蘇教版六年級數(shù)學(xué)教案解決問題的策略1

1、.蘇教版六年級數(shù)學(xué)教案解決問題的策略1【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第91頁例2以及92頁練一練、練習(xí)十七第3、4題?！窘虒W(xué)目的】1讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問題。2讓學(xué)生在對自己解決實(shí)際問題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步開展學(xué)生分析、綜合和簡單推理的才能。3進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、主動(dòng)與別人合作交流、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣，積累解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】理解并運(yùn)用假設(shè)的思想進(jìn)展交換的策略解決問題，在解決問題時(shí)正確進(jìn)展交換調(diào)整

2、?！窘虒W(xué)過程】一、 激趣導(dǎo)入。老師通過創(chuàng)設(shè)發(fā)獎(jiǎng)情景，組織學(xué)生議一議：14支筆獎(jiǎng)給6名上課最出色的學(xué)生，每人至少2支，最多3支，那么得2支的最多幾人？得3支的最多幾人？學(xué)生考慮交流想法，說說判斷結(jié)論。二、新知探究。1出例如題，組織學(xué)生觀察，審理問題信息。例2：全班42人去公園劃船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只？1組織學(xué)生考慮：有沒有巧妙的方法，能很快的找到答案？2組織學(xué)生把找到的答案和方法與同桌同學(xué)進(jìn)展交流。3組織學(xué)生進(jìn)展全班交流解決問題的方法。2感受問題解決的策略1針對學(xué)生提出幾種問題解決的不同的方法，如把10條船全部看作大小船，把一部分船看作大

3、船，一部分看作小船等畫圖、列表方法，利用課件組織學(xué)生進(jìn)一步觀察討論，交流和體會假設(shè)比較調(diào)整 交換策略思想方法。2引導(dǎo)學(xué)生對所得結(jié)論進(jìn)展檢驗(yàn)。3結(jié)合學(xué)生交流過程，整理小結(jié)例2的問題解決策略及推理過程。三、穩(wěn)固開展。1組織學(xué)生完成練習(xí)第1題。1組織學(xué)生用自己的方式畫一畫，算一算等進(jìn)展問題解決。2組織學(xué)生交流討論問題解決的過程，進(jìn)一步體會交換策略。2組織學(xué)生完成練習(xí)第2題結(jié)合實(shí)際有所調(diào)整改編。60張照片，在8塊展板上展出交流，每塊小展板貼5張照片，每塊大展板貼9張照片。各要用幾塊展板？學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)展交流。3組織學(xué)生完成練習(xí)第3題。學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)展交流。4組織學(xué)生完成練習(xí)第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)

4、展交流。5感受數(shù)學(xué)文化組織學(xué)生閱讀我國古代的數(shù)學(xué)名題 雞兔同籠問題?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。四、課堂總結(jié)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和