九年級語文上冊19談創(chuàng)造性思維新人教版

1、19*談創(chuàng)造性思維一、情景導入生成問題 請同學們仔細觀察這幅圖，回答問題。(出示圖畫和問題) 這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問題是多種多樣的，由于角度不同，問題的答案也是豐富多彩的，正如蘇軾所說的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。今天我們就來探討這個有趣的話題“談創(chuàng)造性思維”。 二、自我研學生成新知步驟一 知識梳理夯實基礎1文學常識作者簡介羅迦·費·因格，1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當頭棒喝創(chuàng)造性紙牌等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。 2.生難字詞(1)字音汲取(j

2、7;)根深蒂固(dì) 鍥而不舍(qiè) 孜孜不倦(z) 不言而喻(yù) 持之以恒(héng)(2)詞義【汲取】吸取。 【根深蒂固】比喻基礎穩(wěn)固，不容易動搖。 【鍥而不舍】雕刻一件東西， 一直刻下去不放手，比喻做事情能堅持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。 【不言而喻】不用說就可以明白。喻，明白?！境种院恪块L久地堅持下去。 步驟二整體感知走進文本1朗讀指導讀一讀，把握觀點。(1)請同學們快速閱讀文章，說一說作者論述了哪些主要的觀點，是怎樣論述的。(2)教師出示閱讀提示。明確：閱讀全文，勾畫關鍵句子，分清問題和觀點，在闡述“作者是怎樣論述”時可

3、以用“首先”“然后”等詞語使自己思路清晰。閱讀時，特別關注關聯(lián)語、總結性的詞語等關鍵性語句，它們將幫助你快速把握觀點。2速讀課文，按議論文的三段式結構，歸納層次明確：本文可分為三個部分：第一部分(第12段)：提出問題：從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。 第二部分(第312段)：分析問題：第一層(第3段)：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。 第二層(第45段)：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。 第三層(第68段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。 第四層(第912段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 第三部分(第13段)：解決問題：總

4、結，成為一個富有創(chuàng)造力的人的關鍵所在。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1課文開頭的圖形揭示了一個什么問題？開頭有什么特點？ 明確： 事物的正確答案不止一個。從生活中的現(xiàn)象談起，開門見山，通俗易懂。 2作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起？ 明確： 因為這個問題很具體，生動形象，又富有針對性，極易引起讀者興趣。 3為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？ 明確： 只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。 4創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？ 明確：淵博的知識。運用知識去不斷探求新思路。留意細小的想

5、法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實。步驟四深層探究局部突破 1成為一個富有創(chuàng)造力的人，關鍵在哪里？ 明確：關鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 2本文主要論述什么問題？關于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？ 明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。 3本文采用了哪些論證方法來證明論點？ 明確： (1)例證法：谷登堡的事例(第7段)；羅蘭·布歇內(nèi)爾的事例(第

6、8段)都是從自然科學方面設例。 (2)引證法：第5段和第10段。 四、當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸1課堂小結本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人這個中心論點。創(chuàng)造性思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧。2拓展延伸請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。 如： 德國最偉大的樂曲家貝多芬，英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人莎士比亞等。3布置作業(yè)(1)完成課后練習。(2)完成名師測控或精英新課堂本課練習。 五、課后反思查漏補缺 教學在合作討論與交流表達中結束了，回顧這篇文章的教學，我覺得教學中樹立這樣的幾種意識很是重要：一是文本意識。給學生充分的時間和自由讀好文本，這是對話的基礎。二是層次意識。引導學生有層次地