電子白板讓一年級語文課堂流光溢彩

1、電子白板讓低年級語文課堂流光溢彩武昌水果湖二小 陳志娥 此文發(fā)表在中國電化教育雜志上【摘要】交互式電子白板對于低年級的孩子來說，凸顯了它的獨(dú)特優(yōu)勢，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，又能提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。電子白板使低年級的語文教學(xué)課堂流光溢彩。【關(guān)鍵詞】電子白板 低年級 語文課堂教學(xué)交互式電子白板的出現(xiàn)，是對黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，它既繼承了傳統(tǒng)黑板的功能，又整合了多媒體的優(yōu)點(diǎn)，能真正做到人機(jī)結(jié)合，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。特別是對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，更是凸顯了它的獨(dú)特優(yōu)勢。一、激發(fā)興趣

2、瑞士著名教育家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)低年級兒童的感、知覺處于初步發(fā)展水平，他們的無意注意占優(yōu)勢，有意注意還不完善，喜歡直觀、生動的感知材料。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，讓學(xué)生在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗(yàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生向高智商、高情商的方向發(fā)展。1利用白板的縮放功能展開情景畫面，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。如在學(xué)習(xí)一年級下冊識字一時，為了使依舊處于寒假亢奮中的學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，我與學(xué)生談話：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)識字一找春天。讓我們走進(jìn)春天，

3、用眼睛去尋找春天，用心感悟春天吧。接著我用白板的圖片縮放功能展開了精心挑選的八幅異彩紛呈的春光圖，學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上魔術(shù)般地出現(xiàn)的圖像，頓時震撼。在學(xué)生的驚嘆聲中，我開始了新課的教學(xué)。良好的開端是成功的一半。這樣巧妙的開課，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到了事半功倍的效果。2利用白板的探照燈和拉幕功能創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)。在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴這一課時，為了訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話能力，我把課本上的四幅插圖呈現(xiàn)于白板上。提問，四幅圖中分別有哪些小動物？主人公是誰？學(xué)生一時弄不明白什么叫主人公。我便利用探照燈打出每幅圖中的小壁虎，白板上仿佛放特寫鏡頭似的出

4、現(xiàn)了一道道圓形的光圈，這光圈深深地吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生在驚奇的同時恍然大悟：原來這篇課文的主人公是壁虎。在訓(xùn)練學(xué)生講每幅圖的大意時，為了避免分散學(xué)生的注意力，我利用白板的拉幕功能逐幅呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)?？匆娨恢恢卉S躍欲試的小手在空中揮舞時，我也被電子白板的魔力征服了。二、突破重點(diǎn)電子白板可將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。“自然段的認(rèn)識”是一年級上學(xué)期第三單元的教學(xué)重點(diǎn)。以往的教學(xué)，老師總是滔滔不絕，唯恐學(xué)生不明白，但一學(xué)期下來依然有幾名學(xué)生似懂非懂。達(dá)爾文說，最有價值的知識

5、是關(guān)于方法的知識。如何運(yùn)用最佳方式教給學(xué)生判斷自然的方法呢？第三單元的第三課在家里第一次出現(xiàn)了自然段。我在白板上呈現(xiàn)原文，告訴學(xué)生一個自然段的開頭必定空兩格，并且調(diào)出白板筆在“晚上”前面的空格處標(biāo)上鮮艷的序號“1”。不僅如此，我再深入一步，如果一篇課文中有幾個自然段，那么在每個自然段前一定有兩個空格。我又在白板上呈現(xiàn)有幾個自然段的課文爺爺和小樹，并讓學(xué)生在白板上標(biāo)上彩色的序號。學(xué)生在直觀的展示中、在親身實(shí)踐中明白了自然段的含義，為今后寫一個自然段甚至幾個自然段的作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了事半功倍的效果。蘇軾曾說：“三分詩，七分讀”。“讀”是語文學(xué)科的重要特色，低年級的朗讀要求讀正確、讀流利、讀

6、得有感情，而讀得有感情是低年級學(xué)生的難點(diǎn)。眾所周知，只有了解語意才能形成語感。在教材中，有些詞匯比較抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。如一年級下冊第九課兩只鳥蛋中有一詞“焦急不安”，學(xué)生讀了幾遍始終讀不出鳥媽媽焦急的心情，如果不能感受鳥媽媽的心情就無法理解文本的主旨保護(hù)動物，保護(hù)大自然。我馬上調(diào)出存儲在白板里的動畫，鳥媽媽扎煞著翅膀圍著一棵樹忽高忽低地飛著，嘴里發(fā)出急促的嘶啞的叫聲。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正弄明白，我問：鳥媽媽嘴里仿佛在說什么？學(xué)生有的說：鳥媽媽一定在說，我的孩子，你在哪里？有的說：是哪個狠心的偷走了我的寶寶？寶寶，你快回來呀！學(xué)生通過畫面深切的感受到“焦急

7、不安”一詞的含義，把這一句讀得情真意切。心理學(xué)的研究表明：多種分析器的協(xié)同活動，可以提高感知的成效，那種看、聽、說、做、想等多種器官參與的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程，有助于提高感知的精準(zhǔn)性。三、促進(jìn)互動交互式電子白板的使用使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能自主參與，主動探究，不僅能眼見其形、耳聞齊聲，而且能親自動手操作，調(diào)動多種感官共同參與認(rèn)知活動，增加信息量，強(qiáng)化記憶效果，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。過去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子們的反應(yīng)。使用白板之后，可以把板書和操作課件巧妙地融為一體，這樣教師就可以自如地參與學(xué)生的對話交流，及時捕捉課堂教

8、學(xué)中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂。洛克威爾說：真知灼見，首先來自多思善疑。在教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難時，我在白板上呈現(xiàn)文本，利用白板筆在文本上做各種記號：不認(rèn)識的字畫上三角符號，不懂的詞畫上橫線，不明白的句子畫上波浪線，打上紅色的問號學(xué)以致用，學(xué)生馬上興趣盎然地在白板上呈現(xiàn)心中的疑惑，既學(xué)會了方法，又創(chuàng)造了師生互動、生生互動的平臺。在學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹一課時，我讓學(xué)生各自在課文里找出表示鄧小平爺爺植樹的動作的詞，并請一名學(xué)生在白板上做記號。該生只畫了“挑選”“看”兩個詞。我又接二連三地請了幾名學(xué)生，學(xué)生的答案五花八門：名詞、形容詞、甚至副詞都被當(dāng)成了

9、動詞。最后在師生、生生的共同探討下得以訂正。巧用白板，能讓師生之間的互動更簡單?；拥镊攘€存在于評價之中。首先是自我評價，引導(dǎo)學(xué)生把自己所寫的字和電子白板上呈現(xiàn)的范字進(jìn)行自我比較，及時改正自己的不足。其次進(jìn)行交互評價，把不同學(xué)生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生自由地發(fā)表各自的見解，通過相互比較，揚(yáng)人所長，補(bǔ)己之短。第三是過程評價，讓學(xué)生在投影儀下現(xiàn)場范寫，老師可就其寫字過程中的握筆姿勢、寫字姿勢、筆畫順序、占格等小細(xì)節(jié)進(jìn)行全面評價。學(xué)生的寫話也能如此操作，格式、錯別字、書寫質(zhì)量一覽無余地供全體師生品評?；诱n堂中，教學(xué)活動更符合學(xué)生的興趣和特

10、點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動使學(xué)生更主動和積極。更讓人稱絕的是，利用電子白板可評價學(xué)生的朗讀、講故事等語言水平。學(xué)生把各自的課文朗讀做成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳到教室的電腦里，在電子白板上播放視頻時，全班學(xué)生像看電影一樣興奮，因?yàn)槊總€學(xué)生成了電影的主角。大家紛紛針對字音、停頓、情感予以評價，每位學(xué)生都成了智者，班上掀起了朗讀的高潮，學(xué)生的朗讀水平得到了前所未有的提高。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，教育才是真正學(xué)習(xí)的教育。”而激發(fā)的源泉來自于前所未有的交互式電子白板。四、增加容量運(yùn)用交互式電子白板和多種教學(xué)資源的整合，可以為教師和學(xué)生互動搭建有利的平臺，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，增加了教學(xué)的容量。

11、交互式電子白板的資源庫提供了非常強(qiáng)大的資源搜集與資源整合的途徑。教師可以把大量的圖片、影音資料存入資源庫、需要的時候可以隨時調(diào)出來。在學(xué)習(xí)完快樂的節(jié)日時，“快樂的節(jié)日”歌曲在教室里跳躍，伴著視頻里可愛的動畫，學(xué)生在輕松愉悅中背誦下來這首長達(dá)兩頁的詩歌，積累了豐富的詞匯，感受到了詩歌的魅力。在學(xué)習(xí)與學(xué)生的年代相去甚遠(yuǎn)的王二小一文時，我調(diào)出了事先準(zhǔn)備的王二小畫像，介紹了王二小的生平，同時調(diào)出“敵人掃蕩”的視頻，一下子拉近了學(xué)生和課文的距離。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生觀看白板上的視頻歌唱二小放牛郎，悲壯凄婉的音樂響起，當(dāng)唱到“二小被敵人挑在槍間”，整個畫面變得鮮紅，學(xué)生深受感染，晶瑩的淚珠奪眶而出。帶著對二小的憐惜，帶著對英雄的敬意，懷著對敵人的仇恨，孩子們聲情并茂的讀書聲在教室里久久回蕩。試想如果還是一支粉筆，一塊黑板會有如此佳的效果嗎？預(yù)設(shè)精彩，生成更可貴。運(yùn)用白板調(diào)出互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息為學(xué)生所用，在學(xué)習(xí)鄧爺爺植樹一文時，學(xué)習(xí)初始我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，久居城市的學(xué)生不知“鐵鍬”為何物。我迅速上網(wǎng)搜尋到“鐵鍬”的圖片，學(xué)生釋然。當(dāng)學(xué)生不知“潮汐”為何物時，錢塘江大潮的視頻在電子白板上轟鳴而來。將有限的課堂