論如何利用情境圖進行數(shù)學(xué)教學(xué)

1、論如何利用情境圖進行數(shù)學(xué)教學(xué) 與老教材相比,新教材的特點之一是設(shè)計了大量活潑生動“的情境圖”。這些圖畫的風(fēng)格和色彩符合兒童的年齡特點,富有情趣,給枯燥的數(shù)學(xué)融入了生活的氣息, 同時讓學(xué)生通過觀察生活情境圖，收集分析所需的數(shù)學(xué)信息，增強對所學(xué)知識的理解，并使學(xué)生的思維能力，情感體驗，審美能力都能同時獲得提升，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也為教師設(shè)計教學(xué)提供了豐富的可資借鑒的課程資源,大大的提高了課堂的教學(xué)效率。有效地利用教材中的“情境圖”,能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。下面我就在數(shù)學(xué)課堂中如何利用情境圖進行教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會。1、把握情境圖，精心組織主題活動

2、，提升教學(xué)質(zhì)量和效果 情境圖內(nèi)容豐富，含義深切，凝結(jié)了眾多編者對教育的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求，是重要的課程資源之一。因此，深入地鉆研情境圖，切實把握情境圖的含義是使用好情境圖的前提。只有在理解圖意的基礎(chǔ)上，你才能創(chuàng)設(shè)生動的主題情境，組織有效的主題活動，提出有針對性的數(shù)學(xué)問題。 “情境圖”其意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。然而，由于情境圖主要是以“場景”的形

3、式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的，雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實意義，有利于調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，但如果教師不能深刻地理解和正確把握，則會給教師的教學(xué)組織和實施帶來一定的困難，其教學(xué)效果相對而言也不是很好的。我認(rèn)為情境圖教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點，充分挖掘“情境圖”中有利于三維目標(biāo)的實現(xiàn)，而不能讓“情境圖”變成“看圖說話”，從而失去“情境圖”的應(yīng)有的價值。從某種意義上說，一堂好課是由一串好問題構(gòu)建而成的。教師只有對“情境圖”作了認(rèn)真分析，再根據(jù)班級學(xué)生的不同情況，提出有針對性、啟發(fā)性的問題，才能引導(dǎo)學(xué)生真正有效地進入到課堂學(xué)習(xí)中來。 2、利用主題情境圖,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望. 由于主題情境圖主要是以場景的形式來呈

4、現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的,富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實意義,在教一年級下冊一課時,教學(xué)的開始,充分利用“小明和媽媽去買酸 ”的生活畫面的主題情境圖,將學(xué)生帶入生動的生活情境中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使教材內(nèi)容同學(xué)生的經(jīng)驗與體驗建立聯(lián)系,搭起了教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望,出示圖后,我問學(xué)生:“請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖,從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生爭先恐后的回答 ,“ 我知道小明手里有2瓶酸奶 ”,“ 我知道柜臺上有30瓶酸奶 ”,“ 我知道貨架的最上面一層有5瓶酸奶 ”,“ 我知道貨架的中間層有6瓶酸奶 ”,聽了學(xué)生的精彩回答后,我抓住時機,問:“ 你是怎么

5、知道小明手里有2瓶酸奶的? ”學(xué)生接著回答,“小明左手拿一瓶酸奶,右手拿一瓶酸奶,這里是2個一,2個一是2,所以小明手里有2瓶酸奶”,我又問:“你是怎么知道柜臺上有30瓶酸奶的? ” 學(xué)生接著答:“一排有10瓶酸奶,一共有3排,3排是3個十.3個十是30,所以柜臺上有30瓶酸奶 .”學(xué)生的回答如此熱烈,我便順勢接著問:“你能用學(xué)過的知識說一說3個十和2個一合起來是多少嗎? 3個十和5個一呢?”從而學(xué)生總結(jié)出了3個十和2個一合起來是32, 3個十和5個一合起來是35等的舊知識,逐步導(dǎo)入新課。這樣,利用主題情境圖,既復(fù)習(xí)了舊知識,又為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時也節(jié)省了教學(xué)時間。3、充分利用主題情

6、境圖,引導(dǎo)學(xué)生深入探究. 進入新課后,通過主題情境圖中給出的條件,學(xué)生提出不同的問題,教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生編應(yīng)用題,把學(xué)習(xí)知識的過程變成了分析和解決問題的過程,這樣,既創(chuàng)造性的使用了教材,綜合運用主題情境圖,將導(dǎo)入與新課融為一體,又符合學(xué)生的心理特點,大大的提高了課堂的教學(xué)效率境圖中和情境圖所表達的故事，然后自己認(rèn)真觀察后，會順利地發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息。4、利用情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是兒童認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)。孩子的全部學(xué)習(xí)活動，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。而這種

7、濃厚的興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。因此，課上要充分利用情境圖，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)知識和感悟知識。而且綜合運用主題情境圖,不僅極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的現(xiàn)實問題，富有情趣，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。5、結(jié)合“主題情境圖”滲透思想教育 “主題情境圖”教學(xué)不但要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間，還要結(jié)合圖畫對學(xué)生進行思想品德教育。因此，在教學(xué)中利用插圖，對學(xué)生進行思想品德教育，是插圖教育功能的一個重要方面。如“8、9的認(rèn)識”這一課題中的主題圖給學(xué)生呈現(xiàn)一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、黑板上的字等。畫面除了供書數(shù)外，還明顯地反映了環(huán)保的主題。又如：在復(fù)習(xí)“時、分、秒 ”的教學(xué)，以課件出示北京申奧成功人們的喜慶場面為畫面。抓住這一素材，教育學(xué)生：中國申奧成功了，我們中國人期盼了多年的夢想，今天終于如愿以償了，我們身為中國人，多么自豪，多么驕傲。 總之,主題情境圖作為數(shù)學(xué)教學(xué)資源的一個主要載體