(新人教版)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第24課詩(shī)詞五首教案

1、1備課教師周振山使用教師授課時(shí)間課時(shí)2 2課題2424 課詩(shī)詞五首課型講授教學(xué)目標(biāo)1.1. 了解詩(shī)人的相關(guān)文學(xué)常識(shí)和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景；朗讀、背誦這五首詩(shī)。2.2. 把握詩(shī)的內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，理解詩(shī)歌意境；提咼分析鑒賞古詩(shī)的能力。3.3. 理解作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨。重點(diǎn)1.1.朗讀、背誦這五首詩(shī)；2 2 理解作者的思想感情難點(diǎn)理解詩(shī)歌的意境。教學(xué)用具課件教學(xué)環(huán)節(jié)二次備課復(fù)習(xí)新課導(dǎo)入中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，“詩(shī)詞”是古代文學(xué)長(zhǎng)廊中一顆璀璨的明珠。 讀詩(shī)，不但可以借助詩(shī)句領(lǐng)略祖國(guó)河山的壯麗，還會(huì)讓我們情不自 禁地陶醉于詩(shī)中形象所構(gòu)成的或含畜凄美或開(kāi)闊奔放的意境之中， 獲得審美的愉悅。下面就讓我們?cè)俅尾饺?/p>

2、詩(shī)的殿堂，去領(lǐng)略中國(guó)古 代詩(shī)歌的迷人風(fēng)采。課 程 講 授飲酒（其五）一、 釋題導(dǎo)入：本詩(shī)是陶淵明的組詩(shī)飲酒詩(shī)二十首中的第五首。陶淵明的飲酒詩(shī)共 二十首，并有一段序文，是他“閑居寡飲”“既醉之 后”的作品，不是一次完成的。二、整體感知課文內(nèi)容：1 1、教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。2 2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩(shī)。3 3、陶淵明（約 365365 427427）,字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明，世2稱(chēng)靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹(shù)，又自號(hào)“五柳先生”。潯陽(yáng) 柴桑人。作品有歸園田居飲酒擬古等，其中以田園詩(shī) 居多，后世稱(chēng)他為田園詩(shī)人，他的五言詩(shī)成就取咼。4 4、背景資料：選自陶淵明集。飲酒共有二十首，本文選的是第五首，

3、大約與于作者歸隱后的第一年（約417417 年），是酒后所作。5 5、學(xué)生朗讀、背誦。三、 細(xì)讀品味：1 1、 “結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。”一一置身“人境”，卻能 做到“無(wú)車(chē)馬喧”，不染世俗之事，2 2、 “問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏?！币灰蛔詥?wèn)自答，無(wú)求名逐 利之心，即使身居鬧市，也與身在深山無(wú)甚不同。詩(shī)人用平淡的話 道出這個(gè)深刻道理。第一層，從哲學(xué)的高度來(lái)表達(dá)自己的人生態(tài)度。3 3、 “采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！?夕陽(yáng)西下，飛鳥(niǎo)投林，萬(wàn)物自由自在，一派自然和諧景象。4 4、 “此中有真意，欲辨已忘言?！币灰淮藭r(shí)，詩(shī)人心曠神怡， 右有所悟，其間意趣，疋不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

4、第二層，寫(xiě)詩(shī)人從對(duì)自然界的欣賞中，得到美的享受和啟迪。四、 合作探究：結(jié)尾兩句有什么深層含義？明確：最后兩句，是全詩(shī)的總結(jié)：在這里可以領(lǐng)悟到生命的真 諦，可是想要把它說(shuō)出來(lái)，卻找不到合適的語(yǔ)言了。實(shí)際的意思是 說(shuō)：著一種真諦，乃是生命的活脫脫的感受，邏輯的語(yǔ)言不足以體 現(xiàn)它的微妙與整體性。禪學(xué)的味道，在這里已經(jīng)顯露端倪了。在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上，這兩句非常重要。它揭示了全詩(shī)的形象所要表 達(dá)的深層意義，同時(shí)也把讀者的思路引回到形象中，讓讀者去體悟，去咀嚼。五、 教師小結(jié)：詩(shī)人寫(xiě)幽美深遠(yuǎn)的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蘊(yùn) 涵著萬(wàn)物各得其所的哲理。人閑逸而自在，山靜穆而咼遠(yuǎn)。在那一 刻，似乎有共冋的旋律

5、從人心和山峰中一起奏出，融為一支輕盈的 樂(lè)曲，同時(shí)也體現(xiàn)了全詩(shī)的宗旨 復(fù)歸自然。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)田園生活中自然景色的悠閑欣賞，表現(xiàn)了作者厭 倦官場(chǎng)喧囂，決心歸隱自潔、超脫世俗的人生追求。3八、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。春望一、導(dǎo)入以愛(ài)國(guó)名言，人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。二、簡(jiǎn)介背景（安史之亂）、作者杜甫。三、朗讀感知1 1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。2 2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。3 3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。四、 研讀賞析。1 1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)形象，把握物境。1詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？組成了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生明確：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論 陷長(zhǎng)安城的破敗

6、景象： 國(guó)都論陷，城池殘破，山河依舊，舌 L L 草叢生， 滿(mǎn)目凄然。2頷聯(lián)寫(xiě)了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？明確：寫(xiě)了花、鳥(niǎo)。春花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒和鳴，但詩(shī)人在視聽(tīng)上并 沒(méi)有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。3讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書(shū)，可一直都大 失所望，由此而焦慮憂愁，滿(mǎn)頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。2 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思親的情感。提問(wèn)：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達(dá)心情？明確：國(guó)“破”一一國(guó)家支離破碎草木“深”一一更令人滿(mǎn)目凄涼、花濺淚，鳥(niǎo)驚心一一襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)

7、生強(qiáng)烈傷 痛的感情。“抵萬(wàn)金”表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念?！吧Α币灰徊粍亵ⅲ侯^發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。五、 課堂小結(jié)，并美讀課文。雁門(mén)太守行4一、 激趣導(dǎo)入：1 1.講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內(nèi)容如下：元和二年深秋的一天，當(dāng)時(shí)的小青年李賀帶著一首詩(shī)去求韓 愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門(mén)人 把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的 詩(shī)歌?？墒?，當(dāng)他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn) 來(lái)詳談。而這僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的雁門(mén)太守行2 2 板書(shū)課題、作者。二、 檢測(cè)預(yù)習(xí)：1 1 .請(qǐng)兩名

8、學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)。2 2 在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩(shī)。三、 整體感知：1 1 讀注釋?zhuān)骞旁?shī)內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水” “金鱗”等詞意思。2 2.思考：這首詩(shī)描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事 的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。明確：季節(jié)一一秋天時(shí)間一一向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地點(diǎn) 塞上、易水經(jīng)過(guò)一一黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴(yán)陣 以待） 、半卷紅旗（夜襲敵營(yíng)）3 3 提問(wèn)：除了描寫(xiě)戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩(shī)人還在詩(shī)中寫(xiě)了什么內(nèi)容？明確：環(huán)境角色滿(mǎn)天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受一一報(bào)君黃金、玉龍為死4 4 師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：黑云壓城、甲光

9、向日、角聲滿(mǎn)天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死四、 感悟情感：1 1提問(wèn)：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么？能從文中找5到依據(jù)嗎？2 2 師生交流時(shí)，明確：死一一歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書(shū)：視死如歸）黑云一一運(yùn)用比喻，寫(xiě)出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。城欲摧一一隨時(shí)城破兵敗身啟。甲光一一將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。角色滿(mǎn)天一一軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷。易水用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。霜重鼓寒一一環(huán)境描寫(xiě)，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們 無(wú)所畏懼，勇往直前。報(bào)君一一用死來(lái)報(bào)答君王的信任和重用。秋色、燕脂、夜紫一一營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊 張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。3 3 指導(dǎo)感情朗讀。五、 領(lǐng)會(huì)特色：1 1引導(dǎo)：戰(zhàn)爭(zhēng)歷來(lái)是殘酷的，在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn) 爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫(xiě)，尤其是邊塞詩(shī)。請(qǐng)冋學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪 戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的？投影：夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。一一陸游十一月四日風(fēng)雨大作馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。辛棄疾破陣子朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。一一北朝民歌木蘭詩(shī)2 2簡(jiǎn)單交流后，提問(wèn)：李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云 的