集體備課說(shuō)課講解

1、集體備課 積極參加教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與積極參加教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)交流這是在職進(jìn)修最重要的途徑。學(xué)術(shù)交流這是在職進(jìn)修最重要的途徑。 數(shù)學(xué)教學(xué)研究是一種有目的、有計(jì)劃地研數(shù)學(xué)教學(xué)研究是一種有目的、有計(jì)劃地研究數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。這種研究的成究數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。這種研究的成果，將為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供科學(xué)論證和理論依果，將為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供科學(xué)論證和理論依據(jù)。據(jù)。 教學(xué)研究的過(guò)程對(duì)于提高教師的素質(zhì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著特殊的意義，特別是在當(dāng)前實(shí)施新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)研究顯得尤為重要。 數(shù)學(xué)教學(xué)研究的內(nèi)容是多方面的，主要有集體 備課、說(shuō)課、公開教學(xué)，專題

2、研究，教學(xué) 實(shí)驗(yàn)等等。集體備課的意義集體備課的意義 集體備課的作用集體備課的作用 集體備課的內(nèi)容及流程集體備課的內(nèi)容及流程集體備課的方法及策略集體備課的方法及策略集體備課要把握的原則集體備課要把握的原則 集體備課應(yīng)注意的問(wèn)題集體備課應(yīng)注意的問(wèn)題 集體備課的誤區(qū)集體備課的誤區(qū)集體備課的意義集體備課的意義 “你有一個(gè)蘋果，我你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后我們有一個(gè)蘋果，交換后我們每人仍然只有一個(gè)蘋果；每人仍然只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人就思想，交換后我們每人就有兩種思想。有兩種思想。 教師集體備課是以教研教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開

3、展集組為單位，組織教師開展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。動(dòng)。集體備課的意義集體備課的意義 集體備課是在個(gè)人備課集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級(jí)或不同年的基礎(chǔ)上，同年級(jí)或不同年級(jí)同學(xué)科教師坐下來(lái)，對(duì)某級(jí)同學(xué)科教師坐下來(lái)，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中的各種困惑。同解決教學(xué)中的各種困惑。集體備課的

4、意義集體備課的意義集體備課的作用集體備課的作用1.1.有利于發(fā)揮教師集體的智慧，實(shí)現(xiàn)資源有利于發(fā)揮教師集體的智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享；共享；2.2.有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體提有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體提高學(xué)校的教學(xué)水平；高學(xué)校的教學(xué)水平；3.3.有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力；教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力；集體備課的作用集體備課的作用4.4.有利于減輕教師重復(fù)備課，提高工作效有利于減輕教師重復(fù)備課，提高工作效率；率；5.5.有利于培植一種交流、合作、研究的學(xué)有利于培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力；術(shù)氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力

5、； 集體備課為教師的交流、互動(dòng)、共同提高、共同發(fā)展集體備課為教師的交流、互動(dòng)、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺(tái)。教師在集體備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和提供了舞臺(tái)。教師在集體備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式，通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式，通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。在新課程改革實(shí)施的今天，新課程的許多新理念面發(fā)展。在新課程改革實(shí)施的今天，新課程的許多新理念、新思維、新動(dòng)向、新內(nèi)容、新問(wèn)題、新方法，需要我們、新思維、新動(dòng)向、新內(nèi)容、新問(wèn)題、新方法，需要我們?nèi)ニ?/p>

6、考、去研討、去探索、去交流。集體備課恰恰能提供去思考、去研討、去探索、去交流。集體備課恰恰能提供這樣一個(gè)讓每位教師都能從容應(yīng)對(duì)新課程的合作平臺(tái)，通這樣一個(gè)讓每位教師都能從容應(yīng)對(duì)新課程的合作平臺(tái)，通過(guò)大家的共同探討，相互補(bǔ)充，就可以使新課程理念化為過(guò)大家的共同探討，相互補(bǔ)充，就可以使新課程理念化為科學(xué)而有效的教學(xué)方法，具體而合理地落實(shí)措施，將新課科學(xué)而有效的教學(xué)方法，具體而合理地落實(shí)措施，將新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。程理念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。 集體備課的作用集體備課的作用集體備課的內(nèi)容集體備課的內(nèi)容備學(xué)生備學(xué)生備教學(xué)手段備教學(xué)手段備教法備教法備教材備教材備課標(biāo)備課標(biāo)備教學(xué)過(guò)程備教學(xué)過(guò)程備

7、學(xué)法備學(xué)法備思想備思想備目標(biāo)備目標(biāo)一、明確課標(biāo)的要求。一、明確課標(biāo)的要求。 要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，集體要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，集體備課一定要有備課一定要有 “課標(biāo)意識(shí)課標(biāo)意識(shí)”，首先要備課標(biāo)。離開了課程首先要備課標(biāo)。離開了課程標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)有了參照系，備課標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)有了參照系，備課就是一筆糊涂帳。就是一筆糊涂帳。 1 1、經(jīng)歷在實(shí)際問(wèn)題中收集和處理數(shù)、經(jīng)歷在實(shí)際問(wèn)題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、獲取信息的過(guò)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、獲取信息的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。技能。 2 2、體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)、體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機(jī)現(xiàn)象。

8、分析觀念，感受隨機(jī)現(xiàn)象。新課標(biāo)關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率的總目標(biāo) 1. 1.在具體情境中，通過(guò)實(shí)例感受簡(jiǎn)在具體情境中，通過(guò)實(shí)例感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象；能列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象單的隨機(jī)現(xiàn)象；能列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。中所有可能發(fā)生的結(jié)果。 2. 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲等活動(dòng)，感受隨通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲等活動(dòng)，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性能對(duì)一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述，并能進(jìn)行交流。大小作出定性描述，并能進(jìn)行交流。新課標(biāo)關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)段目標(biāo)二、領(lǐng)悟編者意圖。二、領(lǐng)悟編者意圖。 基礎(chǔ)教育課程改革提倡基礎(chǔ)教育課程

9、改革提倡“一標(biāo)多本一標(biāo)多本”，即同一學(xué)科，即同一學(xué)科在同一課程標(biāo)的指導(dǎo)下有多在同一課程標(biāo)的指導(dǎo)下有多種版本的教材。各種版本的種版本的教材。各種版本的教材在編寫意圖、編寫體例教材在編寫意圖、編寫體例上有較大差別，所以教師在上有較大差別，所以教師在集體備課時(shí)要研究所使用教集體備課時(shí)要研究所使用教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟編者的意圖。材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟編者的意圖。 1 1體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。可能性。 2 2能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案。戲方案。教材的整體要求思考一 本教學(xué)

10、內(nèi)容編寫意圖本教學(xué)內(nèi)容編寫意圖 關(guān)于關(guān)于“可能性可能性”這一內(nèi)容，本套教材分兩次進(jìn)行了集中這一內(nèi)容，本套教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級(jí)上冊(cè)，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些編排。第一次是在三年級(jí)上冊(cè)，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)元，本單元內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡，不但能用的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如“一定一定”“”“不可能不可能”“”

11、“可能可能”“”“經(jīng)常經(jīng)?！薄啊薄芭寂紶枲枴钡龋﹣?lái)表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會(huì)通過(guò)量化等）來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會(huì)通過(guò)量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。三、理清教材的結(jié)構(gòu)。三、理清教材的結(jié)構(gòu)。 集體備課很重要的一個(gè)任務(wù)就集體備課很重要的一個(gè)任務(wù)就是要理清教材的結(jié)構(gòu)，這包括整個(gè)是要理清教材的結(jié)構(gòu)，這包括整個(gè)學(xué)段、一冊(cè)書、一個(gè)單元、一篇文學(xué)段、一冊(cè)書、一個(gè)單元、一篇文章或一節(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知章或一節(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅包括同冊(cè)書橫向的知識(shí)識(shí)結(jié)構(gòu)不僅包括同冊(cè)書橫向的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還包括不同年級(jí)縱向的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還包括不同年級(jí)縱向的知

12、識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣就把整個(gè)階段有關(guān)的知結(jié)構(gòu)。這樣就把整個(gè)階段有關(guān)的知識(shí)串聯(lián)整合起來(lái)，形成一條很清晰識(shí)串聯(lián)整合起來(lái)，形成一條很清晰的知識(shí)線。的知識(shí)線。思考二 相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念1 1、等可能性事件、等可能性事件 等可能性事件是概率論中研究得最早，在社等可能性事件是概率論中研究得最早，在社會(huì)生活中又廣泛存在的一種隨機(jī)現(xiàn)象，它滿足以下會(huì)生活中又廣泛存在的一種隨機(jī)現(xiàn)象，它滿足以下兩個(gè)條件：兩個(gè)條件：(1)(1)試驗(yàn)的全部可能結(jié)果只有有限個(gè)，比試驗(yàn)的全部可能結(jié)果只有有限個(gè)，比如說(shuō)為如說(shuō)為n n個(gè)。個(gè)。(2)(2)每個(gè)試驗(yàn)結(jié)果發(fā)生的可能性是相等每個(gè)試驗(yàn)結(jié)果發(fā)生的可能性是相等的，都是

13、的，都是1/n1/n。等可能性事件在概率論發(fā)展初期即被。等可能性事件在概率論發(fā)展初期即被人們所關(guān)注和研究，故這類隨機(jī)現(xiàn)象通常又被稱為人們所關(guān)注和研究，故這類隨機(jī)現(xiàn)象通常又被稱為古典概型，本單元的例古典概型，本單元的例1 1、例、例2 2和例和例3 3及相關(guān)練習(xí)都屬及相關(guān)練習(xí)都屬于古典概型問(wèn)題。于古典概型問(wèn)題。 思考二 相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念2 2、基本事件：隨機(jī)試驗(yàn)中每一個(gè)可能出現(xiàn)的結(jié)果；、基本事件：隨機(jī)試驗(yàn)中每一個(gè)可能出現(xiàn)的結(jié)果；3 3、樣本空間：隨機(jī)試驗(yàn)的所有可能結(jié)果組成的集合，、樣本空間：隨機(jī)試驗(yàn)的所有可能結(jié)果組成的集合，即所有基本事件之和。即所有基本事件之和。

14、 四、設(shè)計(jì)教學(xué)的思路。四、設(shè)計(jì)教學(xué)的思路。 具體到一節(jié)課，集體備課具體到一節(jié)課，集體備課很重要的任務(wù)就是討論課堂教學(xué)很重要的任務(wù)就是討論課堂教學(xué)的思路。的思路。教學(xué)建議教學(xué)建議1 1注重學(xué)生對(duì)等可能性思想的理解，淡化純概率數(shù)值的注重學(xué)生對(duì)等可能性思想的理解，淡化純概率數(shù)值的計(jì)算。計(jì)算。 在自然界和人類社會(huì)中存在兩類不同的現(xiàn)象：確定性現(xiàn)象（即在自然界和人類社會(huì)中存在兩類不同的現(xiàn)象：確定性現(xiàn)象（即必然事件和不可能事件）和隨機(jī)現(xiàn)象（即不確定事件）。概率論就必然事件和不可能事件）和隨機(jī)現(xiàn)象（即不確定事件）。概率論就是研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支。在階段設(shè)置簡(jiǎn)單的是研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支。在階

15、段設(shè)置簡(jiǎn)單的“概率概率”內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)思維，讓其學(xué)會(huì)用概率的眼光去內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)思維，讓其學(xué)會(huì)用概率的眼光去觀察大千世界，而不僅僅是以確定的、一成不變的思維方式去理解觀察大千世界，而不僅僅是以確定的、一成不變的思維方式去理解事物。因此，在可能性知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概率素養(yǎng)事物。因此，在可能性知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概率素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)思想的理解，而不要把豐富多彩的可能性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)思想的理解，而不要把豐富多彩的可能性內(nèi)容變成了機(jī)械的計(jì)算和練習(xí)。內(nèi)容變成了機(jī)械的計(jì)算和練習(xí)。2 2、在體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的同時(shí)，注重學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念、在體

16、會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的同時(shí)，注重學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。 教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生更直觀感受，可先讓學(xué)生小組合作做教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生更直觀感受，可先讓學(xué)生小組合作做拋硬幣試驗(yàn)，并做好結(jié)果記錄（如：每個(gè)小組拋拋硬幣試驗(yàn)，并做好結(jié)果記錄（如：每個(gè)小組拋100100次，分次，分別算出正面朝上和反面朝上的頻率）。在試驗(yàn)完成后，教師別算出正面朝上和反面朝上的頻率）。在試驗(yàn)完成后，教師可讓學(xué)生匯報(bào)本組得到的結(jié)果。針對(duì)有的小組得到的結(jié)果可可讓學(xué)生匯報(bào)本組得到的結(jié)果。針對(duì)有的小組得到的結(jié)果可能與理論上的概率值相差較大，教師可以把各個(gè)小組試驗(yàn)的能與理論上的概率值相差較大，教師可以把各個(gè)小組試驗(yàn)的情況匯總，再進(jìn)行分析，就可使

17、結(jié)果更加逼近理論值。同時(shí)情況匯總，再進(jìn)行分析，就可使結(jié)果更加逼近理論值。同時(shí)，教師還可說(shuō)明：當(dāng)試驗(yàn)的次數(shù)增大時(shí)，正面朝上的頻率和，教師還可說(shuō)明：當(dāng)試驗(yàn)的次數(shù)增大時(shí)，正面朝上的頻率和反面朝上的頻率都越來(lái)越逼近反面朝上的頻率都越來(lái)越逼近1212。這實(shí)際上就是概率的統(tǒng)計(jì)。這實(shí)際上就是概率的統(tǒng)計(jì)定義思想。定義思想。 教學(xué)建議教學(xué)建議3 3、注意溝通等可能事件與游戲公平性之間的、注意溝通等可能事件與游戲公平性之間的聯(lián)系。聯(lián)系。 主題圖通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的校園活動(dòng)場(chǎng)景，引入主題圖通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的校園活動(dòng)場(chǎng)景，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

18、，使學(xué)生體會(huì)到在我們的身邊就存在大量的等可能發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到在我們的身邊就存在大量的等可能性事件，平時(shí)的游戲活動(dòng)中也隱含著許多公平性的問(wèn)性事件，平時(shí)的游戲活動(dòng)中也隱含著許多公平性的問(wèn)題。題。教學(xué)建議教學(xué)建議五、精選練習(xí)的題目。五、精選練習(xí)的題目。 目前學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)主要是目前學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)太多，教師不會(huì)設(shè)計(jì)作課外作業(yè)太多，教師不會(huì)設(shè)計(jì)作業(yè)是最重要的原因，大量重復(fù)的業(yè)是最重要的原因，大量重復(fù)的作業(yè)，效果差，學(xué)生累，教師也作業(yè)，效果差，學(xué)生累，教師也累。所以集體備課時(shí)大家要討論累。所以集體備課時(shí)大家要討論如何精選練習(xí)題，要做到一題多如何精選練習(xí)題，要做到一題多解、多解歸一，題不在多而

19、在精。解、多解歸一，題不在多而在精。集體備課的流程集體備課的流程總結(jié)反思總結(jié)反思實(shí)踐完善實(shí)踐完善集體備課集體備課個(gè)人備課個(gè)人備課確立課題確立課題查閱資料查閱資料形成初案形成初案組內(nèi)研討組內(nèi)研討形成共案形成共案?jìng)€(gè)性化設(shè)計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐交流反思交流反思完善設(shè)計(jì)完善設(shè)計(jì)再次實(shí)踐再次實(shí)踐總結(jié)提升總結(jié)提升資料保存資料保存一、讀懂教材一、讀懂教材集體備課的方法與策略集體備課的方法與策略1.1.了解本教學(xué)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求；了解本教學(xué)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求；2.2.熟讀教師用書，了解本教學(xué)內(nèi)容的地位和作用、本單元熟讀教師用書，了解本教學(xué)內(nèi)容的地位和作用、本單元的教學(xué)目標(biāo)、編排的主要特

20、點(diǎn)、教材說(shuō)明及教學(xué)建議、評(píng)的教學(xué)目標(biāo)、編排的主要特點(diǎn)、教材說(shuō)明及教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、各例題及練習(xí)題的說(shuō)明及建議等；價(jià)建議、各例題及練習(xí)題的說(shuō)明及建議等；3.3.通過(guò)閱讀教材說(shuō)明及建議弄清本教學(xué)內(nèi)容的地位和作用；通過(guò)閱讀教材說(shuō)明及建議弄清本教學(xué)內(nèi)容的地位和作用；4.4.根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教材說(shuō)明及教材建議、學(xué)情分析等根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教材說(shuō)明及教材建議、學(xué)情分析等制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)；制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)；5.5.根據(jù)需要確定自己的教學(xué)準(zhǔn)備。根據(jù)需要確定自己的教學(xué)準(zhǔn)備。二、精心準(zhǔn)備，集體說(shuō)課二、精心準(zhǔn)備，集體說(shuō)課 課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的，要想上一節(jié)成功的課前的準(zhǔn)備

21、工作是必不可少的，要想上一節(jié)成功的課首先要考慮到各方面的因素，精心準(zhǔn)備，寫出自己的課首先要考慮到各方面的因素，精心準(zhǔn)備，寫出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)課，具體說(shuō)一下設(shè)計(jì)意圖和教教學(xué)設(shè)計(jì)，在組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)課，具體說(shuō)一下設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)流程，由其他教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為課堂實(shí)踐學(xué)流程，由其他教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為課堂實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。打下良好的基礎(chǔ)。集體備課的方法與策略集體備課的方法與策略三、初步嘗試，反思改進(jìn)三、初步嘗試，反思改進(jìn) 一節(jié)課只反映自己的主觀的認(rèn)識(shí)，要想有更大的進(jìn)步一節(jié)課只反映自己的主觀的認(rèn)識(shí)，要想有更大的進(jìn)步還需要大家的幫助，把大家的優(yōu)點(diǎn)寄予一身。所以試教是還需要大家的幫助，

22、把大家的優(yōu)點(diǎn)寄予一身。所以試教是集體備課中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，由主備人試教，所有的集體備課中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，由主備人試教，所有的聽(tīng)課教師進(jìn)行集體評(píng)課，大家暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)課教師進(jìn)行集體評(píng)課，大家暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從課中是否充分的體現(xiàn)了課改理念，從課中是否充分的體現(xiàn)了課改理念，“吃透吃透”了教材，創(chuàng)了教材，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在每一個(gè)環(huán)節(jié)造性的運(yùn)用教材，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中的反應(yīng)，反思在教學(xué)中存在的漏洞，提出改進(jìn)意見(jiàn)并總中的反應(yīng)，反思在教學(xué)中存在的漏洞，提出改進(jìn)意見(jiàn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)并再次試教，再次改進(jìn)，直到大家結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)設(shè)

23、計(jì)并再次試教，再次改進(jìn)，直到大家都形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)為止。都形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)為止。集體備課的方法與策略集體備課的方法與策略四、統(tǒng)一思想，保留個(gè)性四、統(tǒng)一思想，保留個(gè)性 形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，整個(gè)備課組的教師人手一份教學(xué)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，整個(gè)備課組的教師人手一份教學(xué)設(shè)計(jì)，形成資源共享。但要提醒大家的是，這份教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)，形成資源共享。但要提醒大家的是，這份教學(xué)設(shè)計(jì)不是萬(wàn)能的，一定要再根據(jù)學(xué)生情況，教師自己的教計(jì)不是萬(wàn)能的，一定要再根據(jù)學(xué)生情況，教師自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行再修改，以適合自己、適合自己的學(xué)生。學(xué)風(fēng)格進(jìn)行再修改，以適合自己、適合自己的學(xué)生。 集體備課的方法與策略集體備課的方法與策略五、總結(jié)反思，不斷發(fā)展五、總結(jié)反思，不斷發(fā)展 個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能一勞永個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能一勞永逸，同樣要經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。反復(fù)整理逸，同樣要經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。反復(fù)整理教學(xué)流程，是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是不斷教學(xué)流程，是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是不斷發(fā)展、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。發(fā)展、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。集體備課的方法與策略集體備課的方法與策略集體備課的原則 統(tǒng)一性原則統(tǒng)一性原則完整性原則完整性原則 創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則實(shí)效性原則實(shí)效性原