一年級語文下冊教案還口語交際的生活之源

1、.一年級語文下冊教案還口語交際的生活之源一、案例背景 義務教育六年制小學語文教科書中?到到我家來?是一篇口語交際訓練課，要求學生自己家如何去。我采用“走一走、“演一演、“畫一畫、“說一說的教學設計，讓每個學生無拘無束地進展交流，進步口語交際才能，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，這是一種內容豐富多樣且多變思維，表達靈敏、機智、雙向或多向互動的口語交際才能訓練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。 二、案例介紹 1、走一走 課前我先布置學生們抽空到一些同學家走一走，要求同學記住該同學家的門牌號及走的道路。這一步讓學生通過親身理論，豐富了感性認識，使大家有話可說，為下面的說話做好鋪墊。 2、演一演 上課時，

2、我讓學生先把課文中的對話讀熟，然后將學生分成四人小組，三人分別扮演張三、李四、黃五，一人評議，可輪換角色，先在小組內進展表演，再請三人為代表，在班受騙眾進展演說，其他同學評議，要求記住請同學到家來一定要說清什么，想到人家去也要說清什么，內容包括自家的地址，走的方向及主要標志這樣，當眾說，再評議，讓學生懂得應該怎樣說才能把話說清楚，說好。 3、畫一畫 這一步要求學生畫出從學校到自家的平面道路圖，有的學生弄不清方向，可先標示如下方向圖： 北 西學校東 老師此時可以一個同學的方法為例， 利用多媒體課件畫出線路圖作示范。 南 4、說一說 這一步就是學生介紹到自己家應怎么走，可讓一個同學當主人，請別的同

3、學到他家玩，老師充當被邀請的人，先說了從學校到自己家應怎樣走，讓到過他家的同學評議，請到過他家的同學可提問從自己家到該生家應怎能樣走。 三、案例反思 1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經(jīng)常地擔負起每個社會交際的效率，甚至成敗的重任，顯得更為重要，較強的口交際才能也成為了每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最根本的才能需求，因為培養(yǎng)將來社會人才根底語文素質的小學語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際才能。 2、抓教學，進步口語交際根底，教學內容切合學生學習生活和今后社會交際，著力培養(yǎng)根底口語交際才能，著眼口語交際才能的開展，所謂根底就是教學內容能表達學生的根本生活所需，交際語言符合學生口語根底。通過訓練，

4、標準學生口頭語言，培養(yǎng)其根底口語交際才能和根本正確的交際態(tài)度與語言習慣，表達出實在根底性和開展性還表達出交際性，教學中一定要根據(jù)教學內容，盡量模擬社會生活交際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛，讓學生在這樣情境中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學生的個性創(chuàng)造思維才能才能得到充分地開展，從而進步教學效率，到達口語交際訓練的要求。 3、借生活創(chuàng)設口語交際情境。老師要擅長創(chuàng)造條件，讓學生豐富了理論與口語交際有機地結合起來。如?請到我家來?第一環(huán)節(jié)設計“走一走，通過學生親身理論領悟到如何走才能走到。第四環(huán)節(jié)設計“說一說，由學生當小主人，請同學到他家玩，老師也被邀請對象，這樣師生之間、生生之間，要象日常社會口語交際那樣互為對象，構成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地進展訓練，才能表達出口語交際訓練特點，實在鍛煉和開展學生的口語交際才能。 4、擬競賽，促進口語交際升華。課堂競賽活動學生非常喜歡，可以激發(fā)學生學習興趣，調動多種感官參與學習，如?請到我家來?第三環(huán)世設計中“演一演看誰演得好，來進步學生的敏捷性、邏輯性、深化性和語言表達標準性、條理性、機敏性，逐步形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。 另外，老師在指導中要注意兩方面：一是努力調動學生生活與語言積累，