中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課程考核說(shuō)明

1、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課程考核說(shuō)明（審定稿）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究是中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（專升本）師范方向的限選課程，3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，第五學(xué)期開(kāi)設(shè)。本課程是以培養(yǎng)學(xué)員掌握新的語(yǔ)文教育理論，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力和教育研究能力為目的的一門應(yīng)用理論課程，主要就當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，分專題進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的闡述，為學(xué)員補(bǔ)充語(yǔ)文教育方面的新知識(shí)，新思想，新經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)員更新觀念，提高語(yǔ)文教育教學(xué)理論水平，增強(qiáng)教學(xué)能力和研究能力。本課程重視理論與實(shí)際的結(jié)合，重視語(yǔ)文教學(xué)能力的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的綜合性、研究性和實(shí)踐性。為規(guī)范課程教學(xué)和考核工作，特制定本課程考核說(shuō)

2、明。一、課程考核的有關(guān)說(shuō)明1考核對(duì)象凡參加中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（?？破瘘c(diǎn)本科）師范方向?qū)W習(xí)的人員，均要參加中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課程的平時(shí)形成性考核和期末全國(guó)統(tǒng)一考試。3考核方制定本考核說(shuō)明的依據(jù)是中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（?？破瘘c(diǎn)本科）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課程教學(xué)大綱和本課程文字教材中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究（蘇立康主編，中央廣播電視大學(xué)出版社2003年第1版）。本考核說(shuō)明是形成性考核和終結(jié)性考試命題的依據(jù)。式 本課程由中央電大組織考核，采用平時(shí)形成性考核和期末終結(jié)性考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。課程考核總成績(jī)滿分為100分，其中平時(shí)形成性考核

3、成績(jī)占總成績(jī)的30%；期末終結(jié)性考試成績(jī)占總成績(jī)的70%?？偝煽?jī)滿60分為及格成績(jī)。平時(shí)形成性考核成績(jī)：平時(shí)形成性考核依據(jù)形成性考核冊(cè)的布置和要求完成?？己顺煽?jī)占總成績(jī)的30分。考核內(nèi)容包括平時(shí)記分作業(yè)（2次），綜合性作業(yè)（1次），教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（1次）。折算方法：2次平時(shí)記分作業(yè)，每次各以100分為滿分，各折合為5分；1次綜合性作業(yè)和1次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每次各以100分為滿分，各折合為10分，4次考核滿分400分共折合成30分計(jì)入課程考核總成績(jī)。平時(shí)形成性考核成績(jī)由各試點(diǎn)單位負(fù)責(zé)測(cè)算、登記。各試點(diǎn)單位可根據(jù)實(shí)際情況制定具體實(shí)施細(xì)則，并報(bào)中央電大考試處、師范部備案。中央電大負(fù)責(zé)檢查。期末終結(jié)性考試

4、：期末終結(jié)性考試卷面滿分為100分，占總成績(jī)中的70分。期末終結(jié)性考試按中央廣播電視大學(xué)有關(guān)考試的規(guī)定組織實(shí)施。4考核要求本課程學(xué)習(xí)的基本要求是：（1） 理解和掌握語(yǔ)文教育的理論和與之相關(guān)的其他理論知識(shí)。（2） 能運(yùn)用語(yǔ)文教育理論分析和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象以及語(yǔ)文教育領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。（3） 能運(yùn)用語(yǔ)文教育理論，指導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)的自覺(jué)性，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)能力和研究能力。根據(jù)以上基本要求，對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容，按識(shí)記、了解、理解三個(gè)層次進(jìn)行要求；對(duì)方法內(nèi)容，按掌握、運(yùn)用兩個(gè)層次進(jìn)行要求。本課程考核要求分以下兩個(gè)層面進(jìn)行命題：識(shí)記、了解、理解中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的基本理論。識(shí)記：指對(duì)有關(guān)內(nèi)容能夠準(zhǔn)確記憶

5、；了解：指對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論要較清楚地知道是什么；理解：是在了解的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的表述?？己祟}型：填空、簡(jiǎn)答、論述。掌握、運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本理論，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究。掌握：指對(duì)有關(guān)規(guī)律和方法有較系統(tǒng)和較深入的把握和認(rèn)識(shí)；運(yùn)用：指能應(yīng)用某種方法或原理自覺(jué)進(jìn)行實(shí)踐?？己祟}型：論述、分析。5命題原則（1）符合教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求；符合文字教材的教學(xué)內(nèi)容。（2）符合本課程性質(zhì)和特點(diǎn)。（3）考試命題范圍覆蓋本課程教材的全部?jī)?nèi)容，并應(yīng)突出重點(diǎn)。（4）每份試卷所考的內(nèi)容，應(yīng)覆蓋本課程教材所學(xué)內(nèi)容的80%以上的章節(jié)。其中重點(diǎn)章有：第一章“語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)”

6、、 第三章“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”、 第四章“閱讀與閱讀教學(xué)”、第五章“作文與作文教學(xué)”、第六章“口語(yǔ)交際教學(xué)”、第七章“語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)”。（5）試卷應(yīng)反映學(xué)習(xí)目標(biāo)的各個(gè)層次要求；試題應(yīng)難易適中，一般可分為容易、適中、較難三個(gè)程度，所占比例大致為：容易占30%，適中占50%，較難占20%。每道試題應(yīng)彼此獨(dú)立，不能互為答案或相互暗示。6試題類型及結(jié)構(gòu)本課程考試題型分為填空、簡(jiǎn)答、論述、分析四種。各種題型所占分?jǐn)?shù)比例大致為：填空題10分，簡(jiǎn)答題24分，論述題30分，分析題36分。7考核形式平時(shí)形成性考核的具體要求見(jiàn)第3點(diǎn)“考核方式”。期末考試采取當(dāng)堂開(kāi)卷筆試。8答題時(shí)限120分鐘。二、課程考核內(nèi)容和要求

7、緒 論一、考核內(nèi)容1傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和弊端2近現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展中的重要改革3語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)觀的傳承與發(fā)展4語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容觀的傳承與發(fā)展5語(yǔ)文教學(xué)方法觀的傳承與發(fā)展6樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展觀二、考核要求1了解傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和弊端2了解近現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展中的重要改革3理解語(yǔ)文教學(xué)觀念傳承與發(fā)展的關(guān)系第一章 語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù) 一、考核內(nèi)容1語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)2語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)3語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)4語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)5語(yǔ)文學(xué)科各項(xiàng)任務(wù)之間的關(guān)系 二、考核要求1理解語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)2理解語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)3了解語(yǔ)文學(xué)科各項(xiàng)任務(wù)之間的關(guān)系第二章 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一、考

8、核內(nèi)容1學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法2語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)3語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法4語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)方法5語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用指導(dǎo)方法6語(yǔ)文活動(dòng)指導(dǎo)方法7語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的個(gè)性化特點(diǎn)及其意義二、 考核要求1理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)2運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)3運(yùn)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法分析學(xué)習(xí)指導(dǎo)案例第三章 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一、考核內(nèi)容1語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的功能2語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)3語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的要求4教學(xué)目標(biāo)的確定5教學(xué)策略的運(yùn)用6教學(xué)過(guò)程的安排7教學(xué)方法的選擇8課堂教學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)9教學(xué)計(jì)劃的制定10教學(xué)考核與評(píng)價(jià)11語(yǔ)文教案的編寫(xiě) 二、考核要求1了解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論2了解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的要求3理解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容4掌

9、握語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方法5運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6了解教學(xué)計(jì)劃的制訂和教案編寫(xiě)的基本要求第四章 閱讀與閱讀教學(xué)一、考核內(nèi)容1閱讀的性質(zhì)2認(rèn)識(shí)閱讀本質(zhì)對(duì)閱讀教學(xué)的重要意義3范文的性質(zhì)和作用4閱讀教學(xué)的內(nèi)容5閱讀教學(xué)過(guò)程6閱讀教學(xué)的主要方法二、考核要求1了解閱讀的性質(zhì)，理解閱讀的心理本質(zhì)2理解范文的性質(zhì)和作用3理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容4理解閱讀教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)5運(yùn)用閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，分析閱讀教學(xué)案例第五章 作文與作文教學(xué) 一、考核內(nèi)容1作文的性質(zhì)2作文教學(xué)的意義3作文的知識(shí)結(jié)構(gòu)4作文的能力結(jié)構(gòu)5中學(xué)生作文心理的特點(diǎn)6中學(xué)生作文心理過(guò)程的分析7中學(xué)生作文興趣和能力的培養(yǎng)8作文教學(xué)計(jì)劃的編制

10、9作文的立題，指導(dǎo)和評(píng)改 二、考核要求1了解作文的性質(zhì)以及作文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的意義2。理解中學(xué)生作文心理規(guī)律3運(yùn)用中學(xué)生作文規(guī)律分析作文教學(xué)案例4運(yùn)用作文教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)踐。第六章 口語(yǔ)交際教學(xué) 一、考核內(nèi)容1口語(yǔ)交際教學(xué)的意義2。說(shuō)話活動(dòng)與聽(tīng)話活動(dòng)的心理3聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的傳遞和反饋模式4中學(xué)生聽(tīng)話能力的特征和影響因素5中學(xué)生說(shuō)話能力的特征和影響因素6中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)7讀寫(xiě)教學(xué)與口語(yǔ)交際能力8口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的特征9聽(tīng)話教學(xué)的方式方法10說(shuō)話教學(xué)的方式方法 二、考核要求1了解口語(yǔ)交際的基本心理過(guò)程2了解影響中學(xué)生口語(yǔ)能力的因素3理解口語(yǔ)交際能力的內(nèi)涵4理解中學(xué)生口

11、語(yǔ)交際能力的基本特征5了解中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)目標(biāo)6理解口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的特征7運(yùn)用口語(yǔ)交際教學(xué)的方式方法進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐第七章 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)一、考核內(nèi)容1“語(yǔ)文知識(shí)”的概念2語(yǔ)文知識(shí)的教育意義3語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容4語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)原則5語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)方法二、考核要求1 了解語(yǔ)文知識(shí)的概念2 了解語(yǔ)文知識(shí)的教育意義3 理解語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容4 理解語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)原則5 運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)第八章 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)一、考核內(nèi)容1現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵2現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革3現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合4在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)性原則5在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)

12、用現(xiàn)代教育技術(shù)的適用性原則6在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性原則二、考核要求1 了解現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響2 了解現(xiàn)代教育技術(shù)條件下語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展3 了解現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合的基本理論4 理解現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中應(yīng)用的原則第九章 語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展一、考核內(nèi)容1語(yǔ)文教師的職業(yè)特點(diǎn)2語(yǔ)文教師專業(yè)化的要求3專業(yè)化語(yǔ)文教師的素養(yǎng)4。語(yǔ)文教師的進(jìn)修5語(yǔ)文教師的科研二、考核要求1了解語(yǔ)文教師的職業(yè)特點(diǎn)2理解語(yǔ)文教師專業(yè)化的要求3理解專業(yè)化語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)4了解語(yǔ)文教師進(jìn)修、科研與專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系三、試題類型與規(guī)范解答舉例（一）試題類型1填空題（，把正確答案填在題中的橫線

13、上）（1）閱讀經(jīng)典文篇的主要意義在于。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是。2簡(jiǎn)答題（簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述）（1）新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文課程的基本理念的表述有哪些內(nèi)容？（2）傾聽(tīng)具有哪些心理特點(diǎn)？3論述題（1）舉例論述為什么說(shuō)作文是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)？（2）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“閱讀教學(xué)是一場(chǎng)多向度的對(duì)話”的理解。4分析題(1)閱讀余秋雨散文廢墟節(jié)選，以此為例分析范文作為“他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)”在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的作用。我詛咒廢墟,我又寄情廢墟。廢墟吞沒(méi)了我的企盼,我的記憶。片片瓦礫散落在荒草之間,斷殘的石柱在夕陽(yáng)下站立,書(shū)中的記載,童年的幻想,全在廢墟中隕滅.,昔日的光榮成了嘲弄,創(chuàng)

14、業(yè)的祖輩在寒風(fēng)中聲聲咆哮。夜臨了,什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的明月苦笑一下,躲進(jìn)云層,投給廢墟一片陰影。但是,代代層累并不是歷史。廢墟是毀滅,是葬送,是訣別,是選擇。時(shí)間的力量,理應(yīng)在車道間輾碎凹凸。沒(méi)有廢墟就無(wú)所謂昨天,沒(méi)有昨天就無(wú)所謂今天和明天。廢墟是課本,讓我們把一門地理讀成歷史;廢墟是過(guò)程,人生就是從舊的廢墟出發(fā),走向新的廢墟。營(yíng)造之初就想到它今后的凋零,因此廢墟是歸宿;更新的營(yíng)造以廢墟為基地,因此廢墟是起點(diǎn).廢墟是進(jìn)化的長(zhǎng)鏈。一位朋友告訴我,一次,他走進(jìn)一個(gè)著名的廢墟,才一抬頭,已是滿目眼淚。這眼淚的成分非常復(fù)雜.是憎恨,是失落，又不完全是。廢墟表現(xiàn)出固執(zhí)，活像一個(gè)殘疾了的悲劇英雄。廢墟昭示著滄桑

15、，讓人偷窺到民族步履的蹣跚。廢墟是垂死老人發(fā)出的指令，使你不能不動(dòng)容。廢墟有一種形式美，把拔離大地的美轉(zhuǎn)化為皈附大地的美。再過(guò)多少年，它還會(huì)化為泥土，完全融入大地。將融未融的階段，便是廢墟。母親微笑著慫恿過(guò)兒子們的創(chuàng)造，又微笑著收納了這種創(chuàng)造。母親怕兒子們過(guò)于勞累，怕世界上過(guò)于擁塞?？吹竭^(guò)秋天的飄飄黃葉嗎？母親怕它們冷，收入懷抱。沒(méi)有黃葉就沒(méi)有秋天，廢墟是建筑的黃葉。人們說(shuō)，黃葉的意義在于哺育春天。我說(shuō)，黃葉本身也是美。（2）分析下面的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)作出分析和評(píng)價(jià)。 從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法以及譴詞造句的精

16、妙。2體會(huì)作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（略）（二）整體感知教師在配樂(lè)中用輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)朗讀全文。（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)1詳學(xué)“百草園”部分（1）為“百草園”部分加小標(biāo)題。（2）提問(wèn)：具體描寫(xiě)“百草園”最精彩的是哪一段？引導(dǎo)想象“百草園”的美景并擴(kuò)寫(xiě)該部分。（3）提問(wèn)：作者如何抓住事物特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞來(lái)描寫(xiě)“百草園”的各種景象？強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)景象要仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，用好動(dòng)詞、形容詞。（4）提問(wèn)：作者用了什么句式來(lái)表現(xiàn)百草園的“生機(jī)無(wú)限”？用“不必說(shuō)”句式及及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和形容詞進(jìn)行口頭作文。（5）提問(wèn)：春夏的百草園如此迷人，冬天的百草園如何呢？請(qǐng)學(xué)生熟讀“雪

17、地捕鳥(niǎo)”一段，體會(huì)動(dòng)詞的運(yùn)用（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩），并結(jié)合學(xué)生自己經(jīng)歷談捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，同時(shí)演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)：交代事情要有條理，準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。（6）誦讀史鐵生我與地壇有關(guān)段落，進(jìn)行比較閱讀，擴(kuò)大閱讀面。2略學(xué)“三味書(shū)屋”部分（1）作者是如何從寫(xiě)“百草園”過(guò)渡到寫(xiě)“三味書(shū)屋”的？“也許是也許是”的句式表達(dá)了什么樣的心理？（2）私塾先生給你印象最深刻的地方是什么？請(qǐng)你模仿表演一下。強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。（3）討論并提出看法：私塾先生雖然有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。（四）梳理總結(jié)（此處略）（五）課后作業(yè)嘗試用這節(jié)課學(xué)到的方法寫(xiě)自己的

18、童年趣事。（二） 規(guī)范解答1 填空題（把正確答案填在題中的橫線上）（1） 提高文化素養(yǎng) （2）形成性評(píng)價(jià)2 簡(jiǎn)答題（簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述）（1）答：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。（2）答：快速、敏銳地感知；隨時(shí)篩選、加工；情緒的反饋；根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境，積極主動(dòng)地進(jìn)行理解、評(píng)價(jià)和想象。3 論述題（結(jié)合實(shí)際具體論述）（1） 解答提示：作文是按個(gè)體內(nèi)心要求驅(qū)使的表達(dá)活動(dòng)，它滿足寫(xiě)作者的心理需要；寫(xiě)作過(guò)程是積極而復(fù)雜的情感活動(dòng)過(guò)程；寫(xiě)作技能主要是通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)操作的，從調(diào)動(dòng)記憶存儲(chǔ)，到編碼，再將內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，是一個(gè)復(fù)雜的、積極的心智活動(dòng)過(guò)程。（此處舉例從略。）（2）解答提示：教學(xué)擁有對(duì)話的品格。閱讀教學(xué)過(guò)程更是一場(chǎng)多重關(guān)系、多種向度的對(duì)話。首先，是教師、學(xué)生與作者的對(duì)話；第二，是學(xué)生、教師與編者的對(duì)話；第三，是在課堂情境中，師與生、生與生之間的對(duì)話。在這場(chǎng)多向度對(duì)話中，教師以“平等對(duì)話者中的首席”身份運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)交流和溝通。（此處舉例從略）4 分析題（1）解答提示：“他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)”在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，具有范文也就是例子的作用。從這些范文中提取的他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，符合社會(huì)言語(yǔ)規(guī)律，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言環(huán)境，可以直接作為學(xué)生的借鑒和模仿。一般來(lái)說(shuō)，可以在三個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生