京改版九年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案：16黃生借書說（無答案）

1、. ?黃生借書說?相關(guān)鏈接： 課文標(biāo)題中的“說，是古文體中的一種，這種體裁的文章往往就社會生活中的某種現(xiàn)象提出作者的看法，觀點是“發(fā)人之所未發(fā)的，一般以議論為主，也兼有記敘和抒情的成分。在寫法上講究波瀾起伏，使人感到變化莫測。篇幅一般不長，要做到言簡意賅。它起源于春秋戰(zhàn)國時策士們的游說，到唐代便擴大成為一種通用的文體。我們以前學(xué)習(xí)過的韓愈的?馬說?，柳宗元的?捕蛇者說?都屬這類文章。 課文作者袁枚還有號簡齋，他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過進(jìn)士，做過江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林原址，故改其名“隨園，又因此自號“隨園老人，晚年還自號“倉

2、山居士，過著論文賦詩的悠閑生活。他一生喜歡山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創(chuàng)性靈說，反對模擬古詩文的風(fēng)格。認(rèn)為“凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢。 古代書籍刻印不易，印數(shù)不多，得到書比如今難得多，要想博覽就得靠借，但舊時沒有公共圖書館，只得向私人藏書者借。由于有書的人不多，得書又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。還由于當(dāng)時書借出后損壞甚至喪失的情況也不少，舊時就流傳著“借書一癡，“還書一癡的俗語，所以書就更難借了。正因為如此，借來的書就更能激發(fā)人們勤奮閱讀。 第一課時定向： 1 有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 2 把握文意，掌握文中重點實詞和虛詞。.研讀;1師范讀

3、課文，學(xué)生自瀆課文，抽生讀課文，齊讀課文。2根據(jù)課下注釋，借助工具書，完成課文內(nèi)容的理解。試練：學(xué)生在理解文章內(nèi)容的過程中。注意重點實詞 虛詞 古今異議詞 重點句子的理解穩(wěn)固； 1?黃生借書說?作者  ，號 簡齋， 又號  。2給以下句子中的字注音：非夫人之物而強假焉 夫   強  而惴惴焉摩玩不已 惴  而少時之歲月為可惜也 少  余幼好書，家貧難致 好   3解釋以下句子中的詞。隨園主人授以書而告之曰 授：  其他祖父積、子孫棄者無論焉 無論

4、：  非夫人之物而強假焉夫人：  今黃生貧類予類予：  為一說，使與書俱為：  4翻譯以下句子。書非借不能讀也。非獨書為然，天下物皆然。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲，時蒙卷軸。知幸與不幸，那么其讀書也必專，而其歸書也必速。4積累有關(guān)讀書的名和事例： 第二課時定向； 1體會舉例比照說理的好處。 2領(lǐng)會本文闡述的道理，認(rèn)識抑制困難，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。研讀：1本文作者的觀點是什么？.作者是怎樣提出課文的觀點的？2作者采用了那些論證方法來證明自己的觀點？哪些是重點寫的？ 3作者由借書講到借物，這對論證中心論點有什么作用？4 作者對黃生提出了什么要求？5.

5、 作者把年輕時的遭遇跟黃生的遭遇作了哪些比較？這比較對表達(dá)作者的思想感情起什么作用？試練：學(xué)生自讀課文，先自主完成上面研讀中的問題，假如不會的可以合作交流，最后展示。穩(wěn)固：   一  前三段的中心論點是            A . 天子讀書者有幾    B . 書非借不能讀也    C . 富貴人

6、讀書者有幾    D . 非獨書為然，天下物皆然      二  為了說明藏書者不讀書這種現(xiàn)象，作者舉出了哪些例證 ?    三  體會下邊兩句話的含義，然后作題：    1 . 然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。      1  “借者是指

7、：            A . 作者本人    B . 黃生    C . 泛指家貧無力購書的人    D . 借給別人書的人      2  “可惜的意思是：   &

8、#160;        A . 應(yīng)當(dāng)珍惜    B . 值得可惜    C . 使人嘆息    D . 讓人可憐    2 . 知幸與不幸，那么其讀書也必專，而其歸書也必讀。       1

9、0; “知幸與不幸說明的是：       A . 說明兩人的遭遇不同 B . 希望黃生懂得借書的困難C . 強調(diào)自己的“公書和張氏的“吝書截然不同D . 說明幸福與不幸福的辯證關(guān)    2  “歸書也必速的意思是：            A . 希望黃生盡快地還書    B . 暗示黃生不要把書轉(zhuǎn)借別人    C . 勸勉黃生勤奮地讀書   &