主題凝聚資源整合題西林壁滁州西澗教學(xué)設(shè)計ppt課件

1、主題凝聚主題凝聚 資源整合資源整合 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 教學(xué)理念：教學(xué)理念：一、語文課程具有很強(qiáng)的綜合性一、語文課程具有很強(qiáng)的綜合性特點。語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在特點。語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。要注重課內(nèi)外溝整合上做文章。要注重課內(nèi)外溝通，學(xué)科間的整合，注重資源的通，學(xué)科間的整合，注重資源的開發(fā)，視野的拓展。不僅要實現(xiàn)開發(fā)，視野的拓展。不僅要實現(xiàn)三維目的要整合，更要課程資源三維目的要整合，更要課程資源要整合。在整合中提高課堂教學(xué)要整合。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。效率、提升語文綜合素養(yǎng)。二、語文課程具有工具性與人文性一致的特點。語文課堂教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感悟課文內(nèi)

2、容和寫作方法，學(xué)習(xí)閱讀的方法，培育閱讀才干；也應(yīng)該努力在培育情感上下功夫，讓學(xué)生在展開想象中入情、在領(lǐng)會感知中悟情、在誦讀延展中升情。三、語文課程倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探求的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力常設(shè)寬松調(diào)和的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展現(xiàn)，樂于與同伴協(xié)作利用多種方法，同歸多種途徑處理學(xué)習(xí)中遇到的難題，交流彼此的學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)目的：教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗誦、能正確、流利、有感情地朗誦兩首古詩，背誦并會默寫。兩首古詩，背誦并會默寫。2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，經(jīng)過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確了解經(jīng)過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確了解兩首古詩的大約意思，感悟詩歌兩首古

3、詩的大約意思，感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描畫的景象，內(nèi)容，想象詩歌所描畫的景象，領(lǐng)會詩人表達(dá)的思想感情。了解領(lǐng)會詩人表達(dá)的思想感情。了解“不識廬山真面目，只緣身在此不識廬山真面目，只緣身在此山中的深層含義。山中的深層含義。3、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。4、認(rèn)識“山水詩，再延伸拓展中感受“山水詩的內(nèi)容特點和寫作特點，協(xié)助學(xué)生建立“山水詩知識體系。教學(xué)重點：教學(xué)重點： 經(jīng)過朗誦，了解詩句的意思，經(jīng)過朗誦，了解詩句的意思，了解詩句描寫的景物，領(lǐng)會詩人了解詩句描寫的景物，領(lǐng)會詩人表達(dá)的思想感情。表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點：教學(xué)難點： 聯(lián)絡(luò)生活實踐領(lǐng)會詩句

4、聯(lián)絡(luò)生活實踐領(lǐng)會詩句“不不識廬山真面目，只緣身在此山中識廬山真面目，只緣身在此山中的含義。的含義。一、情景引入，激發(fā)興趣一、情景引入，激發(fā)興趣1、課前特征言語積累展現(xiàn)自在背誦古詩，然后導(dǎo)入本課。2、回想學(xué)習(xí)古詩的方法。 知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文。二、整體通讀，把握詩境二、整體通讀，把握詩境1、學(xué)生自在讀兩首古詩，然后兩人一組相互說說這兩首詩的主要意思。2、指名讀古詩。其他同窗聽聽能否讀得既正確又照射。3、再讀古詩，邊讀邊想：兩首古詩的內(nèi)容有哪些一樣的地方，讀后交流。4、引見山水詩。二、分步解讀，品悟詩情二、分步解讀，品悟詩情一學(xué)習(xí)一學(xué)習(xí)1、指名讀、指名讀。

5、2、讓學(xué)生用本人的話說說詩句的意、讓學(xué)生用本人的話說說詩句的意思。思。 3、解讀、解讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同低各不同1指名說詩句的意思。 疏通詩義后詰問：“同樣看廬山，看到的景象各不同，有什么不同，為什么不同？ 2出示遠(yuǎn)近高低各不同的畫面。讓學(xué)生感悟是從哪看到的畫面。 3聲音低一些此時此刻，他就是詩人，面對廬山千變?nèi)f化的誘人風(fēng)光他特別想說什么？ 蘇軾又發(fā)出了怎樣感慨？5、解讀“不識廬山真面目，只緣身在此山中。1這兩句詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？談?wù)勊母形颉?結(jié)合生活實踐了解詩句意思：當(dāng)他遇到難題百思不得其解的時候，他會對本人說：點撥說：換一個角度想，也許就能處理問

6、題了。3當(dāng)他的朋友陷在某一件事中，怎樣也理不清頭緒的時候，他會對他說什么？評“名句就是名句，可以指點我們的生活，還包蘊著深化的哲理呢。6、整體誦讀，品悟詩情：這短短的28個字不僅描畫了一幅誘人的圖畫，還闡明著一個深化的哲理，令古人贊賞，令后人敬仰。用他最喜歡的方式誦讀，縱情地抒發(fā)出他對此詩的感悟。二學(xué)習(xí)二學(xué)習(xí)1、指名讀古詩，生邊聽邊想：作者寫了水邊、水中哪些景物？板書：草鳥 水 舟2、讓學(xué)生用本人的話描畫詩中的畫面。重點處置“橫。 3、想象著畫面，讀出喜歡之情。 4、結(jié)合資料領(lǐng)會詩人情感 ，并讀出作者矛盾無法之情。5、小結(jié)：面對同樣的風(fēng)光，心境不一樣，感受也就不同，把他的了解讀出來吧。 找2-3個同窗讀出不同的感受三、整體參讀，體察詩蘊三、整體參讀，體察詩蘊1、當(dāng)這兩首詩同時擺在我們面前，、當(dāng)這兩首詩同時擺在我們面前，當(dāng)名山秀水兩幅截然不同的畫面當(dāng)名山秀水兩幅截然不同的畫面同時出如今他的眼前，他有何感同時出如今他的眼前，他有何感受？做何感想？受？做何感想？ 板書：山水秀美板書：山水秀美 寄情寓理寄情寓理2、男生齊讀、男生齊讀要讀出廬要讀出廬山的壯美山的壯美 3、女生齊讀、女生齊讀要讀出水要讀出水的柔美的柔美四總結(jié)拓展四總結(jié)拓展1、薦讀：詩歌史上第一首山水詩、薦讀：詩歌史上第一首山水詩是曹操的是曹操的課件出示課件出示教師誦讀。教師誦讀。2、生背誦其它的山水詩。、生背誦