有植物生殖器官的初步知識，掌握了一 些實驗器材的使用（比如放大鏡、解剖刀），掌握了由外向內(nèi)的觀察方法，初步具有實事求是的觀察態(tài)度。 只要教師抓住這一心理，逐步設問，就會激發(fā)學生的求知欲，從而逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解 決問題，掌握知識。四、教案策略選擇與設計主要米用問題引導，學生自主探究的方法，同時應用講述法、談話法、指導合作學習等方法，激發(fā)學 生的求知欲，通過問題引發(fā)學生

5、的分析、思考、討論，最后教師引導學生歸納總結。這樣不僅可以促使學生 獨立思考，使他們積極主動參與到教案中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而且在獲取知識的冋時，還培養(yǎng)了學 生分析問題的能力，培養(yǎng)了學生之間的團結協(xié)作精神。五、教案環(huán)境及資源準備依據(jù)本課知識內(nèi)容和學生的實際情況，選擇配有多媒體，實物投影儀的生物實驗室作為上課的場 所。準備能讓學生觀察清楚內(nèi)部結構的花（百合花），準備好有關本節(jié)課的課件、錄像和動畫。設計好觀察 活動報告及練習題。實驗器具：放大鏡、刀片、鑷子、解剖盤、膠帶自制教具：花的模型，授粉工具六、教案過程教案過程教師活動學生活動設計意圖資源準備3 / 7一、情境導入四個季節(jié)中秋季是成熟的

6、季節(jié)是收獲的 季節(jié)，很多綠色開花植物都在這個季節(jié) 結出了豐碩的果實，老師今天為了和大 家見面特意帶來了一些秋的收獲。我們 來看看這是什么？（展示常見的幾種果 實）（展現(xiàn)幻燈片）看一看這結滿果實的桃 樹，猜一猜果實是由植物體的那一部分 的器官發(fā)育來的？種子長大結出果實是一個過程。老師給 大家一點提示，當植物結滿果實的時候 花到哪里去了？花和果實到底是什么關系呢？接下來讓 我們一起來研究一下吧聯(lián)系實際，大膽猜 測，產(chǎn)生疑問：花和果 實有沒有關系？是什么 關系？導課的時候 從果實導 入，從實物出發(fā)，抓住 學生的注意 力讓學生大膽 的作出猜 測，調(diào)動起他們的好奇 心，好奇心 是求知的主 要動力4 /

7、7二、花的結構提出問題“你知道花各部分的名稱帶著問題，學生 4 4 人一學生通實驗：探究花的結構嗎？ ”。出示“觀察活動報告”（附組，參照教科書的“觀過解剖自后），組織學生分組進行觀察花的探究活察與思考”進行解剖，學，能概述動。邊觀察邊記錄結果，完花的結構。并提示學生注意：成“觀察活動報告”。通過分組活1.1.明確分工。小組展示“觀察活動報動,培養(yǎng)學2.2.注意觀察方法，觀察形式等。告”，小組代表發(fā)言，生團結協(xié)3.3.指導學生快速完成“觀察活動報積極交流觀察記錄的結作、觀察、告”，有問題及時提出。果，并對提出的問題進分析、交在活動中巡回指導并參與小組活動。行討論思考。流、創(chuàng)新的觀察結束后教師組

8、織學生對觀察的結果能力，實事進行交流和分析。求是的科學態(tài)度，互幫互學的精神。同時訓練學生的科花的結構學生使用多媒體，自主學方法。1 1、花托展示多媒體動畫，引導學生識別桃點擊識別花的組成結2 2、萼片花的結構模式圖的各個結構名稱。構。按觀察的順3 3、花瓣花藥老師按觀察的順序，由外至內(nèi)，由上序?qū)Y構進4 4、雄;蕊至下，把花的結構再進行總結。這是關行識記，效1 1 花絲鍵地方，要突出重點，要結構層次清率高，層次柱頭晰，相當于在已知的基礎上使知識的結清晰。關鍵5 5、雌蕊乂花柱構層次更鮮明。把這種方法1 1 子房這種思維方法滲透給學生，讓學生能夠在觀察的基礎上識記花的結構。5 / 7二、傳粉和受

9、精如果我們身邊現(xiàn)在有一朵百合花，那我 們不單能看到漂亮的花朵，還會聞到芳 香的氣味。很多花兒在開放的時候不但 有艷麗的色彩還會有方香的氣味，會吸 引一些小昆蟲在它的周圍忙來忙去，他 們在干什么？（展現(xiàn)幻燈片 ） 指導學生自學 “傳粉的過程”，提出三 個問題“什么叫傳粉？” “傳粉有哪些 方式？”“花有什么特點適應于傳 粉？”讓學生去思考。請“小老師”上 臺講解傳粉的過程再請聽眾修改補 充、作出評價。根據(jù)學生的講解指出結 構與功能相適應。播放傳粉和受精的FlashFlash 動畫，幫助學生理解受精的過 程。閱讀課文，自學“傳粉 的過程”解決教師提出 的三個問題。爭做“小 老師”為同學們講解此 過

10、程，其他同學認真 聽、細心分析，作出修 改補充，并給予評價。認真觀看雙受精，理解 其過程。通過講與評 培養(yǎng)學生組 織語言、口 頭表達能 力，并讓學 生學會傾聽、分析思 考。通過評 價增強自評 和互評意 識。通過觀 看視頻解決 問題， 培養(yǎng) 學生分析思 維能力。四、果實和種子的形 成問題引導：在這個過程中，花粉里的精子和胚珠中的卵細胞最終結合形成受精卵，一個受精卵意味著什么？一個受精卵就意味著一個新的生命即將 誕生。你估計花兒會有什么變化？ 猜想會有很多，事實往往只有一個，我 們一起來看一下吧。 用FlashFlash 課件演示果實和種子的形成過程。大膽猜測激發(fā)興趣積極思考，帶著問題觀 看，領悟

11、花與果的關 系。掌握花與果 的關系，培 養(yǎng)學生的分 析思維能 力。6 / 7五、復習總結展現(xiàn)幻燈片“說說看”。桃子屬于果 實，這果實是由花的那一個結構發(fā)育來 的？再次討論“觀察與思考”的兩個問題。 小結被子植物的一生。跟隨教師重溫這節(jié)課的 重點知識，整體認識被 子植物的一生。用自己 的語言描述花和果實的 關系。 聽講、 答題、發(fā) 言。果實和花的 子房的對應 關系可從整 體和局部分別來看從開花到結 果這是一個 連續(xù)的過程。必須要 重新強調(diào)前 面步驟是必 不可缺的是這節(jié)課的重 點。徹底完 成本課的教 案目標并鞏固。六、人工輔助授粉1 1 引導學生觀察缺粒的玉M M 思考缺粒的原因？2 2、引導自學

12、課本 P42P42 人工輔助傳粉。1 1、學生小組探討交 流。學生自主學習2 2、用老師提供的花的 模型和授粉工具模擬進 行人工授粉。體驗從開花 到結果是一 個漫長而艱 辛 的 過 程， 。七、拓展評價提問“觀察解剖下來的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等材料，我們應怎樣處置？ ”并 布置成課余作業(yè)，進行情感培養(yǎng)。思考，嘗試課余粘成裝 飾畫等。培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新能力，科 學的思維方 式。增強熱愛生活、熱 愛大自然的 情懷。7 / 7八、教案反思新的課程標準倡導探究性學習，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學生變被動接受式學習為主動探究式學習。在這個前提下，本節(jié)課注重對學生進行觀察能 力，合