綜合(高中)音樂-高中-高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的難點(diǎn)與對策

1、教育資源分享【內(nèi)容摘要】數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)雖然具有許多明顯的優(yōu)勢，但習(xí)慣了傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)的教師對其仍有顧慮甚至偏見，已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力亦不能適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式，教學(xué)過程中還有許多難點(diǎn)和具體問題尚待解決。作者針對以上問題，在本文中提出了自己的見解和建議。         【關(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴 集體課 觀念 難點(diǎn) 對策         世界著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納指出：“每一門類的藝術(shù)，都有其最適當(dāng)?shù)慕逃问?。”師徒傳授和集體授課“這兩種

2、方式的差別，在任何領(lǐng)域里都不會(huì)像在藝術(shù)領(lǐng)域里那樣明顯。沒有幾千年也有幾百年，學(xué)生總是通過師徒傳授的方式學(xué)習(xí)藝術(shù)?！保ㄒ姸嘣悄躊.146147，新華出版社1999年10月版）長期以來，無論是在學(xué)校教育還是社會(huì)教育中，鋼琴教學(xué)幾乎都是清一色的師徒傳授式的個(gè)別授課，高師音樂系科也概莫能外。近年來，隨著招生數(shù)量的逐年增加，鋼琴教師課量劇增、招架乏力。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的個(gè)別授課方式，勢必要大量增加教師的編制，大幅度提升培養(yǎng)成本。數(shù)碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為合理有效地解決這些矛盾開辟了一條嶄新的途徑。越來越多的學(xué)校和教師已認(rèn)識(shí)到數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性，有條件的學(xué)校也陸續(xù)配備了數(shù)碼鋼琴教室。經(jīng)教育

3、部藝教委牽線搭橋，國外鍵盤集體課教學(xué)專家數(shù)次應(yīng)邀來華講學(xué)，國內(nèi)部分教師也先后出國研修。許多高校把數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)作為重點(diǎn)研究課題，已有一批研究成果相繼問世。數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力在中國已得到初步的展示。          關(guān)鍵在于觀念的更新         隨著高校辦學(xué)實(shí)力的提高和設(shè)備投入力度的增加，高師音樂系科配備數(shù)碼鋼琴教室早已是題中之義了。但推廣數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)形式還存在著一些阻力，其中關(guān)鍵問題不是硬件投資，而是教師的觀念轉(zhuǎn)變。&#

4、160;        1、數(shù)碼鋼琴能不能達(dá)到傳統(tǒng)鋼琴那樣的練習(xí)效果？         由于對數(shù)碼鋼琴缺乏必要的了解，加上數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上仍有明顯差異，許多鋼琴教師覺得在數(shù)碼鋼琴上找不到傳統(tǒng)鋼琴那樣的觸鍵感覺和聲音效果，認(rèn)為數(shù)碼鋼琴的練習(xí)不能替代傳統(tǒng)鋼琴的練習(xí)。         對于數(shù)碼鋼琴的彈奏效果，不宜片面地看待。數(shù)碼鋼琴在觸鍵感覺及音質(zhì)上與傳統(tǒng)鋼琴確有差異，但這種差異不僅與琴

5、的類型和結(jié)構(gòu)有關(guān)，也與演奏者對其不熟悉、不適應(yīng)有關(guān)，經(jīng)過一段時(shí)間的使用和磨合，駕輕就熟了，同樣可以得心應(yīng)手地演奏。實(shí)際上，傳統(tǒng)鋼琴也并非每一架彈起來感覺都一樣，換琴以后照樣有適應(yīng)不良的問題。即使在同一架鋼琴上，也不是只用一種固定的觸鍵方法和感覺來演奏，而是隨著音樂表現(xiàn)的需要不斷進(jìn)行調(diào)整的。在傳統(tǒng)鋼琴和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)方面均卓有成就的美國著名專家罕娜教授認(rèn)為，數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴在觸鍵上并沒有太大區(qū)別。她說，觸鍵是在你的身體，你的手，你怎么去用它，發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，而不在于你彈的是什么琴。         其實(shí)，人無完人，物無完物

6、，世界上從來就沒有十全十美的事。數(shù)碼鋼琴目前雖然不能完全模擬傳統(tǒng)鋼琴的音質(zhì)和觸感，但它畢竟是一種發(fā)展中的樂器，反過來說，傳統(tǒng)鋼琴也并非盡善盡美，它比數(shù)碼鋼琴笨重，還要經(jīng)常調(diào)音等，也給人們帶來許多不便。隨著電子技術(shù)和制作技術(shù)的發(fā)展提高，也許將來有一天數(shù)碼鋼琴不僅可以把傳統(tǒng)鋼琴模擬得維肖維妙，而且還會(huì)以其強(qiáng)大的軟硬件功能和豐富多彩的聲音變化使傳統(tǒng)鋼琴相形見絀。         2、集體教學(xué)能不能保證良好的教學(xué)效果？         有的教師對集體課教學(xué)形式持懷

7、疑態(tài)度，擔(dān)心它會(huì)影響教學(xué)效果。毋庸諱言，集體課在技術(shù)訓(xùn)練的精細(xì)程度上和因人制宜地解決問題方面的確比不上個(gè)別課。但教學(xué)效果的好壞取決于多方面的因素，如教師的能力、態(tài)度和教學(xué)方法的優(yōu)劣，學(xué)生的素質(zhì)、程度及練琴時(shí)間的多少和練習(xí)質(zhì)量的高低，師生之間的合作狀況等等，教學(xué)形式不過是其中一個(gè)方面而已。好的教師可能把集體課教得很好，而差的教師則可能把個(gè)別課教得一塌糊涂。所以我們顯然不能只憑教學(xué)形式一個(gè)方面去全面推斷教學(xué)的整體效果。         平心而論，個(gè)別課與集體課都有自己的優(yōu)勢與不足，個(gè)別課的優(yōu)勢正是集體課的不足，反之，集體課的優(yōu)勢

8、也正是個(gè)別課的不足。因此，它們都有其存在的合理基礎(chǔ)，誰也無法完全取代對方。正確的關(guān)系應(yīng)該是揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)、長期共存。退一步說，即使個(gè)別課確實(shí)比集體課教學(xué)效果好，但隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大，如果還是只上個(gè)別課，現(xiàn)有的鋼琴教師人數(shù)將會(huì)嚴(yán)重不足，授課量將會(huì)大量增加，老師們疲于奔命，又如何能保證良好的教學(xué)效果？          教學(xué)形式的選擇還與培養(yǎng)目標(biāo)和要求有關(guān)。我國著名音樂教育家趙沨先生曾指出，多年來師范院校老是向音樂院?？待R，在培養(yǎng)方式上重一專而輕多能，有的學(xué)生雖然能彈奏一些較高程度的獨(dú)奏曲，但卻不會(huì)彈奏簡單的即興伴奏，結(jié)果是

9、既不能上舞臺(tái)，也不能上講臺(tái)。這種狀況必須加以改進(jìn)。高師鋼琴必修課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其它專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后教學(xué)工作的輔助工具。因此，數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)在高師鋼琴基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標(biāo)的定位上更為合理，對學(xué)生綜合音樂素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。         國內(nèi)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)剛剛起步，尚處于探索試用階段。由于對該系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件功能開發(fā)利用還不夠充分，新的教學(xué)法體系和教材體系尚未完全建立，許多教師仍然沿用個(gè)別課的教材和教法上集體課，所以教學(xué)效果的改善還不十分明顯，集體教

10、學(xué)的優(yōu)越性還未得到充分的展示，這也是一些教師對數(shù)碼鋼琴集體課缺乏信心的原因之一。任何事物發(fā)展都有一個(gè)過程，隨著數(shù)碼鋼琴集體課的推廣和普及，將會(huì)涌現(xiàn)出大批熟練掌握軟硬件功能和集體課教學(xué)法的優(yōu)秀教師，編寫出一批經(jīng)得起實(shí)踐和時(shí)間檢驗(yàn)的科學(xué)化、系統(tǒng)化的專用教材，那時(shí)我們才可以更加客觀理智地評價(jià)傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)與數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)劣。今天，數(shù)碼鋼琴集體課就像一個(gè)誕生不久的嬰兒，我們應(yīng)該對其倍加呵護(hù)，精心培育，而不應(yīng)只是站在一邊冷眼旁觀、說三道四。         3、現(xiàn)有的鋼琴教師能不能適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式？ &

11、#160;       對數(shù)碼鋼琴集體課抱有疑慮和偏見的教師，其中許多人對這種樂器及其教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和教材等缺乏基本的認(rèn)識(shí)和了解，不具備擔(dān)任該門課程的足夠能力。還有一些教師因循守舊，固步自封，不愿意接觸新的領(lǐng)域、新的技術(shù)和新的教學(xué)手段，習(xí)慣于以一成不變的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，當(dāng)教學(xué)工具和形式發(fā)生變化后，不是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解，而是簡單地加以評價(jià)和排斥，或者覺得多一事不如少一事，懶于開拓新的研究領(lǐng)域。由于集體課教學(xué)不僅要求教師掌握新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式和教學(xué)手段，具備更加廣泛的專業(yè)技能和廣博的知識(shí)修養(yǎng)，而且要求教學(xué)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性更強(qiáng)

12、，因此教師的備課量將會(huì)明顯加大，工作強(qiáng)度也要比個(gè)別課大得多，這也使得一部分教師因?yàn)榕驴嗯吕鄱房s不前。         青年教師容易接受新的事物，正處在學(xué)習(xí)提高的黃金時(shí)期，他們應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的生力軍和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的中堅(jiān)力量。雖然他們過去接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)體系，但數(shù)碼鋼琴集體課并不排斥已有的知識(shí)和技能，只是這些知識(shí)和技能還不足以應(yīng)付新的教學(xué)形式而已。只要好學(xué)上進(jìn)、刻苦鉆研，一大批數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)專家將會(huì)從他們中間脫穎而出。我們對此應(yīng)當(dāng)抱有充分的信心。      

13、60;  集體課教學(xué)的難點(diǎn)與對策         1、程度差異         學(xué)生程度參差不齊、進(jìn)度快慢不一是集體課教學(xué)的首要難題，也是教師們最為頭痛的問題。無論在任何學(xué)校開設(shè)的數(shù)碼鋼琴集體課上，學(xué)生程度的一致都是相對的，而差異卻是絕對的。不僅同一個(gè)班的學(xué)生程度不一，即使同樣程度的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也會(huì)逐漸拉開距離。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)，正是建立在這樣一個(gè)基點(diǎn)上。因此，忽視或者回避這個(gè)問題的態(tài)度都是不可取的。  &#

14、160;      為了維持集體課的教學(xué)形式，學(xué)生的作業(yè)與進(jìn)度必須保持基本一致，而學(xué)生由于天賦、能力、用功程度等因素所造成的程度和進(jìn)度的個(gè)體差異難免與其發(fā)生沖突。學(xué)生程度差距過大，教師就很難布置共同的作業(yè)。如果根據(jù)學(xué)生不同的程度布置不同的作業(yè)，則無疑于釜底抽薪，集體課也就名存實(shí)亡了。         根據(jù)國內(nèi)外集體課教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，解決這一問題比較有效的方法是：         （1）先考核，后分班。在編班分組之前對

15、學(xué)生進(jìn)行考核，按照學(xué)生的演奏程度進(jìn)行分組。         （2）及時(shí)調(diào)整。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)度和程度重新調(diào)整班組。         （3）提供補(bǔ)救措施。對進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)。這樣既適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)別差異、人盡其才，又有效地緩解了兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。         （4）加大重奏合奏的比重。根據(jù)學(xué)生不同的程度選用或編寫重奏、

16、合奏譜，讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部，程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，使大家都能勝任愉快。         （5）每組人數(shù)要適中。通常以1220人左右為宜。人數(shù)太多了難以保證教學(xué)效果，太少了集體課教學(xué)的優(yōu)越性又體現(xiàn)不出來。理想的情況是開始人數(shù)較多，隨著學(xué)生程度的提高而逐漸減少。         2、教材建設(shè)         數(shù)碼鋼琴集體課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不同于個(gè)別課教學(xué)，它增加了樂理、

17、和聲、視奏、即興演奏、即興伴奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充了重奏、合奏等演奏形式，融入了世界最新的教育理論和優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，因此很難完全照搬傳統(tǒng)的教材體系和教學(xué)法體系。現(xiàn)在國內(nèi)已有一些院校嘗試編寫了部分教材，但似乎仍未跳出傳統(tǒng)教材的框架，僅僅做了一些局部的改良，而沒有整體性、革命性的轉(zhuǎn)變。所以教材問題至今仍是制約數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)效果的瓶頸。         沒有一套科學(xué)、系統(tǒng)和成熟的教材，完全依靠教師個(gè)人的努力去選擇和補(bǔ)充教材，很難保證集體課的教學(xué)效果。為了構(gòu)筑科學(xué)的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)體系，必須下大力氣編寫出適合國情的集體課教學(xué)專用

18、教材。好在我們處在改革開放的新時(shí)代，信息的獲取和交流越來越方便快捷，國內(nèi)外優(yōu)秀的集體課教材編寫思路和經(jīng)驗(yàn)都可以兼收并蓄，為我所用。在學(xué)習(xí)、借鑒和研究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不懈地努力，一批具有中國特色的、科學(xué)實(shí)用的數(shù)碼鋼琴集體課教材的問世指日可待。         3、教法更新         集體課教學(xué)賴以存在的基礎(chǔ)是系統(tǒng)講授、共同作業(yè)和集體回課。它們?nèi)愣α?，共同支撐著集體課的開設(shè)和維持，決定著集體課的優(yōu)勢和效率，因此，其中任何一項(xiàng)都不能被弱化或取代。&#

19、160;        1)系統(tǒng)講授。著名教育家布魯納指出：應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)觀念的直覺理解以及這些基本觀念的運(yùn)用。一門課程在其教學(xué)進(jìn)展中，應(yīng)反復(fù)地回到這些基本觀念上來，以這些觀念為基礎(chǔ)，直至學(xué)生掌握與這些觀念相適應(yīng)的完整的體系為止。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的完整性，注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授，而不能有太多的主觀隨意性和即興性。教師要按照事先擬定的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)地講授演奏理論與技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反復(fù)地強(qiáng)化基本概念和要領(lǐng)。要改變保姆式的教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對

20、所學(xué)知識(shí)技能融會(huì)貫通，舉一反三，自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。個(gè)別課也講究科學(xué)性、系統(tǒng)性，但要把那些老生常談的基礎(chǔ)性概念和要領(lǐng)給每個(gè)學(xué)生系統(tǒng)講述一遍甚至多遍，教師常常會(huì)感到無趣和乏味，所以容易頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，騎驢念唱本邊走邊看。而在數(shù)碼鋼琴集體課上，面對一組學(xué)生，教師講授的興趣和積極性普遍容易提升，因此學(xué)生可以獲得更加系統(tǒng)和全面的知識(shí)與技能。         2)共同作業(yè)。如果沒有共同的作業(yè)，課程就沒有統(tǒng)一的進(jìn)度，教師就難以組織教學(xué)，集體回課也就無從談起。       

21、;  古語說，預(yù)則立。集體課布置作業(yè)時(shí)必須要有預(yù)告，要保證所有學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)前都做到心中有數(shù)。個(gè)別課布置作業(yè)時(shí)，有些教師往往缺少必要的提示，使一些可以事先避免的錯(cuò)誤得以發(fā)生，等學(xué)生回課時(shí)才去逐一解決。集體課如果這樣做，回課時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問題就可能五花八門，解決起來就沒有個(gè)別課那么容易了。數(shù)碼鋼琴集體課的教師不能滿足于做事后的諸葛亮，而要通過盡可能全面的預(yù)示，把大部分可以避免的錯(cuò)誤消除在發(fā)生之前或萌芽狀態(tài)。教師在布置作業(yè)時(shí)對音樂內(nèi)容與技巧方法要進(jìn)行詳盡的分析，對那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題給予事先的提醒，對要點(diǎn)與難點(diǎn)做出清晰的講解與指導(dǎo)，并通過示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要

22、領(lǐng)，使學(xué)生不僅知道練什么，還能知道怎樣練，練成什么樣。只有這樣，才能大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效率，教師上課時(shí)也不至于那樣勞神費(fèi)力。         3)集體回課。集體課絕不能變成集體化的個(gè)別課。但一些習(xí)慣了個(gè)別課教學(xué)的教師在上集體課時(shí)，往往還是新瓶裝舊酒，跳不出個(gè)別教學(xué)的圈子，回課時(shí)仍然以挨個(gè)檢查作業(yè)、單獨(dú)糾正問題為主。這就使得教師東奔西跑、手忙腳亂，時(shí)間還不夠用，而大多數(shù)學(xué)生又坐在一邊無事可干。這樣的教法肯定吃力而不討好，自然不能充分發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)。    

23、     集體回課并不是要一直讓學(xué)生大齊奏，而是要交替運(yùn)用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組競賽等方式，強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事可做。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨(dú)奏與齊奏，更容易激發(fā)學(xué)生的情緒和積極性，即興伴奏、即興演奏的訓(xùn)練，有利于學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展，因此要多增加這些方面的內(nèi)容。教師在課堂上還要充分發(fā)揮學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造性潛質(zhì)，為學(xué)生提供更多公開表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的表演能力和心理素質(zhì)。為了解決個(gè)別學(xué)生的操作錯(cuò)誤，也可以抽取典型的樣例進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，但最好把它當(dāng)公開課來上，使其他學(xué)生也

24、能從中汲取教訓(xùn)，引以為鑒。         4、師資培養(yǎng)         為了保證數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)效果，必須要有一支熟悉集體課教學(xué)工具、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的師資隊(duì)伍。現(xiàn)有的鋼琴教師不論年齡大小、水平高低，如果不進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和專門研究，很難適應(yīng)數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)。擔(dān)任數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的教師，必須克服因循守舊、固步自封、無所作為的意識(shí)和作風(fēng)，積極主動(dòng)地投身于數(shù)碼鋼琴集體課的研究和教學(xué)之中。要通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、中外優(yōu)秀音樂教學(xué)法和集體課教學(xué)法，掌握最新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，改進(jìn)