201x秋八年級(jí)語文上冊(cè) 7 最后一課修改 蘇教版 (2)

1、作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：十九世紀(jì)下半葉十九世紀(jì)下半葉法法國(guó)國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家現(xiàn)實(shí)主義作家都都德德(18401897) 。 1866年，發(fā)表了短篇小說集年，發(fā)表了短篇小說集磨坊文磨坊文札札，才引起人們注意。，才引起人們注意。1868年，年，長(zhǎng)篇小長(zhǎng)篇小說說小東西小東西出版，獲得巨大成功，都德出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了因此贏得了“著名小說家著名小說家”的聲譽(yù)的聲譽(yù). 1870年，年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。1873年，他發(fā)表的又一著名年，他發(fā)表的又一著名短篇小說集短篇小說集月曜月曜故事集故事集，就是以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的。，就是以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的。 故事背景故事背景:

2、: 本文是本文是1870187018711871年年普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說小說寫的寫的“最后一課最后一課”指指的的就是就是韓麥爾先生給學(xué)生教韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂

3、法語課最后一堂法語課的情景。的情景。1 1、哽咽（、哽咽（ ）a a、yn byn b、y cy c、yi yi 2 2、踱步（、踱步（ ）a a、d d b b、d cd c、dudu3 3、懊悔（、懊悔（ ）a a、hui bhui b、hi chi c、huhu4 4、字帖（、字帖（ ）a a、ti bti b、ti cti c、titi5 5、懲罰（、懲罰（ ）a a、chn bchn b、chng cchng c、chngchng6 6、和藹（、和藹（ ）a a、i bi b、yi cyi c、aabccaba 紅字注音都正確的一項(xiàng)是：紅字注音都正確的一項(xiàng)是：A A、祈祈禱禱do d

4、o 詫詫異異ch ch 喧喧鬧鬧xn xn 徒徒弟弟ttB B、晴晴朗朗ling ling 督督學(xué)學(xué)d d 戒戒尺尺ji ji 氣氣氛氛fnfnC C、嚴(yán)、嚴(yán)肅肅yin yin 郝郝叟叟ho ho 憂憂愁愁yu yu 責(zé)責(zé)備備zzD D、耐、耐心心ni ni 悲悲憤憤bi bi 共共鳴鳴mng mng 可可憐憐linlinD 書寫都正確的一項(xiàng)是：書寫都正確的一項(xiàng)是：A、婉轉(zhuǎn)婉轉(zhuǎn) 操煉操煉 有趣有趣 胳膊胳膊B B、早晨早晨 心謊心謊 溫和溫和 縱身縱身 C C、漂亮漂亮 綠色綠色 皺邊皺邊 發(fā)獎(jiǎng)發(fā)獎(jiǎng) D D、視查視查 柔和柔和 感謝感謝 釣魚釣魚c需要掌握的多需要掌握的多音多義字：音多義字：寧

5、寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請(qǐng)貼）請(qǐng)貼（ ）妥帖）妥帖強(qiáng)強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)tititiqingqingjing做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。里自恨不該這樣。 慘白慘白懊悔懊悔喧鬧喧鬧詫異詫異思量思量祈禱祈禱征發(fā)征發(fā)舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。力或者財(cái)物。求神降福免禍的活動(dòng)。求神降福免禍的活動(dòng)。(面容面容)蒼白。蒼白。 喧嘩熱鬧。喧嘩熱鬧。 覺得十分奇怪。覺得十分奇怪。心里想。心里想。一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上二、最后一課二、最后一課三、下課之前三、下課之前以以時(shí)間

6、推移時(shí)間推移為順序安排情節(jié)為順序安排情節(jié) (1-6) (7-23) (24-29) 1、上課前的不平常、上課前的不平常 (710)2、“最后一課最后一課”的意義的意義 (1116)3、師生課上認(rèn)真的、師生課上認(rèn)真的教與學(xué)情景教與學(xué)情景 (1723)開端開端發(fā)展發(fā)展高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局平日上課平日上課最后一課最后一課上課前，開課桌，上課前，開課桌，關(guān)課桌，捂著耳關(guān)課桌，捂著耳朵大聲背書啦朵大聲背書啦學(xué)校開始上課的時(shí)候，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣總有一陣喧鬧喧鬧就是在就是在街上也能聽到。街上也能聽到。一切偏一切偏安安靜靜安安靜靜地，整個(gè)地，整個(gè)教室都有一種不平常的教室都有一種不平常的嚴(yán)嚴(yán)肅氣氛。

7、肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)靜一點(diǎn)“平時(shí)，我平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的先生的責(zé)罵責(zé)罵。韓麥爾先生踱來踱去，胳韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先尺。今天遲到，韓麥爾先生卻生卻溫和溫和地叫我快坐好。地叫我快坐好。老師穿老師穿打打戴戴（和平時(shí)不一樣）（和平時(shí)不一樣）氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生老師老師平日上課平日上課后排板凳一向空著最后一課最后一課坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟

8、老頭兒，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)、從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。 圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些這些 景象，比分詞用法有趣多了景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、不愛學(xué)習(xí)、貪玩 還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有較強(qiáng)的意志力 我們的一切我們的一切 壞消息都是從那里傳壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？出來的、又出了什么事啦？ 開始有些擔(dān)心、對(duì)敵人的恨聽了鐵匠的話，想到他在拿我

9、開聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。玩笑。有自尊心說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士無憂無慮無憂無慮不想上課不想上課感覺感覺出事出事了了心里心里難過難過細(xì)心聽講細(xì)心聽講痛恨痛恨敵人敵人永遠(yuǎn)忘不了永遠(yuǎn)忘不了祖國(guó)語言、祖國(guó)語言、熱愛祖國(guó)熱愛祖國(guó)小弗郎士在小弗郎士在最后一課最后一課上，思想感情發(fā)上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？生了什么樣的變化？ 貪玩不愛學(xué)習(xí)貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師怕老師 幼稚不懂事幼稚不懂事 最后一課最后一課熱愛法語；熱愛法語；理解同情并敬愛老師；

10、理解同情并敬愛老師；熱愛祖國(guó)。熱愛祖國(guó)。小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一個(gè)一個(gè)壞孩子壞孩子。 他有一個(gè)好老師。他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生韓麥爾先生的一的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。 亡國(guó)亡國(guó)的慘痛帶來的巨大的慘痛帶來的巨大震撼震撼，普魯土，普魯土侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗朗士心靈深處愛國(guó)主義思想害促使小弗朗士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。的猛醒。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 貫穿故事情節(jié)的作用貫穿故事情節(jié)的作用 深化小

11、說主題的重要作用深化小說主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）韓麥爾先生韓麥爾先生默讀課文，標(biāo)出有關(guān)韓麥爾先默讀課文，標(biāo)出有關(guān)韓麥爾先生的描寫并分析該人物。生的描寫并分析該人物。分析人分析人物形象物形象服裝服裝：表情表情：語言語言： 動(dòng)作動(dòng)作：穿禮服上課表示對(duì)最后一穿禮服上課表示對(duì)最后一課的課的重視重視。柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆宣布宣布這是最后一堂法語課。這是最后一堂法語課?！白詈笞詈笞詈笞詈蟆?評(píng)論評(píng)論法國(guó)語言法國(guó)語言用盡全身力氣用盡全身力氣書寫書寫“法蘭法蘭西萬歲西萬歲”韓麥爾先生為什么韓麥爾先生為什么“臉色慘白臉色慘

12、白”？ 臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)?，教堂的鐘聲宣告最后一課的因?yàn)椋烫玫溺娐曅孀詈笠徽n的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語將要代替法結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重語，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。打擊，所以他臉色慘白。課文的最后一部分對(duì)韓麥爾先生課文的最后一部分對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？進(jìn)行了哪些方面的描寫？ 神態(tài)、語言、動(dòng)作神態(tài)、語言、動(dòng)作 小弗郎士為什么感到先生的小弗郎士為什么感到先生的形象形象“從來沒有這么高大從來沒有這么高大”？ 小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱

13、愛以及對(duì)失去感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。正是韓麥爾先生的祖國(guó)的痛苦心情。正是韓麥爾先生的愛國(guó)精神愛國(guó)精神，使小弗朗士覺得他的形象，使小弗朗士覺得他的形象高大了。高大了。 “我的朋友們啊，我的朋友們啊，”他說，他說，“我我我我”但是但是他哽住了他哽住了，他說不下去了。，他說不下去了。-“他哽住了他哽住了”寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。 “忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲了。

14、窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)他們已經(jīng)收操了。收操了?！?因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ課結(jié)束的時(shí)因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語言告別。間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語言告別。“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身朝著黑板，身朝著黑板，拿拿起一支粉筆，起一支粉筆，使出使出全身的全身的力量，力量，寫了寫了兩個(gè)大字：兩個(gè)大字：法蘭西萬法蘭西萬歲歲！”“”“使出全身力量使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”這兩個(gè)這兩個(gè)大字，含義是什么大字，含義是什么? -這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的祖國(guó)深

15、摯的愛愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿愿望望。達(dá)到。達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)境的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體這是韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。現(xiàn)。 他寫完這幾個(gè)字，痛苦得他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著呆在那兒，頭靠著墻壁墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)放學(xué)了，了，-你們走吧。你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什，為什么？么？-他沒有勇氣宣布他沒

16、有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和祖國(guó)語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他他悲痛已極悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最，只能無力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。他面對(duì)祖國(guó)被占他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。 小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)

17、無聲勝有聲。這比慷慨激人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？ 一個(gè)一個(gè)普通普通人人一個(gè)一個(gè)可憐可憐的人的人一個(gè)愛國(guó)者一個(gè)愛國(guó)者 鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了了40年，課堂教學(xué)的管理水平不年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還大高。有時(shí)還“玩忽職守玩忽職守”最后一次上課。四十年來，他最后一次上課。四十年來，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪開這個(gè)地方。一

18、動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課節(jié)課總結(jié)：總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的寫下的“法蘭西萬歲法蘭西萬歲!”給人以極給人以極深刻的印象。這一切都說明這個(gè)深刻的印象。這一切都說明這個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)是和普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國(guó)主此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國(guó)主義精神更典型，更有代表

19、性。義精神更典型，更有代表性。 v極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)叫細(xì)節(jié)v用來烘托氣氛，刻畫人物性格，用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題提示主題 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫韓韓麥麥爾爾的的衣衣著著 在最后一課里韓麥爾先生為什么在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示最后一課，也是為了表示對(duì)就要失對(duì)就要失去的國(guó)土的

20、敬意。去的國(guó)土的敬意。 心中充滿愛國(guó)之情心中充滿愛國(guó)之情 “法蘭西法蘭西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”，“法蘭西法蘭西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。里飄揚(yáng)。 韓麥爾先生說韓麥爾先生說“法國(guó)語言是世界上法國(guó)語言是世界上最最美美的語言的語言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度；他高度贊美法國(guó)語言表現(xiàn)了什么？贊美法國(guó)語言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語言表現(xiàn)了韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，并以此喚起人們他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛國(guó)熱情。的愛國(guó)熱情。

21、 “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。的鑰匙。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻比喻把祖國(guó)的語言比作把祖國(guó)的語言比作鑰匙鑰匙。把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。敵人。 語言是民族的象征，民族的生命。當(dāng)了語言是民