(推薦)2017人教版新課標(biāo)四上《線的認(rèn)識(shí)》PPT課件.ppt

1、(推薦)2017人教版新課標(biāo)四上線的認(rèn)識(shí)ppt課件.ppt電子教材電子教材教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo)：a、借助實(shí)際情境，認(rèn)識(shí)線段、射線與、借助實(shí)際情境，認(rèn)識(shí)線段、射線與直線，并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。直線，并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。b、會(huì)用字母表示線段、射線與直線。、會(huì)用字母表示線段、射線與直線。c、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。 2、能力目標(biāo)：、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理的表達(dá)能力。能

2、力和有條理的表達(dá)能力。3、情感目標(biāo)：、情感目標(biāo)：親歷觀察、操作、想象、推理、交流親歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，并能積極、主動(dòng)地進(jìn)行自主等活動(dòng)，并能積極、主動(dòng)地進(jìn)行自主探究或與同伴進(jìn)行交流。探究或與同伴進(jìn)行交流。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。教學(xué)方法傳授法,講解法（一）（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（二）（二）小組合作，深入探究小組合作，深入探究（三）（三）實(shí)踐活動(dòng)，歸納特征實(shí)踐活動(dòng)，歸納特征（四）（四）綜合運(yùn)用，感知提升綜合運(yùn)用，感知提升（五）檢測(cè)（五）檢測(cè)認(rèn)識(shí)線

3、段認(rèn)識(shí)線段認(rèn)識(shí)射線認(rèn)識(shí)射線認(rèn)識(shí)直線認(rèn)識(shí)直線師師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的平面圖形：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的平面圖形線（板書(shū)：平面線（板書(shū)：平面圖形圖形線）線）師師：看到：看到“線線”這個(gè)字眼，你想到了生活中的哪些線？這個(gè)字眼，你想到了生活中的哪些線？指指3個(gè)學(xué)生說(shuō)，個(gè)學(xué)生說(shuō)，總結(jié)總結(jié)：看來(lái)線在生活中隨處可見(jiàn)，是我們生活：看來(lái)線在生活中隨處可見(jiàn)，是我們生活的好朋友。下面請(qǐng)大家欣賞三種生活中的線。的好朋友。下面請(qǐng)大家欣賞三種生活中的線。課件課件演示演示圖片。師圖片。師解釋解釋：豎琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發(fā)：豎琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發(fā)射出的直直的光線、向兩端直直的無(wú)限延伸的鐵路。射出的直直的光線、

4、向兩端直直的無(wú)限延伸的鐵路。指出指出：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就一塊來(lái)研究怎樣把生活中直直：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就一塊來(lái)研究怎樣把生活中直直的線變成數(shù)學(xué)中直直的線（板書(shū)：直）的線變成數(shù)學(xué)中直直的線（板書(shū)：直）師師：關(guān)于數(shù)學(xué)中直直的線你已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容？：關(guān)于數(shù)學(xué)中直直的線你已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容？追問(wèn)追問(wèn)：關(guān)于這三種線你還想了解些什么？：關(guān)于這三種線你還想了解些什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：名稱、特點(diǎn)、畫(huà)法、特點(diǎn)、讀法、聯(lián)根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：名稱、特點(diǎn)、畫(huà)法、特點(diǎn)、讀法、聯(lián)系、應(yīng)用。系、應(yīng)用。師師：老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有新的收獲。：老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有新的收獲。（1）建立線段的

5、數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識(shí)端點(diǎn)）建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識(shí)端點(diǎn)師：每個(gè)同學(xué)手邊都有師：每個(gè)同學(xué)手邊都有1條線，請(qǐng)你用兩只手捏住它的兩端把條線，請(qǐng)你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直，舉給老師看。它快速拉直，舉給老師看。指生臺(tái)前展示，糾正不合適的地方，如沒(méi)拉直，沒(méi)捏好。指生臺(tái)前展示，糾正不合適的地方，如沒(méi)拉直，沒(méi)捏好。師：師：xx同學(xué)兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，同學(xué)兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)。請(qǐng)你像老兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)。請(qǐng)你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)、摸出線段的長(zhǎng)度。師這樣指出你同桌手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)

6、、摸出線段的長(zhǎng)度。板書(shū)：直、兩個(gè)端點(diǎn)。板書(shū)：直、兩個(gè)端點(diǎn)。（2）量線段。）量線段。師：請(qǐng)你用直尺量出你手中線段的長(zhǎng)度。師：請(qǐng)你用直尺量出你手中線段的長(zhǎng)度。指指3個(gè)生匯報(bào)。個(gè)生匯報(bào)。師：看來(lái)有的線段長(zhǎng)一些，有的短一些，但是我們都可以用師：看來(lái)有的線段長(zhǎng)一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)所有的線段都是有限長(zhǎng)的，不直尺量出它的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)所有的線段都是有限長(zhǎng)的，不能向兩端無(wú)限延伸。板書(shū)：無(wú)限長(zhǎng)。能向兩端無(wú)限延伸。板書(shū)：無(wú)限長(zhǎng)。（3）畫(huà)線段）畫(huà)線段師：請(qǐng)你想辦法在練習(xí)本上畫(huà)出師：請(qǐng)你想辦法在練習(xí)本上畫(huà)出1條條15厘米長(zhǎng)的線段，師巡厘米長(zhǎng)的線段，師巡視指畫(huà)法不同的學(xué)生畫(huà)在黑板

7、上，同位互相看一看畫(huà)的線段，視指畫(huà)法不同的學(xué)生畫(huà)在黑板上，同位互相看一看畫(huà)的線段，反饋出線的問(wèn)題。如：畫(huà)彎，沒(méi)點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)的方向等。反饋出線的問(wèn)題。如：畫(huà)彎，沒(méi)點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)的方向等。追問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的對(duì)？為什么？不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎？?jī)蓚€(gè)追問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的對(duì)？為什么？不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎？?jī)蓚€(gè)端點(diǎn)的作用是什么？你認(rèn)為畫(huà)線段時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？端點(diǎn)的作用是什么？你認(rèn)為畫(huà)線段時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。強(qiáng)調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。（4）讀線段）讀線段師：誰(shuí)能幫老師給黑板上的這條線段起個(gè)名字？怎么讀呢？師：誰(shuí)能幫老師給黑板上的這條線段起個(gè)名字？怎么讀呢？根據(jù)學(xué)生的回答給兩個(gè)端點(diǎn)命名，給線段命

8、名，生讀，師板根據(jù)學(xué)生的回答給兩個(gè)端點(diǎn)命名，給線段命名，生讀，師板書(shū)：讀作：線段書(shū)：讀作：線段ab（或（或ba）指出有兩種讀法。）指出有兩種讀法。強(qiáng)調(diào)：讀線段時(shí)可以從任意一個(gè)端點(diǎn)讀起。強(qiáng)調(diào)：讀線段時(shí)可以從任意一個(gè)端點(diǎn)讀起。師：請(qǐng)你像老師這樣給你畫(huà)的線段命名，同桌之間相互讀一師：請(qǐng)你像老師這樣給你畫(huà)的線段命名，同桌之間相互讀一讀。讀。（5）找線段）找線段師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線段，請(qǐng)你找出師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線段，請(qǐng)你找出1條線段，條線段，用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，摸出它的長(zhǎng)度，與同桌說(shuō)一說(shuō)。用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，摸出它的長(zhǎng)度，與同桌說(shuō)一說(shuō)。同位互動(dòng)，指同位互動(dòng)，指2個(gè)生匯報(bào)。個(gè)生匯報(bào)

9、。（1）建立射線的數(shù)學(xué)模型）建立射線的數(shù)學(xué)模型課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問(wèn)：你看到了什么？課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問(wèn)：你看到了什么？師：像手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是師：像手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點(diǎn)。它唯一的端點(diǎn)。（2）畫(huà)、讀射線）畫(huà)、讀射線師：射線有什么特點(diǎn)？怎么畫(huà)？怎么讀呢？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后師：射線有什么特點(diǎn)？怎么畫(huà)？怎么讀呢？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后和同桌交流。和同桌交流。師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一組同桌到黑板上板演。師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一組同桌到黑板上板演。師：剛才你在畫(huà)

10、射線時(shí)遇到了哪些困惑？又是怎樣解決？讀射線呢？師：剛才你在畫(huà)射線時(shí)遇到了哪些困惑？又是怎樣解決？讀射線呢？引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：要先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后沿著任意一個(gè)方向畫(huà)一條直要先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后沿著任意一個(gè)方向畫(huà)一條直直的線，指出：由于射線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線的一部分就可以了。直的線，指出：由于射線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線的一部分就可以了。為了為了方便讀，要把射線的端點(diǎn)用大寫(xiě)字母方便讀，要把射線的端點(diǎn)用大寫(xiě)字母“a”表示，再在射線上任取一個(gè)點(diǎn)用表示，再在射線上任取一個(gè)點(diǎn)用“b”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線表示，但是不能取在兩端，讀作：射線ab，不能讀射線，不能讀射線b

11、a，讀射線時(shí)要從端，讀射線時(shí)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法。點(diǎn)讀起，只有一種讀法。（3）尋找射線）尋找射線師：想一想，在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)出的射線？師：想一想，在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)出的射線？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：激光、探照燈、紅外線、太陽(yáng)、燈泡等。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：激光、探照燈、紅外線、太陽(yáng)、燈泡等。師：別忘了恩澤地球上萬(wàn)物生靈的太陽(yáng)發(fā)出的光線也是射線。師：別忘了恩澤地球上萬(wàn)物生靈的太陽(yáng)發(fā)出的光線也是射線。（1）建立直線的數(shù)學(xué)模型）建立直線的數(shù)學(xué)模型課件演示金箍棒的變長(zhǎng)功能，師：現(xiàn)在孫悟空手中的靜止不動(dòng)的課件演示金箍棒的變長(zhǎng)功能，師：現(xiàn)在孫悟空手中的靜止不動(dòng)的金箍棒是我們今天學(xué)的什么線？當(dāng)金箍棒向兩端

12、直直的無(wú)限延伸金箍棒是我們今天學(xué)的什么線？當(dāng)金箍棒向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)呢？就變成了一種新的線時(shí)呢？就變成了一種新的線直線。直線。（2）畫(huà)、讀直線）畫(huà)、讀直線師：直線又有什么特點(diǎn)？怎么畫(huà)？怎么讀呢？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手師：直線又有什么特點(diǎn)？怎么畫(huà)？怎么讀呢？請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一個(gè)四人小組到黑板上板演。師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一個(gè)四人小組到黑板上板演。師：誰(shuí)有不同的想法？追問(wèn)：點(diǎn)師：誰(shuí)有不同的想法？追問(wèn)：點(diǎn)a、點(diǎn)、點(diǎn)b是直線的端點(diǎn)嗎？為什么？是直線的端點(diǎn)嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：由于直線無(wú)限長(zhǎng)我們

13、只需要畫(huà)出線的一由于直線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線的一部分就可以了。部分就可以了。為了方便讀，要在直線上任意取兩個(gè)點(diǎn)用為了方便讀，要在直線上任意取兩個(gè)點(diǎn)用a、b表示，但是不能取在兩端，讀作：直線表示，但是不能取在兩端，讀作：直線ab（或（或ba），讀直線時(shí)），讀直線時(shí)從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。（3）找直線）找直線師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線，比師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)才可以把它近似的看作一條直線。想無(wú)限延伸時(shí)才可以把它近似的看作一條直線。想

14、一想，生活中還有類似的例子嗎？一想，生活中還有類似的例子嗎？生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。比較三線的區(qū)別與聯(lián)系：師：今天我們認(rèn)識(shí)了三種線，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方？指生說(shuō)其余同學(xué)補(bǔ)充。指出：看來(lái)三種線既有區(qū)別又有聯(lián)系。課件演示：直線向兩端無(wú)限延伸；在直線上截取1條線段；一條線段去掉1個(gè)端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸，就可以得到一條射線；線段、射線也是直線的一部分。實(shí)踐活動(dòng)，歸納特征名名 稱稱共同點(diǎn)共同點(diǎn)不同點(diǎn)不同點(diǎn)直直 線線都是直都是直的的沒(méi)有端點(diǎn)，可無(wú)限延長(zhǎng)。沒(méi)有端點(diǎn)，可無(wú)限延長(zhǎng)。線線 段段有兩個(gè)端點(diǎn)，不可無(wú)限延長(zhǎng)。有兩個(gè)端點(diǎn)，不可無(wú)限延長(zhǎng)。

15、射射 線線只有一個(gè)端點(diǎn)，可無(wú)限延長(zhǎng)。只有一個(gè)端點(diǎn)，可無(wú)限延長(zhǎng)。教師出示三種線，讓學(xué)生指出哪條是直線，哪能條是線段，哪條是射線。第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線的名稱。第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線的名稱。1、有始有終（線段）2、無(wú)始無(wú)終（直線）3、有始無(wú)終（射線）第二關(guān)：他們誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？第二關(guān)：他們誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？1、小明說(shuō)：我畫(huà)的線段長(zhǎng)4厘米。（對(duì)）2、小紅說(shuō)：我畫(huà)的射線長(zhǎng)1米。（錯(cuò)）3、小麗說(shuō)：我畫(huà)的直線長(zhǎng)2分米。（錯(cuò)）第三關(guān)：試一試畫(huà)直線第三關(guān)：試一試畫(huà)直線 1、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線先任意畫(huà)一點(diǎn)，然后過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完先任意畫(huà)一點(diǎn)，然后過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。成。體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線。體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)