“探究安培力”教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“探究安培力”教學(xué)反思對(duì)于這節(jié)課教材課標(biāo)有三個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是安培力的方向，會(huì)用左 手定則判斷安培力的方向； 二個(gè)推導(dǎo)勻強(qiáng)磁場(chǎng)中安培力表達(dá)式， 計(jì)算 勻強(qiáng)磁場(chǎng)中安培力的大??； 三是知道磁電式電表的基本結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用 它測(cè)量電流大小和方向的基本原理。本節(jié)設(shè)計(jì)能夠突出新課程中重過(guò)程、重方法、重體驗(yàn)的理念，始 終以情景問(wèn)題為依托，引導(dǎo)學(xué)生去思考、總結(jié)、歸納，凸現(xiàn)了學(xué)生分 析能力、思維探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮u(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，注重了信息技 術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。 教學(xué)中盡可能多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活 動(dòng)，加深課堂教學(xué)的實(shí)效，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從課后 作業(yè)等情況來(lái)看，取得了一定的效果。但仍有幾點(diǎn)反思：

2、1、知識(shí)層次方面：本節(jié)內(nèi)容含量稍多，需把握演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間， 完成本節(jié)至少要用一課時(shí)， 要求全體學(xué)生參與思考討論， 學(xué)習(xí)體會(huì)安 培力方向的判斷方法。左手定則是比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生不易理解， 設(shè)計(jì)時(shí)采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，用事實(shí)說(shuō)話，易于幫助學(xué)生理解。2、學(xué)生方面：個(gè)人認(rèn)為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的能力欠缺，加強(qiáng)引導(dǎo)是關(guān) 鍵。設(shè)計(jì)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生物理思維的養(yǎng)成上。 為了提升學(xué)生分析思 考物理問(wèn)題的能力， 設(shè)計(jì)中采用了演示實(shí)驗(yàn)和大屏幕相配合， 把每步 演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)記錄下來(lái)， 便于實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行思考討論， 得出實(shí)驗(yàn) 結(jié)論。3、教師方面：注意語(yǔ)言的組織，加強(qiáng)教師對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)作用。并做好示范作用，了解學(xué)生的知識(shí)層次。盡量

3、照顧全體。4、不足1）在學(xué)習(xí)左手定則時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，把實(shí)驗(yàn)和定則 理論再次結(jié)合，活用定則，既驗(yàn)證定則的正確性，又應(yīng)用了定則。兩 全其美。2）時(shí)間安排更合理，留時(shí)間當(dāng)堂檢測(cè)反饋，提高教學(xué)效率。探究安培力”教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,首先以演示實(shí)驗(yàn)為突破口,讓 學(xué)生觀察分析、討論、總結(jié)出安培力大小的決定因素,接著引入磁感強(qiáng)度B的定義式,通過(guò)講解類(lèi)比電場(chǎng)強(qiáng)度,啟發(fā)學(xué)生理解公式B=F/IL的意義;再反復(fù)地借助實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)模擬,來(lái)理解左手定則,建立磁場(chǎng)方 向、電流方向和安培力方向三者關(guān)系的正確圖景。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能(1)理解磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義及性質(zhì)。(2)知道用磁感線可以形象直觀地反

4、映磁感應(yīng)強(qiáng)度。(3)知道什么叫勻強(qiáng)磁場(chǎng),知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線的分布情況。(4)知道什么是安培力,知道導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向平行時(shí),導(dǎo)線所受的安 培力為零;導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向垂直時(shí),導(dǎo)線所受安培力的大小F=BIL。(5)會(huì)用左手定則熟練地判定安培力的方向。過(guò)程與方法(1)在磁場(chǎng)和電場(chǎng)的比較中讓學(xué)生學(xué)會(huì)類(lèi)比的學(xué)習(xí)方法。(2)通過(guò)演示磁場(chǎng)對(duì)電流的作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生利用控制變量法總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力。(3)通過(guò)演示磁場(chǎng)對(duì)電流的作用的實(shí)驗(yàn),學(xué)生了解科學(xué)研究中常用的研究方法：理論猜想T實(shí)驗(yàn)論證T得出結(jié)論。(4)通過(guò)學(xué)習(xí)左手定則,理解磁場(chǎng)方向、 電流方向和安培力方向三者 之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生空間想像教學(xué)過(guò)程（一）引

5、入新課教師：通過(guò)第二節(jié)的學(xué)習(xí)， 我們已經(jīng)初步了解磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的 作用力。安培在這方面的研究做出了杰出的貢獻(xiàn)，為了紀(jì)念他，人們 把通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受的作用力叫做安培力。這節(jié)課我們對(duì)安培力作進(jìn)一步的討論。（二）進(jìn)行新課1、安培力的方向教師：如何判斷安培力的方向呢？出示投影片通電直導(dǎo)線所受安培力的方向和磁場(chǎng)方向、電流方向之間的關(guān)系，可以用左手定則來(lái)判定：伸開(kāi)左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指垂 直，并且都和手掌在一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線垂直穿 入手心，并使伸開(kāi)的四指指向電流的方向，那么，大拇指所指的方向 就是通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受安培力的方向。演示實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家用所學(xué)知識(shí)加以分析

6、。根據(jù)上述分析方法， 兩根導(dǎo)線中通過(guò)反向電流時(shí)， 它們間相互作 用力的方向如何?說(shuō)明：分析通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力時(shí)，要先確定導(dǎo)線所在處的 磁場(chǎng)方向，然后根據(jù)左手定則確定通電導(dǎo)線的受力方向。2、安培力的大小教師：通過(guò)第二節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，垂直于磁場(chǎng)B放置 的通電導(dǎo)線L,所通電流為I時(shí)，它在磁場(chǎng)中受到的安培力F=BIL教師：當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向與導(dǎo)線平行時(shí)，導(dǎo)線受力為零。問(wèn)題當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向與導(dǎo)線方向成夾角B時(shí)，導(dǎo)線受 的安培力多大呢？教師投影圖，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)：將磁感應(yīng)強(qiáng)度B分解為與導(dǎo)線垂直的分量B_和與導(dǎo)線平行的分 量B/，貝y,B=BsiB= B cos=因B/不產(chǎn)生安培力，導(dǎo)線所受安培力是B_產(chǎn)生的，故F = ILB si n =此即為一般情況下的安培力公式。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下