蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課題師恩難忘課時(shí)1導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。導(dǎo)學(xué)分析重點(diǎn)難點(diǎn)1 有感情地朗讀課文。2.通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。導(dǎo)學(xué)媒體掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。主體板書師恩難忘重點(diǎn)字詞 分段情況導(dǎo) 案學(xué) 案二次修注一、激情導(dǎo)入、揭示課題同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在師恩難忘這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。二、初讀

2、課文1、范讀課文老師范讀課文，讀后討論：聽讀課文后，說說本文寫了一件什么事？（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講渴望內(nèi)時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。）2、出示要求：a、老師留給作者最深的印象是什么。B、讀通句子，要求字字入目，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，通過查字典或是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。2、學(xué)生按要求自讀課文。3、檢查自讀情況。說說哪些詞語(yǔ)你最欣賞？出示詞語(yǔ)：正月 娓娓動(dòng)聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境 戛然而止 恍如引人入勝 滋潤(rùn) 拄著 拐杖 恭恭敬敬 往事 幼小 教誨a、開火車讀b、齊讀。C、指名讀。三、逐段朗讀課文過渡：同學(xué)們上課都很認(rèn)真，都能積極

3、思考、下面呢我們就要進(jìn)入讓大家展示你預(yù)習(xí)之朗讀成果的小站了。指名讀課文，其他同學(xué)聽他們讀的怎樣，待會(huì)請(qǐng)你們起來評(píng)議。A、學(xué)生讀課文，其他同學(xué)聽，老師相機(jī)點(diǎn)撥，并理解詞語(yǔ)的意思。并作好記錄。B、學(xué)生評(píng)議。課文每個(gè)自然段分別講了什么呢？第一段：第（1）自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。第二段：第（2-7）自然段，講了教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。第三段：第（8-9）自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。四、學(xué)習(xí)課文第一段指名學(xué)生讀第一自然段。理解內(nèi)容：1、這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞我們可以看出作者是回憶往事的。（那年）2、請(qǐng)同學(xué)們用陳述的語(yǔ)氣來讀好這一段。五、指導(dǎo)

4、寫字“歇”的左半邊的寫法要注意。1給下列生字選擇正確的讀音。姥lao( )炊chui( )歇xie( )nao( ) cui( ) xi( )2、填字成詞。身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘( )( ) 動(dòng)聽 教( )之恩 戛然而( )3認(rèn)真誦讀課文。齊讀課題聽讀，思考 按要求自學(xué)交流自學(xué)情況開火車讀齊讀聽讀，正音指名讀課文評(píng)議交流詞語(yǔ)理解情況討論交流聽讀，思考指名交流齊讀習(xí)字學(xué)生練習(xí)課題師恩難忘課時(shí)2導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1 有感情地朗讀課文。2 通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激之情。3 會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。導(dǎo)學(xué)分析重點(diǎn)難點(diǎn)1 正確、流利地朗讀課文。2.理清

5、文章脈絡(luò)。導(dǎo)學(xué)媒體掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。主體板書師恩難忘娓娓動(dòng)聽 編故事表達(dá)感激、懷念身臨其境 受滋導(dǎo) 案學(xué) 案二次修注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、填字練習(xí)身（ ）其境 （ ）人入勝 （ ）動(dòng)聽 教（ ）之恩 戛然而（ ） （ ）生難忘 2、說說課文講了一件什么事。二、細(xì)讀課文1、指名讀第一段。2、這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？ 3、概括這一段的意思。作者到了上學(xué)的年紀(jì)，要去上學(xué)了。4、用陳述的語(yǔ)氣讀這一段。細(xì)讀第二段（2-7自然段）1、指名讀第二段。2、田老師口才怎樣，文筆怎樣？那么文章是怎樣來寫田老師的口才、文筆和高超的教學(xué)藝術(shù)的呢？3、自讀思考：a、田老師是怎樣

6、給我們四個(gè)年級(jí)上課的？b、 田老師講的故事怎么樣？c、 田老師的故事對(duì)“我”有怎樣的影響呢？交流：、開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的呢？（田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他最后給一年級(jí)上課）田老師這樣安排有什么好處呢？他是怎樣講故事的呢？（他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）娓娓動(dòng)聽是什么意思呢？（形容田老師說的生動(dòng)，使人愛聽。）從你的角度來評(píng)價(jià)一下，你覺得田老師講的故事對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有什么意義？（故事生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生的注意力；能夠幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)的理解；能夠教育學(xué)生要愛護(hù)花草。）過渡：（田老師用講故事的方法給我們上課，故事很形

7、象很有教育意義。故事講得也很動(dòng)聽。說明田老師口才、文筆都很好教學(xué)很有藝術(shù)性。）板書：田老師講故事 我聽故事 藝術(shù)那么第二段中，還有哪些地方也寫出了田老師的口才、文筆很好，教學(xué)很有吸引力呢？A、（我聽得入了迷，恍如身臨其境。）身臨其境的意思是？這說明-你來讀讀B、 （田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。）這也說明-你來讀讀C、（田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。）引人入勝的意思是？這更加說明-你來讀讀這里把故事比作春雨，滋潤(rùn)著我，也就是作者把自己比作了花、草、樹木，春天是這些花、

8、草、樹木生長(zhǎng)的季節(jié)，而春雨能夠使花草樹木更快地生長(zhǎng)。這說明了-你來讀讀在這里作者是通過寫自己的表現(xiàn)和內(nèi)心的感受來突出田老師口才文筆好，教學(xué)藝術(shù)高超的。4、從這幾個(gè)自然段中，你們覺的田老師的課有什么特點(diǎn)呢？5、第二段從正反兩方面寫出了田老師是個(gè)口才文筆很好，很會(huì)教書的優(yōu)秀教師。6、我們一起來讀一讀。過渡，四十年過去了，我已是一個(gè)著名的作家。有一年我回家鄉(xiāng)去，我們一起來讀。學(xué)習(xí)第三段1、齊讀第三段2、哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)3、兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技

9、藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)4、指導(dǎo)朗讀這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。5、小結(jié)并板書。難忘:像40年前行禮深深感謝6、這時(shí)的老師已經(jīng)退休在家，背也駝了，人也老了，成了普通的一個(gè)老人。我遇到了這個(gè)老人老師是怎樣做的呢？7、我和老師會(huì)說些什么呢？8、他們談著談著，作者心中就涌起了感情的波濤，他深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識(shí)的種子。9、看著老師，想起了第一堂課的情景，想起了四年中老師對(duì)自己的教誨，再也忍不住了說：10、齊讀。11、十年樹

10、木，百年樹人。是什么意思呢？三、小結(jié)：1、是啊，老師是像一只紅燭，以愛心燃燒，點(diǎn)燃自己，照亮別人，以心血的圣火燃燒，燒毀了愚昧與無知，用智慧和真理的靈光，照亮了茫茫的人類世界。田老師給我幼小的心田，播下了知識(shí)的種子，“我”感激他，“我”懷念他。是啊，正像老師，您好中寫的那樣：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好有感情地朗讀課文。四、作業(yè)學(xué)生嘗試練習(xí)學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容聽讀，思考學(xué)生交流節(jié)意齊讀聽讀，思考交流學(xué)生自學(xué)思考學(xué)生討論，進(jìn)行小組內(nèi)的交流學(xué)生根據(jù)思考題學(xué)習(xí)課文，深刻體會(huì)學(xué)生交流自己

11、的收獲與發(fā)現(xiàn)自學(xué)，思考指名交流指導(dǎo)朗讀思考討論指導(dǎo)朗讀學(xué)生齊讀思考討論哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練拓展延伸，學(xué)生進(jìn)行大膽想象學(xué)生相互交流齊讀交流自己對(duì)句子的理解學(xué)生進(jìn)行作業(yè)課題師恩難忘課時(shí)3導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激之情。導(dǎo)學(xué)分析重點(diǎn)難點(diǎn)1.正確、流利地朗讀課文。2、理清文章脈絡(luò)。導(dǎo)學(xué)媒體掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。主體板書導(dǎo) 案學(xué) 案二次修注一、 復(fù)習(xí)檢查1、辨別組詞。娓( )炊( )歇( )誨（ ）尾( )吹（ ）息( )海( )2、訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩(shī)念一篇，

12、又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽的講起來。( )（ ）( )二、總結(jié)全文，朗讀課文1、朗讀課文。2、總結(jié)全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。3、這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫1、本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))2、看看左右兩半所占比例各有什么不同?3、指導(dǎo)書寫。左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。注意"歇"左半邊的寫法。4學(xué)生練習(xí)描紅。四、課堂作業(yè)1、聽寫、文后練習(xí)。念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨

13、其境2、照樣子，寫詞語(yǔ)。例:歇歇腳 恭恭敬敬3讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。(1)田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。娓娓動(dòng)聽（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境4、教師堂批作業(yè)學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)交流練習(xí)情況齊讀部分重點(diǎn)段落學(xué)生交流自己對(duì)全文的總結(jié)練習(xí)描紅進(jìn)行課堂練習(xí)學(xué)生送改課題陶校長(zhǎng)的演講課時(shí)1導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解生字詞的意思。3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策

14、自己的好習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)分析重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解“每天四問”的重要意義。2、體會(huì)句子間的聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)媒體掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。主體板書2、陶校長(zhǎng)的演講 健康 尋求幸福 實(shí)現(xiàn)理想 學(xué)問 造福社會(huì)每天四問 工作 培養(yǎng)責(zé)任心 鍛練能力 道德 社會(huì)穩(wěn)定 國(guó)家發(fā)展 （激勵(lì) 鞭策） （長(zhǎng) 足 進(jìn)步）導(dǎo) 案學(xué) 案二次修注一、導(dǎo)入新課。1、作為一名學(xué)生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長(zhǎng)足進(jìn)步呢?今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。2、板書課題。齊讀后圍繞課題質(zhì)疑。3、介紹“陶校長(zhǎng)”。陶校長(zhǎng)，名叫陶行知，中國(guó)近代著名的教育家，積極從事教育活動(dòng)，最早關(guān)注鄉(xiāng)村教育，先后創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批著

15、名學(xué)校，培養(yǎng)了一代代人才，留下了一部部教育著作，為中國(guó)教育事業(yè)作出了不朽的貢獻(xiàn)。二、初讀指導(dǎo)。1、引導(dǎo)自讀：什么是演講呢?演講又有什么特點(diǎn)?這篇演講講了些什么呢? 2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、檢查：出示生字卡片，抽讀、齊讀。注意正音：“策”是平舌音；“演、錢、煉、穩(wěn)、韌”都是前鼻音。出示詞語(yǔ)，朗讀：演講 堡壘 本錢 穩(wěn)定 班集體問題 彼岸 源泉 激勵(lì) 責(zé)任心4、自由讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順。5、逐段指名朗讀，正音，在此基礎(chǔ)上逐段齊讀，要求讀得正確流利。三、再讀課文。1、   自由朗讀課文，思考：陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？2、

16、   引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)：第 l自然段：提出演講的內(nèi)容是“每天四問”；第25自然段：讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個(gè)方面問問自己有沒有進(jìn)步；第6自然段：希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問”的習(xí)慣，四、快速默讀課文，討論理解演講的特點(diǎn)。1、演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問題說明道理，發(fā)表見解。2、演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈感情，具有很大的感召力。五、寫字指導(dǎo)。(l)指導(dǎo)要點(diǎn)：陶、演、錢、煉、彼、穩(wěn)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；堡、壘：上下結(jié)構(gòu)，上大下?。回?zé)、策：上下結(jié)構(gòu)，上小下大；陶：里面是“缶”，不是“兇”或“生”，第9

17、畫是豎折；煉：右邊是“東”，不能寫成“東”；策：下面是“ ”，不要寫成“束”，第8畫是豎，第9畫是橫折鉤。(2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)六、布置作業(yè)。1、讀一讀，抄一抄（2遍）。2、組詞：煉（）穩(wěn)（）撥（）即（）練（）隱（）拔（）既（）3、寫近義詞反義詞近義詞：堅(jiān)固（）尋求（）鼓勵(lì)（）反義詞：進(jìn)步（）幸福（）勝利（）學(xué)生齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料學(xué)生自學(xué)，自讀思考學(xué)生自由讀課文學(xué)生認(rèn)讀字詞逐段指名朗讀課文，正音學(xué)生自由朗讀，思考理清文章脈絡(luò)小組討論文章脈絡(luò)快速默讀課文，討論理解演講的特點(diǎn)。學(xué)生分析字形，嘗試描紅學(xué)生作業(yè)課題陶校長(zhǎng)的演講課時(shí)2導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)

18、述課文。2、 了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)分析重點(diǎn)難點(diǎn)1、理解“每天四問”的重要意義。2、體會(huì)句子間的聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)媒體掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。主體板書2、陶校長(zhǎng)的演講 健康 尋求幸福 實(shí)現(xiàn)理想 學(xué)問 造福社會(huì)每天四問 工作 培養(yǎng)責(zé)任心 鍛練能力 道德 社會(huì)穩(wěn)定 國(guó)家發(fā)展 （激勵(lì) 鞭策） （長(zhǎng) 足 進(jìn)步）導(dǎo) 案學(xué) 案二次修注一、 復(fù)習(xí)檢查1、 聽寫生字詞：堡壘 本錢 穩(wěn)定 彼岸 源泉 激勵(lì) 2、朗讀課文二、精讀訓(xùn)練。1、導(dǎo)讀第2自然段。(l)速讀，思考：作者第一問問的是什么?為什么要先問這一問?(2)指名回答，出示第四、五兩

19、句。(3)齊讀這兩句。緊扣這些詞，說說有與沒有健康身體的結(jié)果有什么不同。(4)小結(jié)：健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立“健康第一”的觀點(diǎn)。(5)過渡：那么，怎樣才能有一個(gè)健康的身體呢?(6)指名回答，齊讀第六句，理解“健康堡壘”。(7)小結(jié)：只有這樣，才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。 “設(shè)問”“解答”希望”2、導(dǎo)學(xué)第3自然段，(l)默讀，思考：作者第二問問的是什么?為什么要這樣問?(2)指名回答。(3)突出關(guān)聯(lián)詞，讀讀這兩句，體會(huì)作者為什么要問“學(xué)問”。(4)引導(dǎo)討論：(5)找出第六、七兩句中的關(guān)聯(lián)詞：要想就要6)突出關(guān)聯(lián)詞，讀讀這兩句，加深理解。(7)有感情地朗讀全段。(8)小結(jié)學(xué)習(xí)本段

20、的方法。3、自學(xué)第4、5兩個(gè)自然段。 (l)交代方法，即剛才小結(jié)學(xué)習(xí)第3自然段的方法。(2)學(xué)生自學(xué)，教師巡視釋疑。(3)檢查自學(xué)效果：指名說說這兩段內(nèi)容；指名讀，要求強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞句；齊讀這兩段。三、   總結(jié)課文學(xué)生歸納全文大意。四、朗讀訓(xùn)練五、復(fù)述訓(xùn)練。六、遷移練筆根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。七、作業(yè)設(shè)計(jì)一）、根據(jù)課文內(nèi)容填空1、每天四問：第一問： 第二問： 第三問： 第四問： 2、有了健康的身體，我們 3、學(xué)問是： 4、社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，需要 （二）、造句即使也 既要也要 1、 聽寫生字詞：堡壘 本錢 穩(wěn)定 彼岸 源泉 激勵(lì)2、交流反饋1、學(xué)生快速讀，

21、思考2、交流標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)橛辛瞬庞蟹駝t3、齊讀這兩句，體會(huì)“健康”的重要性。齊讀全段，想一想：陶校長(zhǎng)是怎樣講清這第一問的？學(xué)生默讀，思考找出第四、五兩句中的關(guān)聯(lián)詞：有了才齊讀。思考學(xué)生小組討論：怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步呢?（專心致志，堅(jiān)韌不拔；認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來）結(jié)合理解“專心致志”、“堅(jiān)韌不拔”。有感情地朗讀全段交流討論學(xué)習(xí)方法先默讀思考“問的是什么，為什么這樣問”，找出有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，朗讀理解；再思考“怎樣才能做到”，找出有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞，朗讀理解；最后整段有感情地朗讀，仔細(xì)體會(huì)。組織學(xué)生自學(xué)第4、5兩個(gè)自然段學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果學(xué)生歸納全文大意。 這篇演講要求學(xué)生每天從

22、健康、學(xué)問、工作和道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，情真意切1、自由朗讀，體會(huì)感情。2、指名朗讀，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。3、集體朗讀，要求讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和感情。1、同桌試述。2、指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn)，特別是每一問中“解釋原因”的內(nèi)容。3、再指名復(fù)述評(píng)議討論回答學(xué)生作業(yè)：課題古詩(shī)兩首課時(shí)3導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。3、 訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。導(dǎo)學(xué)

23、分析重點(diǎn)難點(diǎn)通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法把“話”變成“畫”。訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。導(dǎo)學(xué)媒體圖畫場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤主體板書導(dǎo) 案學(xué) 案二次修注（一） 導(dǎo)入學(xué)法1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩(shī)。2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感

24、情。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法把“話”變成“畫”。（二）指導(dǎo)學(xué)法逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）以“松下問童子”這一句為例。（1） 逐詞就詩(shī)句提出問題。例如：什么樣的松樹下面？誰(shuí)問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？（2） 就問題在頭腦中形成畫面并用語(yǔ)言描述出來。（打出投影，出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）（3） 學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。（1） 根據(jù)你所描述的畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。

25、（2） 把體會(huì)到的感情通過讀表達(dá)出來。（三） 遷移鞏固學(xué)法（出示第二張圖畫場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）提問：詩(shī)人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì)是什么心情呢？他會(huì)怎樣做？童子可能會(huì)怎樣做呢？（播放古曲，配樂詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）四） 課后延伸作業(yè)五、作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩(shī)。學(xué)法學(xué)習(xí)1、抓字眼、明詩(shī)意2、提問題、想詩(shī)境3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句（三） 遷移鞏固學(xué)

26、法在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句 。1、 抓字眼、明詩(shī)意2、 提問題、想詩(shī)境、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。課題古詩(shī)兩首課時(shí)2導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。導(dǎo)學(xué)分析重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。導(dǎo)學(xué)媒體掛圖、小黑板、投影

27、片、錄像片、錄音帶等。主體板書導(dǎo) 案學(xué) 案二次修注一、課前準(zhǔn)備：誦詩(shī)愛詩(shī)1、挖掘積累：組織學(xué)生古詩(shī)的背誦活動(dòng)評(píng)價(jià)：背的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。 2、對(duì)話導(dǎo)入：二、整體感受：勾勒牧童輪廓。1、老師板書課題：所見。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽聽。這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。 2、告訴學(xué)生：這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫的，詩(shī)里寫的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩(shī)） 3、自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（學(xué)生自由讀）誰(shuí)會(huì)讀？（請(qǐng)兩個(gè)）正音。請(qǐng)你

28、讀給同桌聽一聽，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。都會(huì)讀了，那我們一齊讀。（隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？立：說反義詞，做動(dòng)作。）怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 5、朗讀古詩(shī)（指名讀齊讀） 6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒?。ɡ首x評(píng)價(jià)）7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來評(píng)價(jià)，豎大拇指） 8、看到你們讀的這么好，我也加入好

29、不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 三、情景悟意：感受捕蟬意趣1、情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動(dòng)。（評(píng)價(jià)：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩(shī)人。你可真會(huì)觀察。） 2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。誰(shuí)來讀讀這兩行詩(shī)？（2個(gè)） 4、我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道他的

30、意思。，想想這兩行詩(shī)是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。5、誰(shuí)明白了，來說一說。（學(xué)生交流，補(bǔ)充） 6、誰(shuí)能快樂地讀讀這兩句詩(shī)？（指名齊讀） 7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰(shuí)最能會(huì)問題。提出來，請(qǐng)大家?guī)兔Α?重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩） 8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們?cè)賮碜x一讀。 9、他正唱得高興呢，忽然聽到了（放蟬鳴聲）于是，他就（想象他會(huì)怎么想？怎么做） （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了

31、。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀學(xué)生表演 10、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點(diǎn)理解“意欲”?！伴]口立”用動(dòng)作演示。 閉口立：誰(shuí)愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來表演一下？ 12、牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩(shī)？自由讀指名讀評(píng)價(jià)加動(dòng)作讀齊讀 四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。 1、小朋友，這首詩(shī)寫得好不好？喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡什么？

32、（牧童、知了是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩(shī)。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了） 2（詩(shī)配音朗讀） 3、聽著朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？4、那就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達(dá)出來吧。 5、學(xué)生展示齊背 6、是呀，詩(shī)人們之所以成為大詩(shī)人，就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心，把所見的及時(shí)寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩(shī)人寫的內(nèi)容是什么時(shí)候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩(shī)看見了什么？（指名讀交流所見齊讀）五、課后作業(yè)背誦所見 學(xué)生古詩(shī)的背誦活動(dòng)朗讀課題理解課題了解詩(shī)人自由朗讀古詩(shī)檢查反饋：指名讀

33、 認(rèn)識(shí)生字正音朗讀古詩(shī)（指名讀齊讀）組織學(xué)生朗讀古詩(shī)學(xué)生四人一組，讀一讀，推薦1名學(xué)生比一比。看看誰(shuí)最棒男女生互相比著讀學(xué)習(xí)古詩(shī)感受捕蟬意趣學(xué)生觀看課件學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動(dòng)。朗讀：學(xué)習(xí)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。學(xué)生小組討論朗讀重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。再讀課文學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？） 學(xué)生質(zhì)疑同桌讀讀這兩行詩(shī)，說說這兩句詩(shī)是什么意思呀？匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)自由讀指名讀評(píng)價(jià)加動(dòng)作讀齊讀 學(xué)生討論交流學(xué)生聽示范朗讀學(xué)生表演交流學(xué)生作業(yè)課題&#

34、160;練習(xí)1 課時(shí)1導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開想象，續(xù)寫詩(shī)歌。 導(dǎo)學(xué)分析重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī)；誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。 導(dǎo)學(xué)媒體主體板書導(dǎo) 案學(xué) 案二次修注一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活） 1、教學(xué)第一部分。 （1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫的內(nèi)容。 （2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。 都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?，以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。 （3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。 （4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩(shī)歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。 同桌相互交流，小組

35、交流。 （5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。 2、教學(xué)第二部分。 （1）學(xué)過的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。 （2）在我們學(xué)過的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。 （3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 （4）選擇其中的一兩首齊讀背。 二、小結(jié) 在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫的內(nèi)容。學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。學(xué)生自由續(xù)寫。 全班交流學(xué)生背誦學(xué)過的古詩(shī)分組交流，共同回憶。 學(xué)生進(jìn)行比賽齊讀課題 練習(xí)1 課時(shí)2導(dǎo)學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)古詩(shī)題秋江獨(dú)釣圖，誦讀理解，

36、感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。 寫好鋼筆字。 導(dǎo)學(xué)分析重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)古詩(shī)誦讀理解，感受詩(shī)人的心情。 寫好鋼筆字。導(dǎo)學(xué)媒體主體板書導(dǎo) 案學(xué) 案二次修 注一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞） 1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音） 2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。 3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。 4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。 分小組交流理解。 5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。 從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？ 6、練習(xí)背誦。 7、指名背誦，集體背誦。 二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字） 1、指導(dǎo)。 （1）認(rèn)讀要寫的一段話。 （2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）

37、安排。 老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。 （3）提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。 2、練習(xí)。 （1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。 （2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 3、反饋。 展示寫得好的字，說說好在什么地方；對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 三、小結(jié) 作業(yè)：抄寫古詩(shī)；寫習(xí)字冊(cè)。學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。學(xué)生交流練習(xí)背誦。集體背誦。學(xué)生讀帖學(xué)生書寫。描紅學(xué)生練習(xí)描紅學(xué)生仿寫。 欣賞寫得好的字，說說好在什么地方；對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 學(xué)生作業(yè)課題 練習(xí)1 課時(shí)3導(dǎo)學(xué)目標(biāo)練習(xí)口語(yǔ)交際

38、，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。 學(xué)寫毛筆字。導(dǎo)學(xué)分析重點(diǎn)難點(diǎn)練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。 學(xué)寫毛筆字。導(dǎo)學(xué)媒體導(dǎo) 案學(xué) 案二次修注一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際） 1、審題。 （1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？ （2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。 2、指導(dǎo)。 （1）回憶自己遇到過的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（指名說） （2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？ 體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。 （3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。 分組練說推薦理由。 （4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。 3、反饋。 二、教學(xué)第五題學(xué)生練習(xí)毛筆字讀題

39、，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。回憶自己遇到過的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景，并進(jìn)行交流體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。 分組練說每組代表發(fā)表講話學(xué)生練習(xí)毛筆字課 題：5、裝滿昆蟲的衣袋 教案內(nèi)容：  教學(xué)目標(biāo)： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。2 了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條

40、綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入。請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說一說你的口袋里放了些什么。現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀裝滿昆蟲的衣袋這篇課文就知道了。板書課題。（二）初讀課文。1 自學(xué)課文。2 檢查自學(xué)情況。（1）生字詞正音。萊昂  小溪  紡織娘  厲聲   垃圾    鳥棲蟲居    蠕蟲  嗬  蝸牛（2）釋詞。小溪縱橫  鳥棲

41、蟲居  甜滋滋   厲聲  褲兜   中毒   3 指名分自然段朗讀課文。（二） 理清文章脈絡(luò)。1 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。2 讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。第（        ）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。第（        ）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。第（   &#

42、160;    ）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。（三） 指導(dǎo)寫字。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。2 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。3 了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。教學(xué)過程：（一）精讀第一段。1 讀第一段，說說你讀懂了什么。2 聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？3 齊讀第一段。（二）精讀第二段。1 過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。2 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：410自然段。）3 學(xué)習(xí)第一層

43、。（） 指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？（） 重點(diǎn)研讀第二層。輕輕讀第410自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？默讀第4自然段，畫出法布爾對(duì)昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。說說文中的典型事例是分哪幾個(gè)過程來寫的。（裝扔裝）具體說說各是哪幾個(gè)自然段。讀讀第5自然段?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語(yǔ)句。指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。（3）過渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？“滿載而歸”是什么意思？課文中指

44、的是什么？他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀?！案改竿蝗缙鋪淼呢?zé)罵”指的是怎么回事？課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷呢？畫出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。4復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。（三）精讀第三段。齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。（四）總結(jié)談話。1 這篇文章主要寫的是誰(shuí)？突出寫了他的哪一個(gè)方面？2 學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？3 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？4 “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。

45、此外，還有什么命題方法嗎？（） 用人物的話語(yǔ)做題目。（） 用人名做題目。相關(guān)資料走近昆蟲大師-法布爾法布爾（18231915年），通常稱作若盎昂利·法布爾，年月日生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學(xué)也無法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1857年，他發(fā)表了處女作節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記，這篇論文修正了當(dāng)時(shí)的昆蟲學(xué)祖師列翁·杜福爾的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽(yù)，被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎(jiǎng)。1879年，著名的昆蟲記第一卷問世。板書設(shè)計(jì)法布爾：著迷迷戀濃厚興趣課 題：6、變色

46、龍 教案內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：  1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。  2能正確、流利、有感情地朗讀課文。  3了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。  4學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。  教學(xué)重點(diǎn)：  了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。  教學(xué)難點(diǎn)：  學(xué)習(xí)課文的寫作順序。  教學(xué)準(zhǔn)備：  1變色龍的圖片。  2變色龍的資料。  教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：  1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。  2能正確、流

47、利、有感情地朗讀課文。  3學(xué)習(xí)課文的寫作順序。  教學(xué)過程：  一談話導(dǎo)入  1談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？  指名說。  2尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）  二初讀感知  1讓我們打開書，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。  2出示生字詞。自由讀。指名讀，齊讀。  3再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，

48、讀通句子。  4通過讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說。  5出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭?qǐng)你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。  三細(xì)讀第一部分  小組學(xué)習(xí)：  1分角色朗讀課文第一部分。  2讀完第一部分，你了解了什么？  相機(jī)出示：“豆藤上真的似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。  四學(xué)習(xí)生字  1出示生字。2指讀。3觀察字形，指名說寫字時(shí)的注意點(diǎn)。4描紅臨寫。  五布置作業(yè)  1朗讀課文。2搜集變色龍的資料。  第二課時(shí)

49、教學(xué)目標(biāo)：  1了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。  2學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。  教學(xué)過程：  一交流資料。  交流收集的變色龍的資料。  二細(xì)讀課文  1默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？  2第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的？  相機(jī)板書：外形特點(diǎn) 捕捉食物會(huì)變色  3小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。  出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍

50、的外形的。  出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。  出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。  用“名副其實(shí)”造句。  4學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？  總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。  5老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。巴浦洛夫”  6齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？  三布置作業(yè)  1搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。  2小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來寫。  板書

51、設(shè)計(jì)：   發(fā)現(xiàn) 外形特點(diǎn)  端詳 變色龍 捕捉食物  放回 會(huì)變色課 題：7、金蟬脫殼 教案內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。 3理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受金蟬脫殼的神奇。 教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1課文內(nèi)容的小黑板。 2蟬的資料。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入 1板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。 2設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說說你的理解。 3講故事：

52、三十六計(jì)“金蟬脫殼”。 二、初讀課文 1聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？ 2生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 出示生字詞。指名逐自然段朗讀。 3默讀課文。 第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。 第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。 第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。 三、學(xué)習(xí)課文第一部分。 1指名讀第1-2自然段。 2出示：“這是多么神奇的事??！” 齊讀。 3哪件事“神奇有趣”？ 4出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?指名朗讀。 說說你的理解。 5齊讀第1-2自然段。 四、布置作業(yè)。 1搜集蟬的資料。 2有感情地朗讀課文。   第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了7金蟬脫殼。今天我們接著來學(xué)習(xí)。 2交流蟬的資料。 二、學(xué)習(xí)第二部分 1默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？ 脫殼前（3） 脫殼中（4）脫殼后（5） 2出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的