第13課事物的正確答案不止一個(gè)

1、事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)羅迦費(fèi)因格1.積累詞語,理解重點(diǎn)詞語的意義。學(xué)會(huì)默讀,初步領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容。2.了解議論文的基本結(jié)構(gòu)和常見的論證方式及方法。3.激活思維,激發(fā)想象力,崇尚科學(xué)。重點(diǎn)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)本文的論證方法。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維。學(xué)習(xí)本文的論證方法。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維。1.1.下面是有關(guān)作者的知識(shí)卡片下面是有關(guān)作者的知識(shí)卡片, ,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。請(qǐng)你補(bǔ)充完整。羅迦費(fèi)因格,1948年生,當(dāng)代 (國(guó)籍)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。著作有當(dāng)頭棒喝創(chuàng)造性紙牌等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。 美國(guó)美國(guó)2. 2. 本文是一篇議論文。議論文從論證

2、方式看本文是一篇議論文。議論文從論證方式看, ,一般分為一般分為 和和 兩種兩種; ;議論文最常用的結(jié)構(gòu)一般為議論文最常用的結(jié)構(gòu)一般為 ( ( ) ( ( ) ( ( ););議論文的三要素是議論文的三要素是 、 和和 ; ; 議論文常見的論證議論文常見的論證方法有方法有 、 、 、 。 立論立論駁論駁論提出問題提出問題引論引論分析問題分析問題本論本論解決問題解決問題結(jié)論結(jié)論論點(diǎn)論點(diǎn)論據(jù)論據(jù)論證論證道理論證道理論證舉例論證舉例論證對(duì)比論證對(duì)比論證比喻論證比喻論證2.2.給下列加點(diǎn)字注音。給下列加點(diǎn)字注音。汲取( ) 根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 鍥而不舍( )dqijd(1)“正確答案只有一

3、個(gè)”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。(2)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。4.4.結(jié)合語境結(jié)合語境, ,解釋加點(diǎn)的詞語。解釋加點(diǎn)的詞語。勤奮努力,不知疲倦。 比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動(dòng)搖。 (3)一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。(4)不言而喻,在創(chuàng)造的宇宙里,貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。不用說就能明白。雕刻一件東西,一直刻下去不放手。這里比喻有恒心,有毅力。 5. 朗讀課文朗讀課文,依據(jù)下圖給課文劃分層次。依據(jù)下圖給課文劃分層次。 (1)說到上海,你會(huì)想到什么?6.6.趣味問答趣味問答, ,試試你能說出多少種答案。然后

4、再說說你得試試你能說出多少種答案。然后再說說你得到什么樣的結(jié)論。到什么樣的結(jié)論。 攤平剪一刀,2段;折疊一次剪一刀,3段;折疊兩次剪一刀,5段 世博會(huì)、東方明珠、外灘、姚明、劉翔、周立波、許文強(qiáng)、本幫菜(2)一根繩子用剪刀剪一次,會(huì)變成幾段?你的結(jié)論是 。(3)哪兩個(gè)連續(xù)的月份都是31天?事物的正確答案不止一個(gè) 七月和八月都是31天;12月和1月也都是31天。問題一問題一:本文主要論述什么問題本文主要論述什么問題?作者是如何提出這作者是如何提出這一問題的一問題的?這樣寫有何好處這樣寫有何好處?主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。作者從一個(gè)問題的答案寫起。文章這樣開頭生動(dòng)形象,又富于針對(duì)性,極易引

5、起讀者的興趣。同時(shí),從材料中提出一個(gè)問題,也是議論文常用的開頭寫法。問題二問題二:由本文可以看出由本文可以看出,創(chuàng)造性思維必須具備哪創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素些要素?必備的要素有:(1)孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博;(2)必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。問題三問題三:自讀課文想想自讀課文想想,做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人,關(guān)鍵關(guān)鍵是什么是什么? 關(guān)鍵是要保持好奇心,不斷積累知識(shí)。不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思路,去活用知識(shí)。一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。從社會(huì)發(fā)展史上可以看出,偉人們巨大的天才創(chuàng)造,往往

6、是從細(xì)小的想法開始的。牛頓創(chuàng)立萬有引力學(xué)說,是從蘋果落地的小想法開始的;瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),是從水壺里的水開了,頂著壺蓋的小想法開始的;法國(guó)大數(shù)學(xué)家潘嘉頓說,他關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)明大半是從“無意中得出來的細(xì)小的想法”開始的。一開始就有大想法的創(chuàng)造也有,但比較少見。小想法慢慢發(fā)展成大創(chuàng)造,這似乎是一條規(guī)律。問題四問題四:課文為什么說課文為什么說“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是主要根據(jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”?試舉例作答。試舉例作答。問題五問題五:為什么說為什么說“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)在于如何

7、運(yùn)用知識(shí)用知識(shí)”? 試舉例作答。試舉例作答。 課文提出這個(gè)觀點(diǎn),只是舉了兩個(gè)事例來加以證明,并沒有在理論上多加分析。其實(shí),不少教育家都說過,學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。只有把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來,才能算真正獲得了知識(shí),否則,知識(shí)便一錢不值。我國(guó)著名教育家徐特立說過:“只有書本知識(shí),沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),謂之半知;既有書本知識(shí),又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),知行合一,謂之全知?！濒斞赶壬f,讀書要和“現(xiàn)實(shí)社會(huì)”接觸,和“現(xiàn)實(shí)人生”接觸。反過來說,如果只是一味地死讀書,不知將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,那就是死讀書,讀死書。這樣的事例,古今中外不勝枚舉。一言以蔽之,只有懂得將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,才能發(fā)揮創(chuàng)造力。問題六問題六:找出課文中的舉例論證找出課文中的舉例論證,并分析其作用。并分析其作用。列舉了約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例。作用:舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。問題七問題七:請(qǐng)?jiān)囍涯闼绨莸母挥袆?chuàng)造性思維的偉人介請(qǐng)?jiān)囍涯闼绨莸母挥袆?chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。紹給大家。示例:愛因斯坦是20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家,是科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想,例如4歲時(shí)就奇怪為什么