五上語(yǔ)文學(xué)科滲透德育教育

1、201420151五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科滲透德育教育計(jì) 劃任課教師：周培麗“文學(xué)即人學(xué)”，語(yǔ)文學(xué)科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、愛(ài)好、稟賦、性格、才能、氣質(zhì)等方面的豐富內(nèi)容，最具有的深厚蘊(yùn)藉的鮮明人文特征與深厚感召力。作為教師，要抓住語(yǔ)文學(xué)科“文以載道”、“文道統(tǒng)一” 這一得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，在教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、優(yōu)良的品質(zhì)和健康的審美情趣，在提高學(xué)生掌握、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、遠(yuǎn)大理想教育、精神文明教育、道德情操感染，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、改造自己的主觀世界和自然、社會(huì)等客觀世界。語(yǔ)

2、文教學(xué)必須體現(xiàn)道德教育，語(yǔ)文教師必須承擔(dān)道德教育的歷史重任。 中華民族浩如煙海的歷史長(zhǎng)河，孕育和培養(yǎng)了一批又一批英雄豪杰、仁人志士。在他們身上，無(wú)不閃爍著我們民族最耀眼、最動(dòng)人、最可以世代相傳的人文精神和思想光輝。因此，在分析課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受這些人物偉大精神力量和人格力量，久而久之，使學(xué)生辨別是非曲直、真善美丑，培養(yǎng)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀。如：孔子“學(xué)而不厭，誨人不倦”的治學(xué)品質(zhì)；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻(xiàn)身精神；范仲淹的“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的憂國(guó)憂民思想，“不以物喜，不以己悲”的情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)；魯迅“橫眉冷對(duì)千

3、夫指，俯首甘為孺子牛”的戰(zhàn)斗精神和崇高境界等，都體現(xiàn)了中華民族豐富的倫理道德觀和做人的道理。他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)，在教材種熠熠生輝，使學(xué)生受到人生的啟迪，心靈的凈化，有利于提高他們的思想道德水平。課文中描繪的美麗多姿的山川景物也隨處可見(jiàn)，如那“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的遼闊草場(chǎng)；“疑是銀河落九天”的廬山瀑布；那“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的赤壁浪花；那“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)風(fēng)光；那“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的南國(guó)秋色；這些材料經(jīng)過(guò)教師繪形、繪聲、繪色的渲染，再由學(xué)生誦讀、品味、鑒賞，久而久之，就會(huì)在他們內(nèi)心深處激發(fā)出對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)，對(duì)青春年華的珍視，對(duì)完美人格的追求，對(duì)理想事業(yè)的渴望等健康美好的思想品德。最終達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立理想，追求生命價(jià)值的目的。在教師恩難忘一文時(shí)，可以讓學(xué)生課前收集贊美老師的詩(shī)歌，然后挑選兩名學(xué)生上臺(tái)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念，從而更加熱愛(ài)老師；在教學(xué)厄運(yùn)打不垮的信念時(shí)，讓學(xué)生感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望，通過(guò)感悟、體驗(yàn)，談遷的精神深深地烙印在學(xué)生心中。在教諾貝爾時(shí)，讓同學(xué)們了解諾貝爾為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，感受